新时代西部高校二级学院党建体系建设研究——以桂林理工大学环境科学与工程学院为例

高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地,二级学院党建体系的建设具有特殊重要的意义。桂林理工大学环境学院党委始终将习近平新时代中国特色社会主义思想为指导开展党组织建设工作,通过健全学院党建工作“七大体系”,即组织网络体系、理论武装体系、制度保障体系、目标责任体系、议事决策体系、品牌创优体系、考核评价体系,为学院成为边疆民族地区环境保护人才培养的摇篮、科技创新的高地、社会服务的尖兵提供坚强的政治和组织保障。

“双一流”背景下研究生培养模式探索——以桂林理工大学环境科学与工程专业为例

以调研和分析为基础,找出环境科学与工程专业研究生教育目前存在的主要问题,再以桂林理工大学环境科学与工程专业研究生人才培养为例,探索和思考“双一流”教育改革背景下的创新型人才培养新模式,从人才培养目标调整、课程体系优化、课堂教学方式创新、师资队伍保障、学术氛围营造等方面构建环境科学与工程专业创新型人才培养机制,以提升研究生的创新能力,促进学生知识学习与科学研究能力培养的有机结合,为地方高校专业创新型研究生培养提供借鉴和示范。

生态文明背景下传统工科专业课程思政体系建设路径研究——以桂林理工大学给排水科学与工程专业为例

生态文明建设是我国新时代社会主义建设的重要组成部分。大学生是新时代中国特色社会主义建设的主体力量,肩负着建成生态文明社会的重要使命。帮助大学生树立正确的生态文明观,对美丽中国目标的实现具有积极影响。在传统工科专业本科教育中,将生态文明思想融入教学中,不但可以提高学生的生态文明意识、素养和生态文明建设能力,还可以促进传统工科专业的课程思政建设。桂林理工大学给排水科学与工程专业通过深入挖掘不同模块课程的生态文明要素、提高专业课教师生态文明素养和思政教学能力、拓展专业课程思政教育及考核方式,建立了较为完善的课程思政体系。

基于工程教育专业认证标准的环境工程专业课程教学体系的构建——以桂林理工大学为例

在系统分析了《工程教育认证标准》对环境工程专业课程体系各项要求的基础上,以桂林理工大学环境工程专业为例,对环境工程专业课程设置及教学内容优化进行了初步的探索与实践。新构建的课程体系既体现了专业特色,也将工程教育认证标准落实在课程教学环节中,为快速提升环境工程专业人才培养的质量提供借鉴。

OBE理念下的《环境工程微生物学实验》教学改革与实践——以桂林理工大学为例

在新工科建设和环境工程专业认证背景下,基于OBE教学理念,文章从学生培养质量出发,围绕着实验教学全过程,从实验教学平台、实验教学大纲、实验教学内容、实验教学方法、实验教学队伍、实验教学考核与质量评价等方面,针对性地开展了教学改革研究与持续性改进,有效实现了教学互长,提高了《环境工程微生物学实验》的教学效果。

构建复合型教学团队 助力学生成才——以桂林理工大学环境工程学科为例

一个成功的教学团队应该是"协作型"的团队、"创新型"的团队、"实战型"的团队、"示范型"的团队。桂林理工大学环境工程学科以标志性精品课程为载体,彰显"水特色"学科,构建了结构合理的教学团队,努力提高人才培养质量。学校以教学研究为重点,以教材、课程为支撑,以科研促教学,以优质的实践平台为依托,深化校企合作,催生有特色的复合型教学团队,并以标志性教学成果为核心、精品课程为平台建立教学团队评估制度。这些措施使学校的环境工程学科获得了很大发展,学科的"水污染控制工程"获国家级精品课程建设立项,"水污染控制实验教学示范中心"获国家级实验教学示范中心建设立项,学校被批准建成广西首批"西部地区环境类应用型人才培养模式创新实验区"。

