人文医院文化品牌建设新实践——以武汉大学中南医院为例

建设人文医院文化品牌已成为国内一流综合医院把握发展先机的主动行为,武汉大学中南医院从医疗本质出发,结合医院长期沉淀下来的文化理念,形成了体现新时期要求的“大爱中南、大医中南、大德中南、大美中南”的文化品牌建设方案,在2020年抗击新冠肺炎疫情中得以实战践行。

品管圈活动在降低武汉大学中南医院综合药房药品调剂差错率的效果分析

目的:探讨品管圈活动对降低武汉大学中南医院综合药房药品调剂差错率的作用。方法:通过成立品管圈,以"降低我院综合药房调剂差错"为主题,按照品管圈活动的10个步骤实施,评价该活动的有形成果和无形成果。结果:全员参与此次品管圈活动,针对容易发生差错的主要原因拟定对策。取得的有形成果:综合药房调剂差错件数由改善前的11件/周,降低至改善后的4件/周,降低率为63.6%;无形成果:药师在实施品管圈手法、团队精神、脑力开发、沟通协调、解决问题能力、责任心等方面均有所提高。结论:品管圈活动对降低差错、保障医疗安全效果显著;优化了工作流程,提高了药师发现问题、解决问题的能力。

武汉大学中南医院住院医师规范化培训临床技能考核结果分析

目的分析武汉大学中南医院住院医师规范化培训(以下简称“住培”)第一阶段技能考核成绩及其影响因素。方法收集2021级202名住院医师在2021年4月第一阶段技能考核成绩。利用单因素分析及logistic回归分析评估住院医师考核合格率的主要影响因素。结果住培医师考核合格率为68.32%。单因素分析结果显示,学员轮转科室和基础教育背景合格率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。多因素logistic回归分析显示,985院校的住培学员考核合格率高于基础教育背景为普通本科院校的住培学员(OR=2.604,95%CI:1.198~5.658,P<0.05)。非临床科室的住培学员考核合格率低于非手术科室的住培学员(OR=0.194,95%CI:0.074~0.504,P<0.05)。不同轮转科室住培学员考核合格率在第一项、第二项、第三项和第四项考核项目中差异有统计学意义(P<0.05)。多组间两两比较,在第一项考核项目中,非手术科室学员合格率高于非临床科室(P<0.017)。在第二项考核项目中,手术科室和非手术科室学员合格率均高于非临床科室(P<0.017)。结论住院医师考核合格情况可能与其本科基础教育背景和培训轮转过程有关。培训基地须根据存在的问题采取相应的对策,加强过程管理,提升培训质量。

DRGs支付方式下的医院医保绩效考核设计--以武汉大学中南医院为例

2019年国家医保局颁发《关于印发按疾病诊断相关分组付费国家试点城市名单的通知》,确定在全国选择30个城市作DRG付费改革试点,2020年模拟运行,2021年全面实行,武汉市被列为试点名单。武汉大学中南医院作为武汉市DRG的试点医院,为了应对DRG支付改革,在传统考核指标的体系上,科学性地加入DRG支付的“CMI增速”、“DRG均次费用增速”两项指标。笔者基于武汉大学中南医院近3年医保数据,通过介绍医院医保绩效考核构建及运用过程,探讨DRG支付下医院医保绩效考核新思路。

突发重大公共卫生事件下医院学科管理应急机制探索研究——以武汉大学中南医院应对新型冠状病毒肺炎疫情为例

学科管理是突发公共卫生事件应急机制中的重要管理手段,2019年12月—2020年4月新型冠状病毒肺炎疫情期间,作为收治新冠肺炎患者人数最多的医院,武汉大学中南医院实施医院学科应急管理,通过学科整合、临床救治、科研攻关、教学科普、队伍建设和平台支撑等管理措施强化协同应急机制,实现了接管的三家医院医护"零感染",编写了多部诊疗指南与手册,开展了系列临床研究科技攻关活动,共享了多个高水平研究成果。拟通过分析该院疫情防控期间应急管理的情况,探讨大型三甲公立医院突发公共卫生事件下的学科管理应急机制模式,为全面提高医院应对突发公共卫生事件应急处置能力提供实践经验和可借鉴的思路。

