加强媒介批评 促进传媒发展 深化新闻学术——访暨南大学新闻与传播学院常务副院长董天策教授

随着信息技术与传媒产业的发展,当今社会日益成为一个媒介化社会。媒介在现代社会所发挥的作用越来越大,广泛地渗透到政治、经济、文化等各个领域,成为联结各个阶层的重要桥梁和纽带,在现代媒介庞大的产业下,就产生了媒介批评,作为一个新兴的学术领域,媒介批评究竟是什么?它是何时产生的?媒介批评的对象有哪些呢?对传媒业的发展具有什么重大的意义呢?带着这些疑问,本刊采访了暨南大学新闻与传播学院常务副院长董天策教授。

部校共建:理论实践融合视野下的新闻教育模式创新——以暨南大学新闻与传播学院为案例

在新的媒介环境下,新闻人才的培养模式如何适应新的新闻传播大环境,新闻学教育如何沟通学界与业界成为当前新闻教育界的一个重大问题。本文结合暨南大学新闻与传播学院"部校共建"的具体做法,从理论与实践融合的角度,探究"部校共建"背景下新闻教育模式的创新。

在新生态下媒体融合的未来发展——专访暨南大学新闻与传播学院院长支庭荣教授

"推进媒体深度融合"已写入国家"十四五"规划,媒体融合发展到今天,媒体的格局和生态发生着深刻变化,如何从媒体的本质和属性上来认识这一变化、正确认识媒体融合目前的发展和未来?本刊记者约访暨南大学新闻与传播学院院长支庭荣教授,就媒体需要什么样的人才、如何认识当今的媒体格局和生态、主流媒体融合发展的关键点以及媒体融合深度转型实践中出现的MCN建设、直播带货、网红工作室等问题进行了探讨。

重新连接：县级融媒平台要凝聚基层民众——专访暨南大学新闻与传播学院院长范以锦

县级融媒体中心建设是媒体融合战略推进和下沉的重要举措。在缺乏人力、资金、技术的情况下,县级融媒体中心要善于"借船出海",深耕本土化新闻、提供本地化服务,构建"新闻内容+泛内容"生态,盘活"体制内市场",扩大市场化营收以"反哺"融媒体中心建设。县级融媒体中心在顶层设计上要解决好"一把手"问题,避免形式主义,推动和改善基层社会治理。

新闻学科建设要务实、创新——访暨南大学新闻与传播学院院长蔡铭泽教授

采访蔡铭泽院长时,他说自己不是一个很聪明的人,但 对认准了的那件事,就要咬着牙坚持到底,也许正是这份执 着和创新的愿望逐渐改变着暨南大学新闻学院,改变着如 我们一样的学子。

众包成材:一场以学生为中心的教学实验——暨南大学“专业新闻与深度报道”课教学侧记

暨南大学新闻与传播学院于2024学年实施了一场别开生面的以学生为中心的教学实验——众包成材计划。本文探讨该众包生产模式在新闻教育领域的创新应用,剖析其所面临的诸多挑战,诸如专业知识的质量把控、实验过程的包容性,以及众包行动本身与现有教育体系的兼容性等。

从“教师为中心”到“学生为中心”的转换--暨南大学新闻学广告学本科专业国际认证纪实

暨南大学的新闻教育开始于1928年，至今已有90年历史。1928年9月，暨南大学外国文学系主任叶公超教授聘请《申报》教育版主编马崇淦出任报学讲师，给暨南大学学子开设了报学课程，开创了暨南大学新闻教育的历史。1946年9月，暨南大学在上海复校后，聘请中国第一位新闻学博士、著名华侨报人冯列山出任专任教授兼系主任，创建新闻学系，开始了系统的新闻教育的历史。此后暨南大学新闻教育历经两次停办、两次复兴。从1978年起，暨南大学新闻学专业在广州恢复招生，赓续至今；2017年12月，暨南大学新闻学广告学不仅接受了本科专业认证（第三级），而且在全国同类专业中率先参加中俄联合国际专业认证。

