数字化转型背景下SPOC翻转课堂混合式教学改革实践--以梧州学院“高级英语”课程为例

在高等教育数字化转型背景下,“高级英语”课程组主动适应发展需要,实施了SPOC翻转课堂混合式教学改革。本文首先谈论了教育数字化转型的时代背景和概念内涵,探讨了数字化转型与基于翻转课堂的混合式教学之间的关系、MOOC与SPOC翻转课堂混合式教学之间的关系,实证分析了梧州学院“高级英语”课程混合式教学改革的路径。研究表明,教育数字化转型是一场全方位全环节育人方式的改革,解决的根本问题是让学生成为学习的主人;SPOC翻转课堂是混合教学模式的优化升级,以教学资源的针对性、学习的自主性及主动性保障学习效率的提升,实现真正意义上的因材施教;SPOC翻转课堂混合式教学能够促成课程知识贯通、能力培养和价值观引领,解决地方应用型本科院校学生语言高阶能力、思辨及创新能力的培养问题。SPOC翻转课堂混合教学模式具有广泛的应用前景。

地方应用型高校英语专业教研团队建设探究——以梧州学院为例

研究针对地方应用型高校英语专业教研室现状分析,指出存在:教研室管理机制不完善,师资队伍高职称高学历比例较低,教师队伍集体荣誉感不强的问题。经探究提出优化教研团队管理机制,发扬团队协作精神,建设英语教研室特色文化的举措,以加强师资队伍建设,提高教研室综合水平。英语专业教研团队要顺应时代的发展,转变传统的唯语言知识教育观,培养服务于地方经济的应用型外语人才。

论最简句法中的合并操作与工作域——兼论Chomsky新近对合并操作的重塑

本文旨在讨论最简句法研究中合并操作与工作域,同时剖析Chomsky新近通过工作域对合并进行重塑的出发点及基本思路。结合早期最简句法的典型做法、侧向移位、迟合并、平行合并以及Chomsky新近的观点等角度讨论三个问题:工作域是什么?需要多少个工作域?合并如何影响工作域?本文认为,上述合并的拓展形式均涉及至少两个工作域,合并后工作域中可及成分数量会增加,因此在Chomsky看来不符合“降低运算原则”的要求,应该被摒弃。其次,Chomsky新近基于工作域对合并操作的重塑在很大程度上明确了合并对工作域产生的影响,消除了一部分对工作域的误解。但Chomsky没有给工作域下形式化定义,他利用递归性差异和孤岛现象来反对合并拓展形式的做法存在一些值得商榷的地方。

融入课程思政理念的大学英语混合式教学模式探索与实践

融入课程思政理念的大学英语混合式教学模式是一种有效的教学模式,对于促进学生思想政治教育和提高大学英语教学质量有重要的现实意义和理论价值。本文通过文献综述,梳理了相关理论和实践研究,通过实践案例分析总结了具体的实践方法和经验,提出了融入课程思政理念的大学英语混合式教学模式的策略。该模式旨在通过整合课程教学和思想政治教育,强化学生的思想道德教育,提高学生的综合素质。具体策略包括:设置思政教育主题、鼓励学生参与社会实践、引导学生积极思考、注重课程教学与实践结合和加强学生自主学习能力的培养。

产学协同育人背景下高校口译人才培养模式研究

产学协同育人模式因其能结合企业、学校双方的优势而得到了地方政府和很多高校的支持,在国内外的应用也非常普及。在产学协同育人背景下,市场对具有“一专多能”的复合型外语人才的需求日益提高,为了针对性地适应社会需求,笔者调查分析了高校外语专业学生口译课程现状,发现小部分高校的口译教学仍存在以下问题:人才培养方案不完善和课程设置不合理、学习模式缺乏多样化、理论未能很好地应用于实践、师资队伍中口译专业教师数量较少。为了解决以上问题,笔者提出了在产学研合作模式下,完善口译人才培养模式的对策,即依据地方需求完善人才培养方案,合理设置课程;以“学生中心”理念为导向,构建多元教学模式与学习模式;建立产学协同育人人才培养基地;加强师资队伍建设并鼓励教师考证参赛。