武汉大学中南医院的“自媒体”传播路径解析

移动互联网时代下,医院应如何利用好网站、微信、微博这类"自媒体"传播平台推广医院、服务社会,这是一个热点课题。武汉大学中南医院经过多年探索在"自媒体"传播上有着独特的路径。

企事业单位提高科研项目申报质量途径研究——以武汉大学中南医院为例

在科研项目申报过程中,项目申报信息管理、过程管理、申报书质量管理、申报人员信息管理是确保科研项目申报质量的重要条件,将重点探讨以上4个方面的管理,以提高项目申报中标率,以期为科研管理部门提供有益借鉴。

武汉大学中南医院住院医师岗位胜任力自评与责任导师评价结果分析

目的了解武汉大学中南医院住院医师岗位胜任力现状, 为提升住院医师岗位胜任力提供参考。方法 2022年采用问卷调查方法, 针对2021年参加住院医师规范化培训的185名住院医师的岗位胜任力, 分别于入职时和培训半年后进行自评和责任导师评价。对评价结果进行配对样本t检验和单因素方差分析。结果培训半年后住院医师自评和责任导师评价结果与入院时相比均有所提升, 如在职业精神指标方面, 住院医师自评分为(4.31±0.76)分, 高于入院时的(3.87±0.95)分;责任导师评分为(4.70±0.50)分, 高于入院时的(4.54±0.65)分, 其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。培训半年后, 住院医师职业精神的自评分数最高[(4.31±0.76)分], 医疗体系自评分数最低[(3.15±1.07)分]。培训半年后, 不同身份类型住院医师岗位胜任力自评结果差异均无统计学意义(均P>0.05), 如面向社会招收的住院医师、外单位委托培养的住院医师、临床医学硕士专业学位研究生和本单位住院医师的职业精神自评结果分别为(4.30±0.75)分、(4.28±0.80)分、(4.29±0.77)分、(4.46±0.71)分。结论住院医师规范化培训能够提升住院医师岗位胜任力, 但住院医师在医疗体系、患者管理、学术等方面均有待进一步提升。后期将增加督导、同行、患者评价和考核成绩等, 以实现对住院医师岗位胜任力的全方位评价和分析, 切实提升住院医师岗位胜任力。

2019—2023年武汉大学中南医院PET/CT检查的人群和疾病构成分析

目的:分析武汉大学中南医院PET/CT检查的人群和病种的构成情况,考察PET/CT使用实际状况,为我院PET/CT应用发展提供理论依据。方法:收集武汉大学中南医院2019年1月3日—2023年6月26日全部PET/CT受检者情况。共2599例受检者的资料纳入分析。采用SPSS 27.0进行数据统计与分析。结果:(1)从检查目的分析,肿瘤诊断、心血管疾病诊断、神经系统疾病诊断、骨骼疾病诊断、感染与炎症诊断的受检者构成比分别为96.6%、0.6%、0.3%、0.6%、1.8%;不同地区之间的PET/CT检查目的差异没有统计学意义(P>0.05)。(2)从肿瘤诊断分析,肿瘤筛查、肿瘤分期、定性诊断、寻找原发灶、靶向治疗、疗效监测的受检者构成比分别为51.7%、26.5%、16.2%、0.8%、0.1%、1.3%。(3)PET/CT检查前,临床诊断为恶性肿瘤的受检者前10位是肺癌(23.8%)、淋巴瘤(16.1%)、结直肠癌(9.7%)、睾丸恶性肿瘤(7.5%)、胃癌(6.4%)、宫颈癌(4.6%)、乳腺癌(4.5%)、胆管癌(3.3%)、胸腺恶性肿瘤(3.3%)、肝癌(2.8%);PET/CT检查前临床诊断为恶性肿瘤的不同地区分布差异没有统计学意义(P>0.05)。(4)受检者来源地区排名前10的是:武汉市(49.9%)、黄石市(13.7%)、黄冈市(10.1%)、襄阳市(4.8%)、湖北省外(4.3%)、省直辖县级行政单位(4.2%)、孝感市(2.9%)、荆州市(2.3%)、鄂州市(2.2%)、恩施土家族苗族自治州(1.9%)。结论:PET/CT检查对于提高疾病诊断和治疗的准确性、精确性和个体化水平具有重要意义;医院应根据PET/CT检查应用状况特点,不断提高PET/CT诊断的准确性,为受检者提供更加专业的诊疗服务。

