《我的白鸽》课堂实录

一“、我”的白鸽“,我”的世界师:这节课我们跟随当代著名作家陈忠实先生一起,走进一个美丽温馨的世界。来,读课文标题。生(齐读):我的白鸽。师:同学们阅读了这篇文章,说说这篇文章写到了几只白鸽。生(齐):四只白鸽。师:这四只白鸽是什么关系呢?生(杂):是家长与孩子的关系,是父母与孩子的关系。师:那这篇文章为什么不叫作《四只白鸽》或者《两代白鸽》,而是《我的白鸽》呢?

新课标背景下初中数学单元整体教学设计研究——以“圆的基本性质”的教学为例

新课标背景下初中数学单元整体教学设计,强化知识整合,优化教学资源的基本配置,是提升课堂效果的关键举措.如何加强初中数学单元整体教学设计由此成为初中数学教师应在现阶段重点关注的一个问题.文章以“圆的基本性质”的教学为例,研究新课标背景下初中数学单元整体教学设计,从挖掘主题到建立框架、设计课时、进入学习、鼓励思考、落实探究,提出一些可行性建议,同时探究了“圆的基本性质”的单元整体教学设计方案,在“认识数学学习整体性”等方面,强调初中数学单元整体教学设计要点,为在新课标背景下持续改进初中数学单元整体教学提供参考.

论中国物理学史在中学教学中的教育价值

中国古代物理学史蕴含着丰富的爱国主义教育价值,从近年的高考真题出发,对其中的中国古代物理学史类试题进行分析探讨,并从中国古籍记载的物理史料展示我国在多个方面走在世界的前列,并撷取了中国古诗词中的物理知识供赏析.

初中历史与社会教学中史料实证素养培养策略

史料是初中生还原历史真相,探究历史发展规律的重要依据。培养学生的史料实证素养是新课标背景下初中历史与社会课堂改革的重要方向。新课标背景下,初中历史教师应从学生的终身发展出发,提升学生搜集、辨析、分析、应用史料的能力,帮助学生掌握探究历史的科学方法,为学生的终身发展积聚力量。在初中历史与社会课堂中培养学生的史料实证素养,能够提升学生的历史探究能力,拓展学生的学习思维,深化学生解决历史问题的学习体验,满足学生的个性发展需求,真正发挥历史学科的育人价值。

基于单元整合视角的初中数学“二元一次方程组”教学策略

基于单元整合视角的初中数学“二元一次方程组”教学,在培养数学思维、建立数学模型、发展数学能力等方面,均呈现整体性,也被视作提高初中数学教学水平的重要举措.文章先说明了基于单元整合视角的初中数学“二元一次方程组”教学价值,然后在明确结构化教学目标的基础上,提出了基于单元整合视角的初中数学“二元一次方程组”教学路径和策略,意在以“二元一次方程组”为例,为改进初中数学教学带来启发.

在圣贤的光芒下学会教育——谈谈《〈论语〉选读》的“道”与中学生“道”的形成

教《（论语）选读》课本，越教越喜爱，在品读咀嚼之间越来越发现它是一本很好的中学生德育教材，它从立志、求学、从政到为人处事、交友再到生活、心灵之道等方面。比较完整系统地介绍了人所应该具备的素质和修养，即“道”。如果借这个机会巧妙地进行德育，进行“德”的培养，形成中学生应该有的“道”，可能会达到润物细无声的教育效果。

发展学生证据推理与模型认知素养的教学实践——以铁及其化合物为例

培养学生的化学学科核心素养成为新课改背景下学科教学的研究热点。以“铁及其化合物”教学为例,通过魔术导入,激发学生学习兴趣和思考,引导学生自主选择化学试剂等,设计实验方案,探究Fe2+与Fe3+之间转化的方法,并建构“铁三角”模型。在探究过程中引导学生从价态变化的角度,学习铁及其重要化合物互相转化的原理和条件。通过以小组为单位进行探究培养学生合作意识与沟通能力,建立变价金属化合价转化的模型,感受化学的学科价值,发展“证据推理与模型认知”素养。

女性服刑人员人际信任自尊与孤独感关系研究

目的探讨女性服刑人员的人际信任、自尊与孤独感的关系，为提高她们的心理健康水平提供依据。方法采用人际信任量表、自尊量表和UCLA孤独感量表对某女子监狱的292名女性服刑人员进行调查分析。结果女性服刑人员自尊量表评分与人际信任量表评分呈显著正相关（P〈0．01），UCLA孤独感量表评分与人际信任量表、自尊量表评分呈显著负相关（P〈0．01）。女性服刑人员的自尊是人际信任和孤独感的中介变量，且有部分中介效应。结论女性服刑人员的自尊水平较低，存在明显的孤独感，其人际信任和自尊水平对孤独感有显著预测作用。

教新诗应处理好四组关系

新诗在语文教学中不可或缺,正如诗歌评论家吴思敬所说：＂那种健康的,体现心灵美、语言美及多方面美的新诗,对学生心灵的启迪作用、感悟作用和熏陶作用是别的形式所不能替代的。＂因此,我们讨论的问题不是要不要教学新诗,而是怎么教学新诗。一、新诗和旧体诗 虽然新诗用白话代替了文言，并且冲破了古典诗歌特有的平仄韵律等，但中国的新诗在创作上不可能完全和过去割裂，也无法割裂。新诗再新，也与旧体诗血脉相连，意象、意境等仍然是解读新诗的常用方法。

