马克思主义人学理论视野下高校学生思想政治教育的整合发展

马克思主义人学理论为高校学生思想政治教育的整合发展提供了直接的理论依据。“人的全面发展”理论对当代高校学生思想政治教育的整合发展提出了客观要求。新时期高校学生思想政治教育围绕“马克思主义人学理论”整合发展的实现途径主要有三个方面:确立全面发展和主体性发展的教育目的观;正确处理好“古”与“今”、“中”与“外”的关系;充分利用各种思想政治教育资源进行整合与创新。

论思想政治教育的生态价值取向——基于马克思主义人的本质理论视角

马克思主义关于人的本质问题的科学论断,为当代思想政治教育的创新和发展提供了重要的理论依据。人与自然的和谐共生是思想政治教育生态价值的本性回归,人与社会的和谐发展是思想政治教育生态价值的现实延伸。树立正确的思想政治教育生态取向,对于思想政治教育和谐功能的实现以及思想政治教育的系统化创新,具有重要的理论导向和行动指南的意义。

究竟是“社会国家化”还是“国家社会化”?——从马克思“国家—社会”结构理论看当代中国“政治国家”与“市民社会”的关系

在当代探讨国家与市民社会关系的问题上,“社会国家化”和“国家社会化”是当代学者们从两种不同的立场出发得出的两种相反的经典理论研究范式。“社会国家化”与“国家社会化”孰优孰劣?马克思的“国家—社会”结构理论为我们科学把握国家与社会的关系奠定了坚实的哲学方法论基础。以马克思“国家—社会”结构理论为指导,走适合中国国情的、中国特色的“政治国家”与“市民社会”的协调发展道路,成为中国政治发展的必须和必然。

高职学生学习效能感与“大学生心理健康教育”课程有效教学研究

学习效能感是一种积极的学习心理状态,高学习效能感能使高职学生对学习的课程充满信心,从而在学习中获得较大的收获。教师在教学实践中正确认识学生学习效能感的价值,增强学生的学习效能感,对于提高“大学生心理健康教育”课程教学有效性有重要作用。文章从高职院校“大学生心理健康教育”课程教学实践出发,提出了增强高职学生的学习效能感、实现有效教学的最佳教学策略。

自我效能理论与心理学自主学习课堂教学模式的构建

构建心理学自主学习课堂模式是当前心理学教学改革的一个重要课题,学生自我效能感的提升与提高学生自主学习能力密切相关。因此,在心理学教学中通过建构学生自我效能的四个信息来源,可以提高学生的自我效能知觉,激发学生学习的主动性和积极性,培养学生的自主学习能力。

梁山优秀管理文化视域下高校师范生教学心理资本培育探究

“新师范”建设背景下教师培养供给侧结构性改革是当前教育界普遍关注的热点问题,高校师范生教学实践改革是其中重中之重。本文对梁山优秀管理文化进行分析,发现积极心理学理论在梁山集团的管理上发挥了重要的作用,其中蕴含自我效能、乐观、希望和韧性等元素,充分培育好汉们的积极心理资本,从而促进梁山事业的发展。梁山优秀管理文化有利于促进高校师范生教学实践改革,展现其应有的时代价值。文章从梁山优秀管理文化出发,提出了高校师范生教学心理资本的开发与提升的最佳教育策略。

教学效能感与高职院校发展性教师教学评价模式的构建

教师的教学效能感是保证教学质量的一个重要因素,而教师教学效能感的提高有赖于教师专业发展水平。高职院校发展性教师教学评价,以促进教师和学校共同发展为目的,符合教师专业发展规律,随着教育现代化的发展,越来越受到重视。在具体操作中,发展性教学评价必须体现人本主义管理理念,实施需要一定的条件,评价模式也紧跟时代的进步开始走向多元化。

高校思想政治理论课教学改革的思考

当前高校思想政治理论课教学面临新的挑战。应对挑战,思想政治理论课教学应改革教学观念、教学形式和方法、教学内容以及考核评价体系和方式。

“新师范”建设背景下高校师范生积极职业道德心理培育研究

全面提升教师素质,是中国教育现代化的关键所在,是破解当前教师教育改革深层问题的有效方法和路径。教师职业道德是职业素养的灵魂和核心,优秀老师是以德施教、以德立身的楷模。抓好高校师范生师德培育,是建设基础教育未来高素质教师队伍的内在要求和重要保证。“新师范”建设背景下高校师范生师德存在的问题有着社会、学校和个人的原因,高校师范生师德素养形成与发展具有内在规律,积极心理学告诉我们,营造良好师德培育环境、增强师德方面的积极体验、加强师德的养成教育、组织锻炼师德行为的活动是培育高校师范生积极职业道德心理的有效途径。

大学生积极心理素质自我培育的探索研究——基于曾国藩家训的教育思想

曾国藩家训富含培养青年精英的教育规律,大学生在中华优秀家风家训的熏陶下,通过自我教育,拓展积极认知、丰富积极体验、具备坚强意志和塑造积极个性,从而为自己营造智慧、平和、勤奋、自信、上进等积极的心理素质,在实现中华民族伟大复兴的过程中,不断完善自己。