地下水科学与工程专业建设实践与探讨——以桂林理工大学为例

专业建设是高校建设和发展的核心。为适应高等教育发展和地质行业对地下水应用型人才的需求,应进行专业调整和优化,培养高素质地下水应用型人才。结合桂林理工大学地下水科学与工程专业的建设经验,认为专业建设应立足地方,服务广西;制定符合地方需求的专业培养方案;加强师资队伍建设。

本-硕阶段人才培养方案的衔接模式的思考和实践——以桂林理工大学环境工程专业为例

研究本科和研究生阶段人才培养方案的衔接模式有利于培养研究生知识体系的连续性。以桂林理工大学环境工程专业为例,从学分分配、课程体系设置、课时分配和毕业设计(论文、报告)的方向等方面分析了本科和硕士研究生的人才培养方案的衔接模式,并就实践中一些体会进行了阐述。认为主干课程的衔接、(设计)研究方向的衔接、多样化选修课的开设和突出地方特色的教学和研究对人才培养质量的提高比较重要。

工程教育认证下的“水污染控制工程”课程教学设计与思考——以桂林理工大学环境工程专业为例

"水污染控制工程"是一门综合性强、专业难度大的环境工程专业核心课。该文在工程专业认证背景下,以水污染控制工程为例,分析了课程教学和设计中的现状及存在的问题,提出工程认证下水污染控制工程教学改革方法,通过构建"任务教学—课程设计—三大实习"教学模式、引入案例、实施"卓越工程师"培养方案,提升学生的自主学习能力,增强学生的工程实践能力,促进学生适应社会需求,达到理论教学和实际应用的融合。

地方高校环境工程专业工程能力不足关键点分析及解决路径——以桂林理工大学为例

以加入《华盛顿协议》为标志,我国工程高等教育理念正逐步向"工程能力培养型转变",但地方高校环境工程专业人才培养质量还存在着工程能力不足的问题。以桂林理工大学为例,通过分析学生毕业设计质量,发现工程能力不足的关键点在于工程问题分析能力、行业规范熟悉程度和工程设计等三方面。对此,可通过"科教融合、校企协同和狠抓设计"等三种路径分别予以解决。

高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设的探索与实践——以桂林理工大学环境学院教工二支部为例

高校“双带头人”教师党支部建设作为提升高校党建工作的重要举措,在推动高校教师党支部书记逐渐成为党建工作专家和学术中坚力量方面大有裨益。桂林理工大学环境科学与工程学院教工第二党支部于2018年获得学校“双带头人”教师党支部书记工作室培育工程以来,主要围绕团结、服务、发展三条主线,从立德树人、服务学科专业建设、教师队伍建设、服务地方发展等方面积极探索工作室建设路径和发展目标,形成了兼顾学校实际、学科专业特点的工作方法和机制,充分发挥了“双带头人”教师党支部的战斗堡垒作用和支部书记的领头雁效应,为桂林理工大学提升党建工作质量提供了重要借鉴或参考。

国际化视野下给排水科学与工程专业课程体系改革——以桂林理工大学为例

在国际化背景下,培养具有国际竞争力的给排水专业人才显得尤为重要。本文结合桂林理工大学给排水科学与工程专业的课程体系改革,就人才培养方案和教学改革进行了分析和研究。以学生自我定位为原则,分为应用型和学术型两种培养方案;同时通过教学形式,课堂氛围和考核方式的改革提高教学质量。

地下水科学与工程专业中软件应用课程建设与推广——以桂林理工大学为例

伴随着计算机信息技术的高度发展,软件开发与应用能力在高等教育中起到越来越重要的作用。对于地下水科学与工程专业学科,应用专业软件解决地下水环境中的实际问题,成为本科甚至是研究生教育模式改革的需要,更是培养应用型和研究型人才的需要。本文结合桂林理工大学地下水科学与工程专业中软件教学课程的建设与推广实例,总结分析了地下水科学与工程专业软件课程建设、内容以及存在问题,对比分析不同毕业需求下需要掌握的主要专业软件,为地下水科学与工程专业教学与实践教育提供了理论基础。