“问题串”设计及数学概念的有效生成

在一次高中数学青年教师教学评比中，比赛的形式是说课的一种——说教学片段，内容为普通高中课程标准实验教科书数学必修1．3．1单调性概念．笔者有幸亲历了整个比赛过程，下面结合其中两个具有新意的设计，谈一谈数学课堂的“问题串”设计及数学概念的有效生成．

教学反思:桥梁而非终点

教学反思是教师对自己教学生活的自我观察与抽身反省，是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面的、深入的、冷静的思考和总结，以进入更优化的教学状态，从而使学生得到更充分的发展。

"电表的改装与校准"实验探究——兼谈全国高考理综题22

众所周知,实验是物理教学中必不可少的重要环节.良好的实验不仅可以巩固学生的理论知识,发现新问题,而且可以提高他们的动手能力及分析问题、解决问题的能力.高考物理实验试题很难考查学生的动手能力,常侧重于考查学生对实验的分析、设计能力.对于农村中学,由于硬件条件上的限制,仍有黑板上"画实验",教师分析实验为主,学生"依葫芦画瓢"这样的现象,这样就削弱了学生独立分析、设计实验的能力,不利于新课程教育目标的实现.如何以教师为主导,以学生为主体进行中学物理实验教学改革,让学生形成实事求是,理论结合实际,勇于实践的科学精神,是我们中学物理教师面临的一个重要课题.笔者以2004年全国高考理综题22为例,谈谈一些想法.

物理选择题速解方法

物理选择题大都可以从题干出发,根据物理概念、定律,通过求解对照做出选择.这是最常用的方法,但是不能体现选择题自身的特点,反映不出解选择题的策略.一般说来,解选择题要充分利用题目本身所提供的新信息,把常规题变成特殊技巧的快速解答题,避免“小题大做”,这就要求掌握一些最合理、最经济、最有效的思维方法.

求新不如求真

陈茜茜老师借《做语文教学的追梦者》一文,写下了自己十六年的语文教学追梦历程。入门、学步、知困、求进,最初的青涩不安因一次次的磨炼提升终走向成熟自信,语文课堂也在她的努力中摇曳出更多的幸福的芳香。教而后思无止境,静心反思求超越,陈老师的语文教学转型经历确实给我也给很多更年轻的语文教师深深的启迪。

为什么分压式接法的滑动变阻器应选择电阻较小的?

根据多年的教学经验，通过比较分压电路和限流电路的特点和电路分析对滑动变阻器的分压式接法作了探讨．

物理“二级结论”在高考中的应用及拓展

物理解题形成的结论常常具有通用性。我们可以在日常解题训练中结合数学知识。分析物理情景，积累一些物理解题的重要二级结论。二级结论把程序性知识固化为结果性知识．形成知识组块。由于典型习题的时空条件相对稳定，应用二级结论求解可以使学生的思维过程简化。

语文 我把自己教成学生

有幸作为首届“我即语文”教学奖的获奖者,站在领奖台上,望着各位语文前辈殷切的眼眸,我突然觉得自己幸福得像个学生,像个孩子.在这个充斥物欲、漂浮功利的时代,能怀有一种孩子般的感觉,能看到一颗真诚的童心,是愉悦和欣慰的.吴非老师说：“我把自己教成了一个学生,我把自己教回到课堂,我把自己教回了童年……这也许就是为什么在离开课堂之后,我仍然对教育保持着热情,仍然对世界保持着好奇心,仍然在思考着学校里和课堂上发生的所有教育.”把自己教回童年,把自己教成一个学生,吴非老师的教育理想如此简单,又如此丰盈.于永正老师也这样幸福地说过,教了四十多年的书,最终把自己教成了孩子.远眺语文前辈们行走的背影,再想想自己二十多年语文教学中的点点滴滴,我越来越觉得,语文和语文教学,真的不是让我们走向复杂,走向世俗,而是让我们经由美丽的文字回归纯真,简化自我,去守住纯美人性的秘密.

“碰撞”问题的知识储备和解题策略

“碰撞”问题在高中阶段的要求仅限于一维正碰，碰撞的特点是相互作用时间非常短，相互作用内力非常大，可以不考虑外力对物体碰撞的影响．“碰撞”问题所应用的基本定律就是碰撞前后系统动量守恒，然后再根据碰撞的具体类型有选择性地应用机械能守恒定律．优秀的“碰撞”习题具有立意高、

从2016年高考物理谈DIS系统及传感器实验教学

1DIS实验技术系统简介？普通高中·物理课程标准？明确指出：＂重视将信息技术应用到物理实验室,加快物理实验软件的开发和利用,诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等。＂DIS是由传感器、数据采集器、计算机、实验教学软件构成的数字化实验系统,以＂传感器＋计算机＂为构成要素,实现对传统教学仪表一定意义上的替代和超越。