“三位一体”评价,“三维协同”发展——扬州大学附属中学校本网络评价平台建设探索

根据系统论、控制论、信息论的基本原理和长期的教育实践，扬州大学附属中学（以下简称我校）形成了校本化的管理行为系统、学生学习行为系统、教师教育行为系统，并在此基础上逐步形成了学习行为评价、教学行为评价、管理行为评价“三位一体”的网络评价平台，从而塑造了学校、教师、学生“三维协同”发展的办学特色。

新课改背景下基于课程基地建设的课堂教学变革研究——以扬州大学附属中学东部分校高中地理和艺术审美课程基地为例

在新一轮课程改革的背景下,探讨与研究课堂教学环节中学习方式和教学方式的转变具有重要的现实意义。江苏省课程基地以培养具有"综合素质"和"学习能力"的人为建设目标,其落点也指向新课改和学生核心素养的培养。扬州大学附属中学东部分校立足学校课程基地建设实情,通过实践验证了"新课改的课程实施带来课堂阵地的变化,新课改的核心任务倒逼课堂关系发生变化,新课改的培养目标促使课堂评价发生变化",真正关注课堂教学的变化。

E-Learning平台的自建及其在数学教学中的作用——以扬州大学附属中学为例

E-Learning平台是辅助学生学习的重要网络工具。在高三数学习题课上采用E-Leaming平台,可以帮助学生实现个性化学习,有利于分层教学,达到全体学生共同进步的目标。基于E-Lerning平台的混合式学习,具有系统性、适当性和可操作性的特点,能确保“学而不同”“学而不乱”“学而有升”。

创新校本教研 促进教师成长与发展——扬州大学附属中学师资成长与发展调研报告

教师是教育发展之魂。学校发展之本。志向高远、精益求精、理念现代的高素质教师队伍是学校可持续发展的动力源泉。“让每一位教师都得到最好的自我发展”成为学校工作的重中之重，而适合校情的校本培养，则是促进教师成长与发展的捷径．富有特色的集体校本教研是促进教师成长与发展的良好手段：

小善大爱 微而不凡——扬州大学附属中学学生品格提升工程项目纪事

扬州大学附属中学通过公益活动课程化建设,强调人人参与,积小善成大德,引领学生从细小的公益实践开始,认真践行社会主义核心价值观,提升核心素养。学校以学生家庭参与为起点,重视家庭责任教育引导;以校园公益活动为主体,发挥学校教育主导作用;以社区公益活动为拓展,发挥社区教育的协同力量。

潮平两岸阔 风正一帆悬——江苏省扬州大学附属中学《体育与健康》课程基地建设发展综述

江苏省扬州大学附属中学深厚的文化底蕴、丰富的教学资源、锐意进取的办学理念,促使我们附中人勤于思考、深化改革,努力开创一条体育教育创新之路。

三维一体评价:学校优质特色发展的基石——基于扬州大学附属中学校本评价改革的思考

一切教育评价都是为了发现教育价值，更科学地创造教育价值，从而促进学生的全面发展、教师的专业发展与学校的优质特色发展。不断深化教育评价改革，建立科学的教育评价体系，对于提高普通高中的教育教学质量，特别是普通高中的优质特色发展至关重要。

扬州大学附属中学:“三T”德育模式的校本化实践

学校应该关心每个学生,促进每个学生主动、生动活泼地发展,为每个学生提供适合的教育。但是在实际的教育工作中,总有一些学生无法得到充分的发展。如何促进学生全面发展,扬州大学附属中学经过十多年的探索,创造性地总结出"三T"德育模式,使德育工作更具针对性和实效性。"三T"(T取英文Tier首字母,中文译为层级)德育模式着眼群体、小组、个体三个层级,通过开展心理健康教育、校园活动和社会实践,确保每个学生都得到相应的发展。

校史镜像里的选修记忆--《扬州中学校史资料长编》翻读所见

二十世纪初叶,江苏中小学选修教学起步早,覆盖所有学段,课程数量充足,种类齐全;课程设置既注意到必修课程的基础性,又重视选修课程的拓展和深化;根据学段不同开设共同选修或分科选修;循序渐进地安排选修课程;提供课程纲要和选修规程帮助学生选择课程,实行学分制评价。这些经验对我们今天新课改中选修课的设置、学生选课指导和选修课的教学与管理都有着一定的借鉴作用。