融合新闻人才培养的“四维融合”模式与实践探索——以暨南大学为例

为了适应全媒体时代卓越新闻人才的培养目标,新闻教育亟需回应新媒体时代的生态变迁与业态转型,实现从传统新闻人才到融合新闻人才培养的理念转向和模式改革。根据教育部"卓越新闻传播人才教育培养计划2.0"相关指导思想,融合新闻人才的基本素养内涵是"全媒型""复合型""专家型""创新型"。暨南大学在国内较早探索融合新闻教育的理念与实践,目前形成了融合新闻人才培养的"四维融合"模式与实践。"四维融合"主要从知识结构、课程体系、教学形式、专业素养四个内在关联维度出发,分别回应融合新闻人才培养的四种基本能力素养——全媒型、复合型、专家型、创新型,相应地形成融合新闻人才培养的四种融合理念及其发生逻辑:一是文理融合,强调知识结构交叉的学科逻辑;二是新旧融合,强调课程体系设计的全媒逻辑;三是内外融合,强调教学形式改革的协同逻辑;四是知行融合,强调专业素养提升的实践逻辑。

大学生使用移动新闻客户端的现状及影响因素研究——以暨南大学为例

网络间接影响了大学生对新闻的态度和接触,影响了大学生的成长。文章主要探究在网络时代下,大学生对移动互联网的新闻接触与使用情况。本研究采用深度访谈法进行,综合、全面地对比分析了高校大学生采纳移动新闻客户端的关键影响因素及使用现状。访谈围绕"使用动机—如何使用—使用的评价"这一使用与满足的基本模式展开测量。研究发现,新闻客户端是大学生获取新闻资讯的重要平台之一,从大学生对移动新闻阅读的习惯来看,用户对新闻产品的阅读呈现出快餐式的阅读趋势,在使用形态上,大学生主要呈现出的是认知学习型,对新闻的要求比较高。本研究是对传统传播学中"使用与满足理论"等相关理论的再检验。

寻找学术研究新路标——基于2023年新闻传播学与新媒体研究的再研究

在解读2023年新闻传播学研究综述的基础上,结合其他相关材料,对传播学研究与新闻学研究分别进行横向和纵向对比,从不同视角用不同方法对当下中国新闻传播学与新媒体研究进行重新解构。认为要以新媒体新文科新思维来激活和驱动新闻传播学研究;面对未来的互联网和新媒体,新闻传播学人需要勇敢地走进自然科学的大讲堂和实验室进行跨学科思想碰撞,提出新闻传播学科重建和创建传媒学的构想。最后标出新闻传播学术研究的新路标,包括研究有生命力的新闻传播学、加强基础研究与理论创新、研究范式的转换与创新、跨学科研究的协同创新、研究方式拓展与研究成果评鉴、科研赋能新闻传播学研究,以期推动新闻传播学与新媒体研究走上新台阶、进入新时空。

文化适应视角下境外生体育教育的文化传播策略——以暨南大学为例

高校境外生体育教育逐渐成为中华传统体育文化传播的新路径。从境外生的文化适应问题出发,结合暨南大学的实践案例,探讨如何在境外生体育教育中实现中华传统体育文化的传播,提升境外生对中华传统体育文化的认同感。研究认为,港澳台侨学生存在文化认同意识淡薄、形成地缘性人际圈等文化适应问题;外国留学生则面临语言交流障碍、文化认知缺陷等文化适应问题。为促进境外生体育教育中的文化传播,应培养体育教师的跨文化意识,强化体育师资队伍建设;优化民族传统体育教材,提升教材设计的针对性;加强中华传统体育文化体验,创新体育实践育人模式;转变文化传播的话语体系,讲好中国体育故事。

浅析中日高等新闻教育与理念异同——以暨南大学新闻学、同志社大学传媒学为例

教育理念涵盖教育思想、教育信念,外在表现出既直观且抽象的特性,于教育实践具有指导意义。高等新闻教育理念体现的是世界各国发展新闻教育的理想范型,也反映出新闻教育者在长期实践中积累形成的价值取向。通过对比中日两国高等新闻教育专业的培养方案以及办学宗旨,发现两国间存在显著差异。日本强调教养教育,在培养专业专精人才的同时,更重视培养成熟的社会型人才。中国的高等新闻教育主要以业务能力为中心,在非专业性的通识教育上有所欠缺。通过对日本高等新闻专业的考察与对比,重新审视我国高等新闻教育的理念,提高对新闻伦理准则、新闻自由的重视,让高等新闻教育发展为通识教育,是十分符合当下信息社会发展需要的。

