“1+X”证书制度下《商务数据分析》课程改革探索——以柳州职业技术学院电子商务专业为例

在电子商务领域,商务数据蕴藏着巨大商机,数据分析已是电子商务从业人员不可或缺的一项重要技能。本文首先明确《商务数据分析》的课程目标与定位,提出《商务数据分析》教学中存在的问题,其次针对问题进行相应的改革探索,最后总结改革实施取得的成果及今后的反思与改进。

高职院系“三全育人”综合改革的特色路径研究——以柳州职业技术学院艺术学院为例

本文以广西第一批全区高校“三全育人”综合改革示范院系——柳州职业技术学院艺术学院为例,论述高职院校“三全育人”综合改革的特色路径。即创新构建艺术学院“12345”“三全十建”一体化育人模式,并在实践将非遗传承、保护和振兴作为主要载体和特色,开展有“艺术气质”育人活动,培育“德艺双修”的新时代艺术人才。柳州职业技术学院艺术学院全员育人、全过程育人、全方位育人的环境和氛围逐步形成,学院切实提高思想政治工作亲和力和针对性。

“四自教育”视域下高职院校党建进宿舍研究——以柳州职业技术学院为例

有效融通学生党建和宿舍管理工作,有利于构建高质量的学生治理模式,更是创新开展学生党建工作的需要,对于正处于拔节孕穗期的“00后”具有重要现实意义。但党建进宿舍的育人团队短缺、规章制度不完善、品牌活动不突出等是当下面临的难题。文章从“四自教育”视域下提出党建进宿舍的优化路径,以发挥学生的积极性、主动性,推动党建进宿舍制定化、常规化、品牌化。

高职院校创新创业教育对接区域产业发展的价值与实施策略——以柳州职业技术学院为例

随着技术进步和全球市场的快速变化,各行业对具备复合能力、创新精神和技术技能的人才需求日益增长。高职院校作为培养这类人才的重要基地,其创新创业教育与区域产业的对接显得尤为重要。柳州职业技术学院以共生理论和协同创新理论为指导,深入探讨高职创新创业教育在推动区域产业转型升级中的价值和着眼点,提出构建校企协同的企业一线问题库、深化创新创业教学改革、提升创新创业实践活动质量、强化支持体系、构建多方联动的高职院校创新创业教育生态圈等策略,为广大高职院校创新创业教育的开展与实施提供参考。

民族地区高校艺术设计类专业课程思政的探索与实践——以柳州职业技术学院为例

在全面推进课程思政建设背景下,民族地区高校艺术设计类专业的课程思政应根植于本土优秀传统民族文化。首先进行艺术设计类专业课程思政的整体设计,修订“专业类、专业、课程”三层级的人才培养目标,根据目标构建“点、面、体”三结合的特色教学体系和“2+N+工作室”的全程育人模式,继而展开专业课课程思政的设计与实践,以“服装设计基础”课程为案例阐述具体做法。力图培育大学生的民族文化自信、创新能力及责任感,培养传承和弘扬优秀民族文化的接班人。

高职院校公共艺术课程教学改革与创新思路探析——以柳州职业技术学院为例

随着社会对职业技能人才的综合素质要求不断提高,高职院校公共艺术课程亟需依据高素质职业技能人才的培养目标进行相应改革,通过创新课程内容与授课形式的方式提升学生对公共艺术课程的学习积极性,从艺术修养与职业素养两个方面,为社会培养全面发展的高素质职业技能型人才。柳州职业技术学院美育系列课程研发与教学团队依据教育部颁发的《高等学校公共艺术课程指导纲要》,在《艺术修养》这一公共艺术课程的基础上,从课程体系的多元构建、师资队伍的合理安排、艺术元素的地域融合、职业素养与艺术修养的融通方面进行了公共艺术课程教学的改革与创新,以期在顺应新时代发展要求的同时,设计出一系列符合高职院校学生学情特点及培养目标的公共艺术课程。

染缬工艺融入服装课程的教学模式浅析——以柳州职业技术学院服装蜡染扎染课程为例

随着教育改革的推进,传统手工艺教育在高等教育领域的价值得到重新审视与提升。服装蜡染扎染课程对于加深学生对民族文化的理解、增强民族认同感、激发创新思维、提高实践技能和审美鉴赏力而言具有重要作用。然而,当前柳州职业技术学院的服装蜡染扎染课程面临教学模式单一、实践教学相对缺失、师资队伍薄弱和学生认知度不足等问题。据此,学校提出构建“思政教育+劳动教育”的双线并行课程结构、优化课程内容、引入数字化教学、构建新型评价机制等策略,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,为蜡染扎染技艺的传承与发展作出贡献。

高职学分制框架的建构及实施中急需解决的问题——柳州职业技术学院学分制教学改革初探

推进高职院校的教育教学改革是高职教育发展的必由之路;探索高职教育的新路是教学改革的根本出路。本文从对学分制的认识出发,阐述了我院学分制教学改革的框架并对实施学分制改革过程中出现的主要问题提出了建设性的意见。旨在与同行交流,集众家之长把学分制建设成为高职院校基本的教学管理制度。

