大学生数字媒介素养教育研究

数字时代的媒介素养不同于传统媒介素养,受众在面对数字媒介时表现出新的媒介特征。全面分析大学生的数字媒介素养现状,结合优秀的高校教育管理经验,从高校和大学生两个角度提出大学生数字媒介素养教育策略。

《江苏高教》的学术影响力透视——基于人大复印资料《高等教育》(1995-2015)相关数据的比较研究

基于人大复印资料《高等教育》转载的5589篇学术论文以及605种载文来源期刊的统计数据进行研究,并在此基础上抽取出228篇转载自《江苏高教》的学术论文进行对比研究,结果显示:《江苏高教》具有广泛的学术影响力和较强的学术竞争力;载文大多以个人研究为主,并专注于微观和应用研究;载文作者的学历和职称水平较高,载文大多采用定性和思辨的研究方法;作者分布比较广泛,拥有一定数量的核心作者和多产作者,但作者队伍流动性较大;载文符合学术规范,但需要增加英文摘要和关键词;具有基金项目的文章所占比例较低;从空间分布看,学术辐射较广,学术输出较强;被引用频次和复合因子排名皆相对较高,出版周期符合高质量的学术期刊的特征。

硕士研究生学习适应性及其影响因素分析--基于江苏6所高校教育学研究生的实证研究

用自编问卷和SPSS19.0软件对江苏6所不同类型高校、共计1035名教育学硕士研究生的学习适应性及其有关特征变量之间关系进行了调查和数据分析。结果显示:从整体上看,教育学硕士研究生学习适应性水平不高。被试研究生学习适应性水平因其性别、年龄、年级、学习时间投入、导师指导方式、参与课题及论文发表情况等因素不同而存在显著差异;在其父母是否接受过高等教育,被试从事教育教学类工作经历、前学历学校类型、现就读学校类型,是否为跨学科生源等生源因素方面不存在显著差异。

大学生的希望感教育研究

希望(hope)作为一种积极的心理品质,近些年来受到了心理学界不同学者的关注和重视.希望与个体的积极情感、学业、健康以及职业等息息相关,对个体的身心健康发展有着不可替代的重要意义.论述希望感的概念与功能等相关内容,进而探讨如何提升大学生的希望感水平,是提高大学生综合素质以及素质教育水平的必需,是拓展希望理论的价值与意义的必需.

利用技术变革教与学——访哈佛大学教育技术专家克里斯·德迪教授

克里斯·德迪(Christopher Dede)现为哈佛大学教育学院(Graduate School of Education)教授,是美国国家教育技术专家组成员,曾作为召集人之一参与制定2010年美国《国家教育技术计划》。德迪教授长期从事技术变革教育方面的研究与实践工作,其研究方向包括新兴学习技术、教育技术政策分析与评估、教育创新、多用户虚拟环境、在线教师专业发展等。此外,他还是国际移动学习领域的先行者和领军人物之一,提出了被广泛采用的教育创新扩展框架。德迪教授主持包括Eco XPT、Eco MOBILE等在内的多个国家科学基金项目,研究成果在世界一流顶尖刊物《科学》上发表。在访谈中,围绕"技术变革教与学"这一话题,德迪教授与我们分享了他对技术变革教育的内涵、技术与教学集成、新千禧年学习风格、未来学习特征、多用户虚拟环境研究、教育创新的扩展性、数字化教学平台等问题的理解。他指出,我们应该主动采用"社会技术法(Sociotechnical Approach)"去认识和发挥技术在变革教育中的作用;根据技术变革教学与学习环境的不同程度,可以将技术集成分为初级集成、中级集成和高级集成三个层次;技术支持的下一代学习具有三个明显特征:沉浸性、泛在性和个性化;多用户虚拟环境在重塑人类学习上具有无限潜能,可以从多维视角、情境学习和迁移三个方面提升教育效果;教育研究要提前从深度、可持续性、传播、转换和进化五个维度,设计考虑教育创新的扩展性问题。最后,德迪教授比较了数字化教学平台与学习管理系统的区别,并对中国教育信息化发展提出了一些建议。

走向实现的教育现代化定义研究

我国到2020年基本实现的教育现代化以及部分省市将率先实现的教育现代化,是信息时代的教育现代化,是科学创新的教育现代化。不科学解释教育现代化是什么,教育现代化的发展就会失去方向,就无从科学确定实现教育现代化的任务、指标、策略和路径。从剖析"教育现代化是什么"的20年探索入手,以走中国特色的教育现代化之路为目标定位,着眼于教育引领社会发展和促进人的全面发展,力图对信息时代的教育现代化作科学界定。

近十年中国教育信息化促进教育公平研究综述

教育公平作为和谐社会建立的重要保障,一直是教育改革与发展的热点问题,随着信息化发展的不断深入,教育信息化促进教育公平研究受到越来越多的关注。近十年国内对于教育信息化促进教育公平的研究主要集中在教育信息化与教育公平的辩证关系、教育信息化促进教育公平的途径、区域教育信息化促进教育公平的成果、教育信息化改善不同阶段的教育公平问题和教育信息化自身科学发展这五个方面。虽然成果丰富,但研究仍存在一些不足,相信在国家的政策支持、信息化的快速发展和国内学者的逐渐重视等因素共同作用下,必将推动教育信息化促进教育公平研究更好地发展,最终实现我国教育强国梦。

大学生数字化阅读现状调查与对策研究

我国大学生数字化阅读的现状显示,大学生对于数字化阅读有一定了解,并且接触较为频繁,但数字化阅读能力较低。在此基础上,我国应理性看待传统阅读与数字阅读,趋利避害;培养深度阅读,提高微学习效率;提高大学生数字化阅读素养,培养元认知能力;优化数字化阅读内容,规范阅读材料形式;立足未来发展,形成数字化阅读产业链。