新型冠状病毒肺炎疫情常态化防控下消化内镜中心护技防控管理策略:来自武汉大学中南医院的经验

目前我国新型冠状病毒肺炎疫情虽已得到基本控制,但境外疫情仍持续蔓延,全球第二波疫情正在暴发中,我国境外输入性病例频现,使得中国难以独善其身。在即将到来的冬季,全国各医疗机构在快速恢复消化内镜正常诊疗秩序的同时,应借鉴武汉疫情暴发时的经验,因地制宜地加强防控工作。本文梳理了武汉大学中南医院消化内镜中心在疫情期间预约筛查流程、护技人员培训与管理、安全防护、消毒管理、空气管理及患者心理护理6个方面的工作,总结出常态化疫情防控下消化内镜中心护技人员的防控和管理经验,并探讨重点关注的问题及改进的方向,以期为消化内镜中心常态化疫情防控和应对秋冬季节疫情反弹提供参考。

抗“疫”一线党引领,决敁新冠众志成——武汉大学中南医院骨科党支部抗击新冠肺炎纪实

自新型冠状病毒肺炎(C0VID-19)疫情防控阻击战打响以来,武汉大学中南医院骨科党支部书记喻爱喜始终牢记初心使命,践行责任担当,快速反应,积极行动,全面部署。在喻书记的号召下,支部迅速集结,包括喻书记在内的20余名党员主动请缨,形成支援一线后备军,随时待命,在C0VID-19疫情防控斗争中充分发挥了战斗堡垒和党员先锋模范作用,在骨科支部党员的引领下,先后共有60余名骨科的医护人员加入到支援一线的后备军中。

武汉大学中南医院120院前急救特征分析

目的分析我院2011年10月～2012年9月的120急救出诊现状，探讨120急救的临床特征，提出针对性建议。方法以我院120出诊病例为依据，对院前急救患者的病因、年龄分布、出车时间、现场抢救成功率及死亡原因进行统计分析。结果我院120接诊患者以31～50岁居多，占44．2％（646／1462），各年龄组均男性多于女性；外伤和心脑血管意外位居前2位，分别占57．6％（842／1462）和38．4％（561／1462），两种疾病的病死率分别为5．0％（41／842）和2．3％（13／561）；8：00～12：00（36．4％）和16：00～20：00（45．4％）时段出诊较多，占全天出诊数的81．8％。结论识别院前急救的高危人群、高发疾病和高发时段，可有针对性地制定120急救培训的重点方向，合理配备资源，尽可能提高院前急救的成功率。

“用CT结果将这些人先收治入院”——对话武汉大学中南医院影像科副主任张笑春

4月4日清明节当天,武汉大学中南医院影像科副主任张笑春再次更新朋友圈文章。哪怕见惯生死,她依然细腻动情地写下:“铭记于心、力鉴于行,让更多人活下来就是对逝者最大的告慰。”张笑春从来没有想过,自己会因为此前在朋友圈发的一条信息,成为抗疫的新闻人物——2月3日在武汉疫情最紧张的时候,大量核酸检测结果呈阴性的疑似新冠肺炎患者无法收治入院,张笑春依托自己丰富的影像医学经验,勇敢地在社交媒体呼吁,将CT影像作为新冠肺炎诊断的主要依据。这一观点旋即引发广泛讨论。