高职院校心理健康教育课程标准研究——以柳州职业技术学院《高职学生心理健康教育》精品课程为例

从课程标准制订的背景和具体内容两个方面,阐释了柳州职业技术学院《高职学生心理健康教育》课程在课程标准研究制订方面所取得的理论与实践研究成果。

柳州职业技术学院创新创业教育工作研究

柳州职业技术学院是广西仅有的两所国家示范性高职院校之一,首批获得认证的KAB创业教育(中国)项目基地,联合国教科文组织创业教育联盟理事单位(广西唯一)。国际劳工组织亚太地区就业项目SYB(自主创业)培训项目定点培训机构,全国高职高专创新创业教育协作会理事单位。本文论述了创新创业组织工作的开展和教育的实践探索以及创新创业实训层级递进,政企校资源协同育人,如何完善服务保障体系,创造浓厚的创新创业文化氛围,教育工作成果显著,学生创业就业质量不断提升。

疫情下高职院校辅导员开展学生管理工作的研究——以柳州职业技术学院为例

一、疫情期间高职院校学生的困惑(一)为健康担忧每天实时报导、更新在公交车、飞机、菜市场、聚会场所等不固定场所新增的病例,学生为自己及家人的健康担忧,不明白自己与家人会不会在哪些场所与病毒接触。(二)为学业担忧由于突如其来的新冠肺炎疫情,全国各地的学校都延迟了开学时间,学生在家,无法像在校园里那样有纪律、有组织,并且规范有序地接受教育、学习知识。让学生对自己的学业感到无头绪,不知如何合理安排自己学业的学习。

服务汽车制造虚实融合变革的智能装备技术虚拟仿真实训基地建设探索——以柳州职业技术学院为例

按照“校企合作、虚实融合”的建设思路,以汽车制造环节中产品设计、装备制造、生产与物流、设备运维的生产制造装备工程链为主脉络,基于“虚拟+真实”结合,通过设计建设产品工艺数字化规划、智能工厂MR运行等实训区,建成由“一院一平台四中心”构成的智能装备技术虚拟仿真实训基地,由此开展协同设计、柔性制造技术及虚拟仿真教学资源开发研究,提高智能装备技术专业群人才培养质量,服务汽车制造虚实融合的产业变革。

校企深度交融 工学有机结合——柳州职业技术学院生产性实训的探索与实践

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式,为企业、学校、学生搭建了良好的平台,实现了三方的共赢。本文通过国家示范性高职院校——柳州职业技术学院多种生产性实训模式的成功探索,彰显高职实践教学的鲜明特色。

广西高职院校贫困生毕业后心理状况调查与对策分析——以柳州职业技术学院为例

高职院校贫困毕业生心理问题已经成为政府、社会、学校、家庭高度重视的一个社会问题。本文以柳州职业技术学院为例,通过对该校近3年受助贫困生毕业后心理状况展开调查,对比分析广西高职院校贫困生毕业后的心理特征及成因,从学校、学生、家庭三方面入手,提出相应的解决对策,以期为高职贫困生的资助工作和心理健康教育提供有益的参考和尝试。

新技术背景下高职电子信息类专业“产教融合”培养人才的实践探索——以柳州职业技术学院为例

随着新一代信息技术的发展,企业对高职电子信息类专业人才培养提出了新要求。针对高职电子信息类专业在师资和办学条件等方面的不足,通过校企共建实践教学平台、校企混编师资队伍、构建“1234”专业人才培养模式、构建职业能力测试体系等途径,实现高职电子信息类专业人才培养模式的创新。

高职会计专业实训基地建设的实践与思考——以柳州职业技术学院会计一体化实训基地建设为例

高职教育的办学宗旨是培养以职业技能为主线的高端技能型人才,因此实训基地的建设就显得尤为重要。文章以柳州职业技术学院财经类实训室建设为例,阐明我院财经与物流管理系建设会计一体化实训基地的具体措施以及取得的成效,并指出今后进一步的建设思路及办法。

基于企业一线问题库的高职学生实践创新能力“课赛训研”一体化培养模式研究——以柳州职业技术学院为例

针对国内高职院校普遍存在的学生实践创新能力培养定位不准确、职教类型特色不突出、教学载体不系统、教师创新能力不强等问题,柳州职业技术学院创新构建了基于企业一线问题库的高职学生实践创新能力“课赛训研”一体化培养模式,在长达14年的实践中,取得了良好的成效,为高职院校开展学生实践创新能力培养提供案例和借鉴。

高职院校受资助贫困生违约状况调查及对策研究——以柳州职业技术学院为例

本文通过对获得国家助学贷款、生源地助学贷款等的高职生毕业后生活、工作状况的调查,分析了制约受资助高职贫困生不能如期还款的原因,如高职院校学生就业起点低、生活成本高、还款期限短、毕业后与学校联系少等。在此基础上,提出了受资助贫困生应提高自身就业竞争力、学校要进行正确的就业引导、企业应承担部分社会责任等建议,以降低受资助贫困生的违约率。

高职院校渗透优秀传统文化教育方式的实践——以柳州职业技术学院为例

加强高职学生中华优秀传统文化教育,对实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念,具有重大而深远的历史意义。针对高职教育中传统文化教育缺失的问题,提出应合理利用和渗透优秀传统文化,进而引导高职生树立正确的价值观。

基于职业能力的高职与应用本科教育衔接——以柳州职业技术学院机械工程专业为例

高职与应用本科衔接教育联合培养高素质技术应用技能人才的教学模式是现代职业教育体系的关键内容。文章以机械工程专业为例,以职业能力为导向构建课程体系,在此基础上精心组织实施教学管理,最后完成了联合培养评价,学生完全认可健全的高职与应用本科衔接教育体系。