以心育心 润心养德——晋江市第二实验小学“学生—教师—家长”三位一体的心理健康教育模式探索

晋江市第二实验小学创办于1993年,伴随着晋江撤县设市而兴办。20余年来,学校所在地从学校创办初期的城乡接合部发展成为经济发达的城市中心,吸引了大量外来人口,以致学校生源多元化,家庭文化背景差异性突显,给教育带来新的挑战。学生家庭背景的巨大差异给学校教育带来了很大的挑战,为此,学校高度重视心理健康教育工作,以文化的视角去审视与构建心理健康教育板块,提出＂以心育心、润心养德＂的工作理念。

小学综合心育模式的实践途径探索——以福建省晋江市第二实验小学为例

福建省晋江市第二实验小学结合国外心理健康教育的综合型辅导模式,经过实践探索出一套实践途径,该模式包括心育课程模式、心育活动模式、心理辅导模式、心育渗透模式、心育课题模式、教师家长协同模式、网络心育模式,在实践中取得了良好效果,本文对此做了较为详细的介绍。

传承“晋江经验”,助力区域“大思政课”建设——以“晋江经验”融入小学思政教育为例

“晋江经验”作为社会主义先进文化,对于推进区域“大思政课”建设、提升新时代小学思想政治教育的有效性有着特殊的时代价值。在“大思政课”的背景下,“晋江经验”可以作为一个生动的教学案例,通过实际的经济发展故事,让学生更直观地理解中国特色社会主义的实践路径。比如,教师可以通过讲述晋江市民营企业家的创业故事、改革创新的具体案例,帮助学生树立正确的价值观、增强爱国情怀。

学科融合视域下小学道德与法治教学策略

随着课程改革的逐步深化,学科融合的教学理念应运而生,不仅打破了学科间的知识壁垒,构建了更具整体性、系统性的教学机制,也拓展了各学科教学的思路,优化了学科教学的效果。在小学阶段的教学中,道德与法治课程作为落实“立德树人”任务的重要平台,应得到高效开展。因此,为实现小学道德与法治课程的高效教学,教师就应积极发挥学科融合理念的促进作用,通过设计跨学科教学内容、创设跨学科教学情境、整合跨学科教学资源、组织跨学科教学活动,来促进学生身心的健康成长和全面发展。

小学数学课堂中“教一学一一评”一体化的实施

在传统的小学数学教学模式下,教师的“教”、学生的“学”以及教学评价等环节相互独立,严重影响了数学课堂教学的整体设计。为进一步提升小学数学课堂教学的效率与质量,教师应在新课标的指引下,科学、全面地进行“教—学—评”一体化教学的思考,并在对其内涵及关键要素进行有效分析的基础上,将“教—学—评”一体化模式与具体的情境教学、任务驱动教学、问题引导教学、综合实践教学等教学方法结合起来,为小学数学高效课堂的构建开辟一条崭新的路径。

大单元视域下小学语文习作教学策略例探

大单元教学理念融入习作教学,拓展了教学设计思路和教学内容,推动了单元文本与习作主题的整合,让学生写作练习活动自然发生。本文立足单元整体设计教学路径,围绕单元主题设计核心任务、读写联动培养良好学习习惯等策略,以期为大单元教学设计理念与小学语文习作教学的融合提供一定的有益参考。

大单元视角下的小学数学教学策略研究

在数学课堂中融入大单元理念,能够整体提升数学课堂的结构性、整体性,促使数学教学产生新变化.对此,文章从强化学生知识整合意识、强化学生深度学习能力、强化数学课堂教学质量三个方面入手,简要阐述大单元理念融于小学数学教学的价值.在立足大单元理念开展小学数学教学时,文章从整合教材资源、运用多样化方法两个维度出发,提出了设计预习内容、创设生活情境、利用微课平台、组织合作探究四种具体课程教学形式,旨在切实提高学生对单元知识的整体掌握程度.

基于智慧导学的小学英语精准教学探索

在信息化时代下,科技的进步为教育带来了前所未有的变革。其中智慧导学作为一种新型教学模式,正逐渐改变着教师的教学方式。在小学英语中,基于智慧导学实施精准教学,不仅能突破传统教学困境,还能创新课堂教学的思路,有利于提升英语教学的质量。基于此,从精准推送教学资源、把握学生学情、实施高效课堂教学、搭设教学情境等多方面出发,概述立足智慧导学实施英语精准化教学的路径。

问题式教学法在小学数学教学中的应用研究——以“用除法解决问题”教学为例

小学数学教学是一个不断发现问题、分析问题以及解决问题的过程,因此将问题式教学法合理地应用到小学数学课程教学过程中,让学生在解决问题的同时逐步形成问题意识,不仅能促进学生解决问题能力的提升,而且有助于培养学生的核心素养。本文以“用除法解决问题”这一章节的教学为例,提出问题式教学法的有效应用策略。