试论“最牛钉子户”媒介事件的新闻传播学意义

2007年春发生在重庆的"最牛钉子户"事件,不仅是公民维护自身权益的典型事件,更是一个引起轰动的媒介事件。这个媒介事件表明:其一,在传统媒体和网络媒体的积极互动中,网络媒体已成为推进我国信息公开与舆论开放的重要力量;其二,对敏感问题的新闻报道打破地域限制,有利于推进我国新闻媒体的舆论监督;其三,实行信息开放,让媒体报道现实生活中的某些突出问题,有利于促成事态的妥善解决。

新闻传播学科双语教学方法探析

双语教学是使用原版专业学科教材 ,运用外语授课的一个过渡性的阶段 ,即采用外、汉两种语言来讲授原版教材。本文分析了在新闻传播学科开展双语教学的必要性、课程选择、时间安排及教师要求 。

建构我国广告创新型教育模式的思路--兼谈暨南大学广告学系的尝试与实践

高校广告学专业必须结合中国广告业的发展需要,确立新的培养目标;建构以创新力为核心的能力系统,并为此改进现有的教学体系,变革传统的教学模式;完善知识体系,增强学生的文化底蕴,提高专业竞争力;同时还要建立与优秀广告人才相适应的情商教育机制。

理性审视新闻学与传播学的关系

随着传播学的发展,新闻学与传播学以及相应的新闻教育与传播教育之间出现了某种程度的紧张,先后产生了不同乃至对立的看法:或主张新闻学吸取传播学来完善自身,或倡导用传播学来取代新闻学,或批评传播学统治了新闻教育。之所以出现这样的分歧,一个重要原因在于对新闻学与传播学的异同缺乏深入的体认。由于新闻学与传播学之间的异质性与关联性相互交织,我们应当更加理性地审视新闻学与传播学的关系,促进彼此间的互动与吸取,使其相互促进、相得益彰,从而使新闻学与传播学获得更大的发展,不必人为轩轾,制造"你死我活"的无谓争论。

我国新闻传播学研究国际化的现状、环节与突破

当前,我国的新闻传播学研究缺乏国际化的视野和水平,而新闻传播学研究的国际化对学科的整体发展十分必要。新闻传播研究的国际化与本土化并不矛盾,本土化的目的恰恰是要国际化,只有了解国际学界的状况,才能更好地丰富本土化的内容。新闻传播学研究国际化需要注意三个环节,其中国际学界最关注的是理论,方法的国际化是关键,流利、地道的英语则是前提。为实现我国新闻传播学研究国际化的突破,在机构层面应设置奖惩体制,实行制度激励;在个人层面应从课程设置、学术英语教育等方面加强学术训练。

国内新闻传播学界对大数据的认识和研究

大数据时代的迅速到来,引起各界学者的关注和思考,目前学者主要集中在技术层面、思维层面以及伦理层面这三个维度对大数据进行思考。本文结合学者们的思考对数据新闻、数据记者、个性化信息、信息安全、界面传播、关系传播等方面进行相关的研究分析,以期发现大数据在新闻传播领域的研究现状及应用,以及在未来新闻传播领域对大数据的更广泛地运用。

中国式现代化语境下新闻传播学知识体系的问题域检视与建构进路

中国式现代化为中国新闻传播学的进一步发展搭建了重要的平台条件。本文基于“理念—场景—方法”三个维度,对我国新闻传播学知识体系建构的问题域进行检视,并提出了五个方面的建议。一是扎根本土研究,实现学科主体性;二是追踪信息技术革命的成果和应用,确立知识体系的领先度;三是深耕应用前沿,将新闻传播与社会生活紧密嵌合;四是提升跨学科能力,拓展学科边界;五是加强国际对话,在话语竞争中获得制高点。本文提出,中国式现代化为新闻传播学学科的深度融合提供了可能,这是值得本学科同仁共同努力的重要方向。

论传播学教育的两条主线——以美国大学传播学教学为例

与政治学和社会学等多元学科交融的学科属性决定了传播学的专业研究领域和教学必然分两条主线展开:一是以政治学和社会学为核心内容的理论教学课程;二是以传播的实用性为核心内容的技能培训课程。此两条主线实际上反映的是大学传承先进人类思想、培育学生思辨力和批判力、服务于公共利益的教育理想。