实施新课程 重读叶圣陶——记首届中学语文教学扬州高端论坛

2008年4月5日至4月6日，“实施新课程重读叶圣陶——首届中学语文教学扬州高端论坛”在古城扬州举行。清明时节，古城扬州绿柳如烟，芳草鲜美，如诗如画。来自全国各地的语文教育工作者齐聚百年名校扬州中学树人堂前，重温叶圣陶语文教育思想，共同探讨新课程实施过程中的有关问题。

中学高质量思政工作体系构建探析

为更好地推进思政工作,从三个层面探讨全面构建中学高质量思想政治教育工作体系的举措:一是坚持“党建引领、思政铸魂”,构建“大思政课”引领体系;二是立足“信仰之根、德行之基”,健全“四史”教育融合体系;三是推广“密切联系、结对共建”,完善“四为服务”支撑体系。这既是国家教育发展大局的需要,也是人的全面发展需要。

信息化背景下的中学历史教育:教与学的重塑

在信息化教育背景下,教师与学生要适应新的教学方法和学习方式,发挥信息化教育的优势,促进教育跨越式的发展。本文将从中学历史教师学生角色及教学方式的转变入手,探讨信息化下中学历史教与学的转变。一、信息化背景下历史教与学主要因素的转变(一)教师角色及教学方式的转变.

中学数字化校园的生态化建设探索

信息技术推动着数字化校园的建设,从技术层面看,扬州的很多中学数字化校园逐步完善。然而,数字化校园的建设不仅仅是一个技术问题,还要注重各类资源的内涵建设,从而体现数字化校园中生命体与技术环境、生命体与生命体的生态联系,才能最大化地体现其教育价值。本文从实践出发,从课程资源的生态积累、人力资源的有效开发、数字资源的人性管理三方面对数字化校园生态化建设进行了初步探索,发现只有重视生命体资源和环境资源的生态化联系才是数字化校园建设的可持续发展之路。

中学化学中的实验与思维

实验是化学思维的重要基础。化学实验思维是关于化学实验目的、原理、过程、现象和结果的思维活动,是化学学科核心素养的重要成分。化学实验思维系统是由目的思维、原理思维、操作(包括观察)思维,以及现象思维、评价思维、应急决策思维和综合思维等要素构成的复杂系统。基本原理思维是化学实验思维的核心。实验设计及实施是养成化学实验思维的重要环节。提高学生的化学实验思维水平需要改进课程、教材和评价。

高中语文阅读教学中学习任务设计的实践反思

高中语文阅读教学的学习任务设计是否得当,直接影响到阅读教学的质量以及语文学科终极目的的达成。当前语文阅读学习任务设计在课堂主体性、梯度教学、课程特征方面存在问题,可通过重视学习任务设计的情境性、联系性、实践性来解决。

高中学生化学语言能力现状的调查及思考

化学语言能力是影响到学生今后的化学学习，提高学生的化学素养的一种基本能力，通过问卷调查、能力测试分析高中学生化学语言能力的现状与成因。

中学体育课堂如何提高练习密度——以《篮球——体前变向换手运球》为例

体育课是中学生的必修课。体育课的练习密度是指体育课堂中一个学生做各项练习的时间之和与一节课的总时间的比例,它是检查和衡量体育课的教学质量的一个重要方面和重要依据。一堂体育课的练习密度没有统一的数据标准,当深入分析密度的来源和准确性的时候,有不少密度的预计带有一定的随意性,甚至惯用某一百分比作为不同的内容课的练习密度。如何准确地预计体育课的练习密度。

虚拟法在中学物理解题中的应用

虚拟法，就是在分析或解决问题时，根据需要和可能，通过假设与想象，虚拟一个物体、一个条件、一个状态、一个过程、一个模型、一个情景、一个图像或一个物理量，从而使问题得到解决的一种方法。使用该法时，一般先分析实际问题的物理过程，找准问题的突破口，然后虚拟相应的情景，使其与研究的实际问题具有等效性。虚拟法能迅速、准确地逼近问题的关键，顺利打开解题突破口，给解题者以豁然开朗的感觉。

中学历史教学中学生创新意识培养策略刍议

中学生创新意识培养要求教师在历史教学中不能囿于传统的历史教学方法,而是围绕学生自主学习能力的提升和创新能力的培育,深化课程教学改革,即拓展教学内容,开发校本教材,打造学生创新平台;创新教学模式,改革评价方式,培养学生创新能力。

浅谈中学生“早恋”问题的成因和教育对策

对待早恋应该疏导而不是硬堵,更不应该扼杀。多跟学生沟通,理解他们的感受和想法,进行适当的心理和行为引导,让孩子悬崖勒马,不再飞蛾扑火做不必要的牺牲,这才是理智的态度。