循“生活”之路 达“素养”之径——小学科学实验教学生活化的方法举隅

陶行知先生提出“生活即教育”,强调学习内容要与生活密切联系,进而提升学生运用知识解决生活问题的能力。作为科学教师,我们要将实验教学与学生生活相结合,让学生在身边的生活问题与生活化材料中开展实验探究、掌握科学知识,充分调动学生的兴趣,使学生积极主动地参与到科学实验教学中,形成科学观念,培养科学思维、态度、责任,从而提高学生的科学素养。一、器材准备生活化,为实验教学“铸基”实验教学的问题情境素材和探究实践的器材是学生进行实验活动的必要条件,而实验前的准备工作是实验顺利进行的基础。

核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究

在新课程改革背景下,核心素养理念已经成为学科教学的重要指导理论,但是再科学的教育理念只有在学科教学中得到具体落实,才能发挥指导意义,而教学策略的合理选择与实施就成为核心素养理念落实的关键。因此,在核心素养导向下的小学语文课堂教学中,教师应顺应核心素养培养要求,进行多元化课堂教学策略的探究与实施,以此提升小学语文课堂教学效率,实现对学生语文学科核心素养的有效培养。

基于语文要素的小学语文单元教学策略研究

“双线组元”是统编版教材的编排特点,其中“语文要素”作为核心概念,是实现知识技能向素养转化的点金石。遵循新课标理念,锚定“语文要素”,选择适切的思路和策略,有效地实施整体推进的单元教学,架构前勾后连、螺旋上升的结构化知识体系,能促使学生形成系统性思维,切实提高学生的语文核心素养。

“双减”背景下小学数学实践性作业探究

实践性作业让作业从“纸面”走向“地面”。立足于“双减”背景,小学数学实践性作业,能让学生感受、体验到数学的现实价值。实践性作业是学生作业的一种新样态。“双减”背景下,我们应当适度减少纯粹的“纸笔作业”,而适度增加相关实践性作业。实践性作业包括操作实践性作业、调查实践性作业、探究实践性作业和综合实践性作业等。教师要借助作业,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的数学素养。

建构从“说理”到“推理”的数学课堂——以小学数学北师大版五年级上册“组合图形的面积”为例

数学说理,是发展小学生推理能力的应然之路,建构小学数学说理课堂是当代一线教师研究的新领域.文章以五年级上册第六单元“组合图形的面积”为例,提出了建构从说理走向推理的数学课堂的途径:问题引领、活动笃行、习题明辨,让学生拥有自主的推理空间,建构自己能接受的推理方法,尤其在思考、探索、推理的过程中促进推理能力的发展.

让每一位二小人成为有品位的文化人——例谈福建省晋江二实小学校文化建设

学校文化是学校内涵发展的精神底蕴，是学校赖以生存和发展的重要根基，学校文化对师生思想的引领、情操的陶冶和智慧的启迪，具有不可估量的重要作用。加强学校文化建设，是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要，是提升学校文化内涵的需要，是提高育人水平的需要。学校文化是一种土壤，是一种氛围，

小学数学教学中逻辑教学法的应用分析

数学属于小学阶段非常重要的课程,其对于学生思维能力和创新能力的培养至关重要,在组织开展课堂教学过程中必须要充分关注学生数学素养和综合能力的培养。数学教师在课堂教学应当对学生的逻辑思维生成予以充分重视,让学生顺利度过这一阶段,通过科学的教学策略有效激发其学习积极性,培养其逻辑思考能力,促进数学教学效率不断提升。

民间美术元素融入小学美术教学的策略研究

民间美术元素在小学美术教学中有极为广泛的应用,获得了广大师生一致认同。教师适当使用民间美术元素开展教学活动,能够助力学生美术核心素养的发展。文章探讨了民间美术元素融入美术教学的现实基础,结合具体美术教学实践,分析了在教学中融入民间美术元素的意义,提出了分析教材内容、开展艺术实践、采用多元教学手段、开展审美活动四大主张,旨在为教师的教学实践提供参考,提高学生对民间美术文化的了解热情,激发他们的美术学习、创造兴趣。

绘本阅读,让幼小无缝衔接

阅读能力是小学语文核心素养的重要内容,对幼儿的认知发展和语言习得具有深远影响。幼儿园阶段与小学阶段对幼儿阅读能力的要求和培养上存在着显著差异,因此,幼儿园和小学的教师需要从阅读材料的选择、阅读的形式和阅读习惯与方法的培养等方面入手开展教学工作,同时要重视阅读评价所起到的能力衔接作用,从而使孩子奠定良好的阅读基础,更好地实现科学的幼小衔接。

立足项目化活动培养学生工程思维——以“模拟飞船对接”项目为例

科学课程标准指出,技术与工程实践要围绕真实情境开展探究活动,以解决生活中的现实问题为目的,引导学生自主思考、分析问题,通过技术与工程方法设计、制作装置或模型进行深入研究。在技术与工程实践教学中,教师要借助项目化活动,以循序渐进的工程任务激发学生的兴趣,引领他们主动参与实践,培养他们的实践能力以及创造能力,进而发展高阶思维。

小学低段语文群文阅读议题的选择

议题是群文阅读的一个核心词,指的是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。它是群文阅读的灵魂,是开启群文阅读的引擎,文本因它而选,教学因它而立,建构因它而生。如果把群文阅读比喻成一条美丽的珍珠项链,议题就是串联起那一颗颗珠子的丝线。群文阅读教学的议题要具备可议性与开放性。