基于知识图谱英语教育类课程改革研究

本研究聚焦于当前英语教育类课程改革的迫切需求,研究目的在于探索基于知识图谱的教学方法如何促进英语教育类课程的改革,并实现“双导向”教学目标改革。教学模式改革通过构建课程知识图谱,将零散的知识点串联成网络,实现理论知识的结构化和可视化。针对不同学生群体实施分层教学,涵盖“认知提升”“实践探究”和“实训教研”三个教学版块,知识图谱赋能实现经验学习。通过知识图谱收集和分析学习数据,实现多维度分层次增值教学评价方式改革。

ICT背景下体验式语言教学中批判性反思能力培养初探

信息通信技术(Information and Communication Technology,ICT)的快速发展和普及为体验式语言教学提供了技术便利。文章着重结合ICT在体验式语言教学中的作用来讨论批判性反思能力的培养。文章认为,与经典的体验式教学相比,批判性反思能力的重要性在ICT快速发展的背景下越发彰显。体验式语言教学除了应理性地利用ICT所提供的技术便利以外,还应该有意识地提升学习者和教师在语言教学和使用过程中对批判性反思能力的认知水平,强化批判性反思能力的培养。

基于英语学科核心素养小学低龄儿童学校家庭社会协同育人路径研究

文章旨在响应国家“双减”政策。在学科核心素养观视域下,提出要从根源上缓解家长的教育焦虑,促进低龄儿童英语学习的良性发展。为此,需要充分发挥数字教育资源的作用,推动家庭、学校、社会三方面对低龄儿童的英语教育达成共识,协同育人。

核心素养背景下水利英语的翻译方法研究

我国水利工程基础设施的不断建设与完善有力支撑了社会经济的发展和人民生活水平的不断提高。随着信息时代的到来,社会对水利人才的需求有了新的标准。水利行业的人才培养必须要坚持国际视角,积极学习国内外先进的水利工程建设经验,了解水利专业理论与实践经验的最新成果。水利专业英语作为我国水利人才培养的重要环节,对水利人才的国际化视野培养具有重要意义。这就需要水利专业英语加强对学生的翻译能力培养,进而提升学生的水利专业英语核心素养。

Kolb体验式学习经典模式再探——启示和反思

Kolb提出的体验式学习模式是体验式教育领域中的经典。“体验”和“反思”是该模式的两个核心属性。文章首先结合该模式所蕴含的“体验与知识间的转换性”“知识的特定环境性”以及“体验蕴含的挑战性”三个方面来讨论体验所带来的宏观启示以及对体验的创设和教师的作用所带来的微观启示;其次从具体的教学实践层面以及理论概念层面对Kolb体验式学习模式进行反思,指出该模式至少在理论基础、对具体体验的界定、“学习风格”和“学习阶段”的区分以及对环境关注度等方面存在一些值得反思的问题。

近20年国内外混合式教学研究的文献计量分析

采用文献计量法并运用CiteSpace软件,对2001—2020年间关于混合式教学的1471篇国外文献和766篇国内文献的发文趋势、地域分布、研究热点、研究前沿进行计量分析。结果表明:近20年,国内外混合式教学研究的深度和创新性逐渐趋向成熟。研究将在以下领域持续升温:运用学习分析分析法研究深度学习和学习行为,运用实证分析法研究教师及学校的准备、高校各学科专业理论与实践的结合、基础教育和职业教育领域的应用等,这些领域是未来研究的热点。基于计量分析,提出建议:国内的混合式教学研究应聚焦深度教学,在信息技术环境与互联网创新背景下,确立从学生角度描述具体可测量的学习目标,驱动学业考评、课程教学资源、学习活动、课程技术等主要教学元素与学习目标的对准一致,完成从浅层学习到深度学习的转型。同时,国内的研究者应当加强与国际学者的联系与合作,提升前沿研究的参与能力和在国际上的影响力。

基于ISM的中职升本课程体系设计研究

教学计划是人才培养的指导性文件,决定着教学的主要内容以及总体架构,并对学生在学习期间的教学做出全面安排,课程体系设计的是否合理对人才培养起着至关重要的作用。论文以中职升本机械设计制造及其自动化专业的13门核心课程为例,在对其进行详细分析的基础上,利用ISM方法构造中职升本机械设计制造及其自动化专业课程的层次结构模型,分析相应课程的入度和出度。结果表明,采用ISM构建的层次结构模型能清楚的反映各课程之间的层次结构以及内在的相互影响关系,为课程体系设计和教学计划的合理制定提供参考。