医学报道的人文力量探究——以武汉大学中南医院新闻工作为例

医学报道是一种重要的传播医学知识的方式,也是提高公众健康素养、推动医疗行业发展的重要途径。然而,医学报道不仅仅是传递科学知识,它还具有人文价值,能为医疗行业和公众健康提供更全面、更深入的理解和支持。本文旨在探讨医学报道的人文力量,并分析它对医学实践和社会的影响,最后对医学报道未来的发展趋势进行了展望,并对医学报道的人文力量进行哲学化的思考。

武汉大学医院2010年门诊处方抽样分析

目的分析医院门诊医生处方行为,促进临床合理用药。方法随机抽查武汉大学医院2010年1～12月门诊处方3 488张,按照卫生部有关处方点评规定,对处方用药情况进行分析。结果离退休老年人是用药最大的群体,占处方数的53.35%,金额占69.44%;心脑血管用药的处方占34.17%,抗感染药品处方占23.51%;不合格处方占处方总数的6.62%。结论该医院用药情况基本符合大学医院的用药一般规律,存在不合理用药现象,国家基本药物使用率不高。

比较视阈的中美医学伦理学教学——以武汉大学与芝加哥大学为例

中美两国都很重视医者人文素质的培养,都重视医学伦理学教学。在与芝加哥大学的交流活动中,武汉大学积极总结经验,锐意改革,取得了若干成果。其值得推广的经验包括:注重医学伦理教育的持续性,构建长效教育机制;注重医学基础课程的道德教化功能,形成隐性的医德渗透机制;注重临床医生的参与,确立理论与实践的融通机制;审视中国传统文化特色与医疗现状,培育域外教学方法的本土化机制;重视医学伦理学学科建设,建立生命伦理学与医学伦理学的整合机制。

循证医学课程体系的建设与实践--以武汉大学为例

循证医学教育是国际及我国医学教育的基本要求内容,其目的在于培养具备解决临床实际问题能力、批判性思维能力、创新能力等的医学人才。武汉大学自2004年首次开设循证医学课程至今,进行了全方位、系统性的探索与实践,完成了教研室的创建、师资力量的构建、课程体系的打造,实现了医学专业学生全覆盖,有效地将循证医学教育特色融入新时代医学生培养进程中。本文对武汉大学循证医学课程体系定位及建设思路进行介绍,特别是对创新“1+4”的课程教学模式、建立全过程“教”与“学”的评价、创新师资力量的培养与传承三大具体措施进行了总结,以期为我国循证医学教育及其教学改革提供参考,服务于培养符合时代需求的医学人才。

医学专业课程思政实践探索与思考——以武汉大学“课程思政”示范课程“循证医学”为例

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。在医学专业课程中开展课程思政对于培养德才兼备的医学生、提高医学人才培养质量具有重要意义。建立健全课程思政体系、完善课程思政质量评价机制、加强课程思政内容建设、提升教师思政能力及发挥学生主动性可以有效促进医学专业课程思政的开展。本文以武汉大学“课程思政”示范课程“循证医学”为例,探索并思考了课程思政融入医学专业教学的实施路径与方法。

武汉大学医学院课程教学模式改革儿科学教学效果比较研究

目的通过对武汉大学医学生实施新型的儿科理论课和床边教学方法,初步探讨此教学课程改革的成效。方法以2010级、2011级、2012级临床医学专业五年制学生作为研究对象,分为普通班328名和实验班68名。普通班仍然采取传统教学方法教学,实验班采取以临床病理生理和治疗学(clinical pathophysiology and therapy,CPPT)为核心的武汉大学医学教育改革(WuHan University Medical Education Reform,WUMER)教改模式,对两个班的教学效果进行对比分析。结果随着教学改革的推进,普通班与实验班之间的理论和技能成绩差异减小,但各年级之间的理论、技能和病例分析3个成绩的差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论从教学内容、教学方法及考核方式3个方面进行分析,儿科学课程教学改革有效,能够提高有效学生的临床思维及实践能力。