“新工科”建设背景下地下水科学与工程专业工程案例教学的思考——以桂林理工大学为例

工程素养和综合分析、解决工程问题的能力培养是现代工程教育本质及特征的体现。培养工程技术应用型人才和服务于地方是"新工科"建设背景下地方高校扮演的主要角色,而本科教学改革强化工程素养培养是地方高校回应社会工程人才需求的有效措施。本文结合地下水科学与工程专业的《水工环工程实例》课程教学,从课程特点和课程体系建设探讨了工程实例案例教学在工程教育的应用,分析了课程教学在工程素养培养中的作用,论述了工程案例教学的实例选择、案例教学实施过程等,归纳了案例教学过程的主要问题和保障措施。

水文与水资源工程专业应用型人才培养与教学改革——以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例

完善水文与水资源工程专业实习教学体系和实行课程改革,是培养水文与水资源工程专业应用型人才的重点。以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例,在认真总结分析毕业生就业情况以及学生与单位所反馈的信息的基础上,针对当前水文与水资源工程专业所存在的七点不足,给出相应的解决措施,为培养应用型水文人才提供建议。

大学生学习现状和未来展望的调查问卷分析——以桂林理工大学环境类专业大学生为例的调查问卷

以桂林理工大学理工类在读大学生为调查对象,对大学生学习现状、思想动态和未来展望等方面进行探讨。通过调查问卷发现大部分学生对未来持积极乐观的态度,但在学习方法和态度等方面仍存在一些困惑,需要我们积极解决。

地方高校环境类专业研究生就业现状调查与分析——以桂林理工大学为例

该文依据2014—2019年桂林理工大学环境科学与工程学院硕士研究生的就业数据调查,从毕业去向、就业结构、就业质量三个方面分析了该校研究生的就业情况。数据显示:近6年,该校硕士研究生的就业落实情况较好,年均初次就业率为95.80%;多数毕业生愿意留在广西就业,但近6年在广西本地就业的人数占比逐年下降;水利、环境和公共设施管理行业的就业人数占比最高(60.20%),专业契合度较高;研究生就业的工作类型较为集中,大部分研究生从事工程技术工作,占比83.06%;从就业质量上看,女生月薪略高于男生,学术型硕士研究生略高于专业型硕士研究生。

非重点高校学生学习动力因素分析——以桂林理工大学环境学院为例

非重点高校在建设“双一流”的工作中,不仅需要创新解决学科发展的问题,而且还面临着学生学习动力不足的学风建设问题.一般认为非重点高校生源在学习的热情和学习能力方面弱于重点大学,同时在理想信念和纪律意识方面也表现出劣势.针对非重点高校学生学习动力不足的问题,研究依据马斯洛需求层次理论和社会行为理论对大学生学习动力进行分析,并发放问卷调查,对数据采用单因素分析方法.文章指出要提高非重点高校学生学习动力,

基于OBE理念的学生创新创业能力培养模式探索——以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例

桂林理工大学水文与水资源工程专业在大力推进创新创业人才培养的过程中与OBE理念相结合,提升该专业学生的创新创业综合水平,将理论与实践相结合,多学科多专业相互促进相互渗透,构建基于成果的培养体系,提出以学生为主体、情景化教学的教学思路,为水文与水资源工程专业人才培养带来一定的依据。

地方高校实验教学中心特色发展之路——以桂林理工大学为例

实验教学中心是人才培养的重要阵地。桂林理工大学水污染控制国家级实验教学示范中心立足西部,坚持学校专业特色,明确教学基本理念和人才培养定位,创建多种先进实验教学方法,共建先进实验教学平台,培养彰显地方特色的高素质环境类人才,走特色发展之路,为培养应用型创新人才提供参考。