基于DEA与灰色关联算法的航校飞行训练效率分析

随着国内飞行训练航校的蓬勃发展,如何提高航校的飞行训练效率成为热点问题。利用某航校2017—2022年的飞行训练数据,运用数据包络分析(DEA)法对其数据进行时间序列分析,并采用灰色关联度模型对影响因素进行排序。研究结果表明,2017年、2018年、2019年、2021年、2022年DEA为有效,2020年非DEA有效。对DEA模型的结果进行分析,得出2020年各项投入和产出改进值。通过灰色关联度模型将指标对飞行训练综合效率影响程度进行排序,并对结果进行分析,提出改进建议。

西双版纳傣语与崇左壮语地名对比及其特征文化研究

对西双版纳傣语地名与壮语地名的“通名”、命名法分类进行了对比研究,得出其地名命名存在极大的相似性,其地名都会以当地地理环境、自然景观、人文历史、思想情感等作为命名理据,存在描述类、记叙类、寓托类等命名法地名。研究发现傣语地名比壮语地名拥有更庞大数量的动植物、树木、矿产、水和农业的相关理据,这与傣族自身生存环境和生计方式及其文化密不可分,最后探讨地名背后折射出的文化差异和变化原因。

后现代语境下《山海经》“通俗化”翻译改写

随着科技的发展和社会的进步,传统的学术性“厚重型”翻译或者史注型典籍翻译已经无法满足现代读者的阅读需求。后现代主义语境下,典籍翻译出现了“通俗化”的阅读需求。《山海经》及其翻译的阅读读者不再局限于“学术圈”,而应面向大众读者和中小学读者。通过从故事化改写和视觉叙事转向两个角度探索《山海经》的通俗化翻译改写,有助于推广、普及和传播《山海经》,也对典籍翻译的普适性问题和解决方案具有一定的借鉴和启示作用。

广西地方高校英语专业学生“中国情怀”提升策略研究——以梧州学院为例

本研究以梧州学院英语专业为个案,通过问卷调查进行相关数据统计,探索广西地方高校英语专业学生“中国情怀”提升策略。本研究发现,课堂教学中的现代多媒体应用、开展全面的和丰富多彩的中国文化体验活动“、第二课堂”的开拓,有助于提升英语专业学生的中国文化认同感和中国情怀。

从社会需求角度浅谈英语翻译教学改革——评《英美文学精华导读(第三版)》

现今社会对人才的要求越来越高,人才的作用也更加突出。随着全球化程度的加深,英语翻译在实际工作中的重要性日趋明显,社会迫切需要具备一定英语技能的复合型专业人才。英语翻译不仅是一种重要的沟通手段,更是任何专业的学生都需具备的一项专业技能。

地方高校体验式外语教学团队运行机制构建研究

文章分析了地方高校体验式外语教学团队运行机制构建的意义、运行机制的影响因素及其建构原则,并在此基础上对地方高校体验式外语教学团队机制在人员组成、合作与沟通、学习、管理、合作文化氛围、多元评价、信息反馈、激励等方面的构建给出建议,旨在举教学团队群体智慧之力对学生的体验式外语学习环节进行优化设计,提高地方高校的外语教学水平和教学质量,实现培养高素质复合型外语人才的目的。

汉语国际教育专业英语类课程思政育人新途径——以体验式教学团队实践为例

英语体验式教学团队按照国家推进各类课堂课程思政教育的政策,结合体验式英语教学理论和教学团队理论,对汉语国际教育专业英语类课程思政元素进行深挖与梳理,将思政育人元素有机融入英语类课程的教学目的与理念、教学内容设计、课外实践的实现途径创新中,以期构建出一个以国家、政治、文化、语言和素养为培养目标的汉语国际教育专业英语类课程教学核心价值体系。

“后方法”视角下的应用型外语人才培养研究

"后方法"外语教学理念中的"实用性"教学参数和"确保社会关联性""提升文化意识"等宏观策略对我国应用型外语人才培养具有重要的指导意义。文章从"后方法"的视角对应用型外语人才培养问题进行探讨,提出更新外语教育理念、改善外语教学条件、加大"双师型"外语教师培养力度、推进协同育人、鼓励学生创新创业等具体措施,以提高应用型外语人才培养的质量。