孔子教育思想在高校创新型人才培养中的运用以积极心理学为视角

孔子的教育思想富含创新实践,对高等院校创新型人才培养具有积极的影响。因此,借鉴孔子的创新教育思想,高等院校在群体层面营造培养创新型人才的学校制度环境,在主观层面提供机会增强大学生的创新体验,在个人层面开展实践活动培养大学生创新人格特质,就能不断提升高等院校创新型人才的培养质量。

论邓小平教育思想的人才观

邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。

新时期“概论”课实践教学有效性探讨

在当今社会急剧转型时期以及信息膨胀的互联网时代,尤其需要加强概论课实践教学。从概论课实践教学的主要形式:专题探究与教师释疑相结合、案例教学与课堂讨论相结合、参观访问与专题报告相结合来探讨新时期概论课实践教学的开展与创新,并探讨建立健全实践教学的长效运行机制,这是新时期"概论"课实践教学富有成效的有力保障。

新时代大学生爱国主义教育的三维建构

加强和改进对新时代大学生的爱国主义教育,是提升新时代大学生爱国主义教育的思想性、实效性和针对性,引领大学生树立正确价值追求的必然选择。立足新时代爱国主义教育在思想维度、实践维度和传播维度面临的新情况、新挑战,必须从意识形态、实践范式和网络媒介领域进行有效回应。以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领发展新时代大学生爱国主义教育的思想内涵,以“两个一百年”奋斗目标为参照拓展新时代大学生爱国主义教育的具体要求,以加强爱国主义教育的话语权和传播力为重点,延展新时代大学生爱国主义教育的宣教平台,是提升新时代大学生爱国主义教育思想性、实效性和针对性的必由之路。

“三全育人”理念下高校学生党建工作对策研究

构建"三全育人"体系,是新时代我国高校落实"立德树人"的重要着力点。学生党支部作为高校党建工作的基层组织,是党组织在学生中的"战斗堡垒"。高校学生党建工作应在"三全育人"总体目标的指导下,进一步探索学生党建的新思路,构建立体化的育人体系,以培育符合时代要求,更具竞争力,"德才兼备、知行合一"的时代新人。

感性的超越与理性的回归——马克思《1844年经济学哲学手稿》对“人的本质”的界定及其当代价值

马克思是在批判吸收黑格尔、费尔巴哈“人的本质”学说的基础上,在《1844年经济学哲学手稿》开始建立自己的“人的本质”概念及其理论框架的。马克思关于人的本质概念有三个递进关系的命题:“生产劳动是人的类本质”;“社会关系是人的现实本质”;“人的需要是人的内在本质”。马克思《1844年经济学哲学手稿》的当代价值主要体现在“人与自然”和谐关系的构建;“人与人”、“人与社会”和谐关系的构建;“人、自然、社会”和谐关系的构建。

创业自我效能感与高职创新创业教育课程体系的创建

在国家"大众创业,万众创新"的经济发展新思路形势下,解决高职院校毕业生创新创业概率低的问题,创建高创业自我效能感的高职创新创业教育课程体系无疑是一个重要的途径。搭建创新创业实践平台、建设创新创业教育典型案例库、优化创新创业师资队伍和营造良好的创新创业文化氛围是创建高创业自我效能感的高职创新创业教育课程体系的四项保障。

发挥督导中“导”的作用 提升教师的教育效能感

教师教育效能感影响教师的教学质量、管理水平、教育技术的运用和科研的开展,对提高教育教学水平有明显的作用,而发挥督导中"导"的作用是提升教师教育效能感的主要因素,需要加强指"导",让教师亲历成功的体验;正确"导"向,增加教师替代经验;及时疏"导",唤起教师积极情绪;为教师倡"导"宽松、和谐、民主的工作氛围。

利用网络进行心理学研究:西方与中国概况

基于网络的心理学研究(简称网基研究)即用网络进行的心理学研究,包括非反应性网基研究、网基调查、网基心理测验以及网基实验四种类型,具有样本大并且多样、外部/生态效度较高等优点,但同时也面临实验控制不足、自我选择、中途退出等问题。本文对网基研究的历史、类型、优缺点及发展状况等相关内容进行了阐述,并特别对我国的网基研究历史、现状和发展进行了简要介绍。

批判与重构:现代性视域下对“市民社会”的再解读

通过透析目前学界关心和争论的西方与中国“市民社会”的某些研究问题,梳理和澄清三个方面的认识:第一,“市民社会”仅仅是西方化的概念和产物吗?第二,“市民社会”的概念在当代中国需要重构吗?第三,当代中国应该走一条怎样的市民社会道路?进而论述构建中国特色的市民社会道路要正确理解和处理三对关系:一是“中国特色”和“西方道路”的关系;二是“市民社会”和国家的关系;三是“市民社会”与“和谐社会”的关系。