量化自我:大数据时代教育领域研究新机遇——2014年地平线报告研究启示

2014年新媒体联盟（NMC）发布的最新地平线报告指出,未来五年量化自我技术将是影响教育信息化发展的关键技术之一,并将在4~5年内被全世界教育机构广泛使用。该研究以探索量化自我技术未来在教育领域的应用前景为出发点,对量化自我的内涵及发展现状、关键技术及主要应用领域进行概述。最后结合量化自我在教育领域的应用现状,分析其未来在教育领域中的应用趋势和面临的挑战。

新一代信息技术促进更高层次教育公平研究

我国教育公平取得了举世瞩目的快速发展,尤其是普及了义务教育和实现了高等教育大众化,初步解决了教育起点公平和量性公平,正在向着过程公平、结果公平的高层次质性公平发展。运用以物联网、云计算为重要标志的新一代信息技术构建信息资源门户、名师视频平台、虚实结合的内容体系等,以数字化的方法促进更高层次的教育公平实现,走出一条新型的中国特色的教育公平之路。

智慧教育创新实践的价值研究

在深化教育领域综合改革的大背景下,在实现中国梦的伟大征程中,我国广大教育工作者充分利用对教育具有革命性影响的新一代信息技术,积极进行从教育信息化走向智慧教育的创新探索和实践,着力打造具有中国特色的智慧教育。探讨我国智慧教育的典型创新实践,对于总结创新经验,促进中国特色智慧教育既好又快地发展,有着极其重要意义。该文选择晒课、智慧型课程、创客教育、资源全覆盖、智慧学术平台等我国出现的部分智慧教育创新实践加以剖析,挖掘其价值,促进其典型经验的推广。

职业教育双师型教师的素质构成研究

职业教育培养目标的职业性、技能性、实践性和应用性决定了职业教育的教师应该是具有"双师"素质的教师。文章从广义和狭义两个层面对双师型教师的内涵做了界定描述,从职业教育双师型教师职业素质一般性和特殊性两个角度分析了双师型教师所需具备的素质。从一般性角度分析指出了双师型教师需具备教师职业道德素质、教育教学能力、专业基础知识、教育心理科学知识等普通教师应具备的素质;从特殊性的角度分析指出了双师型教师应具备实践能力、科研能力、社会交往能力及实施创新教育观的能力。

大学视频公开课交互设计研究

我国大学视频公开课是在国际开放课程大发展和开放共享理念的推动下产生的,它的发展对促进我国优质数字教育资源的普及与共享具有重要意义。但当前视频公开课的教学过程只是单向的信息传递,缺乏深层次的交互设计,无法满足学习者在学习过程中的交互需求。文章在分析我国远程教育及国外开放课程交互设计的基础上,提出了视频公开课的交互模型,该模型以学习者为中心,分别设计了学习者与学习者、学习者与教师以及学习者与学习内容之间的交互方式,对我国大学视频公开课的后续建设具有启发和借鉴意义。

中国职业教育信息化创新特色研究

站在时代高度、按照现代化的要求创新设计信息化的方法与路径,是我国职业教育信息化发展的新特征,形成了通过信息化教学大赛促进信息技术与教育教学深度融合的特色,通过统筹规划专业教学资源库建设实现优质资源的"公建众享"特色,成立信息化工作委员会统筹、推进职业教育信息化研究、实践、建设、应用的特色,成立职业院校信息化教学指导委员会寻求信息时代教育模式、学习方式变革的特色,按照职业教育规律顶层设计中国职教信息化之路的特色,通过信息化专题培训不断将教育信息化推向新高度的特色。

教育信息化提升教育公平研究

我国对教育公平高度重视,取得了令世界瞩目的快速发展,但是实现教育公平采用的是以物质调配为主的传统手段,投入多,效益低。信息时代必须给教育公平注入时代内涵,站在时代制高点上创新设计,寻找利用信息化手段实现教育公平的路径和方法。该文探讨信息时代教育公平的理念变革以及路径创新,通过网络在全国乃至世界范围内共享名师课程资源,建设智慧学科门户共享优质学术和专业资源,创新教学模式促进优秀教学资源的充分共享和利用,发展智慧教育,建构智慧性课程,使教育公平跃上更高层次,进而走出一条中国特色的时代化的教育公平实现道路。

多视角下教育信息化发展不平衡问题研究

作为信息技术与教育发展深度融合的产物,教育信息化的发展在深化教育领域改革、促进教育公平等方面发挥着重要作用。由于地理因素、历史因素等客观原因的影响,我国各地区之间综合发展水平差距较为明显,这也极大影响了教育信息化整体的平衡发展。教育信息化发展不平衡的现状得不到有效改善,必然会引发新的教育问题,影响教育公平的实现。从不同视角对教育信息化发展不平衡问题进行分析,不仅可以明确教育信息化平衡发展的重要性,更能从不同层面对该问题的改善提出合理化意见,从而更好地促进教育的改革与发展,实现教育现代化,提升我国综合国力。

省域教育现代化的探索与实践——以江苏省为例

我国教育现代化实践由省级政府发起并规划组织,探讨省域教育现代化实践对于2020年基本实现教育现代化具有现实意义。1993年率先开启教育现代化实践后的20年,江苏省教育现代化的路径创新主要在于组织实施教育现代化工程试点,确立教育优先发展、科教兴省战略和教育现代化两步走战略,率先启动教学条件的现代化改造,率先完成全域的教育现代化标准或评价指标体系等方面。

近十年中国远程教育学习者辍学问题研究综述

高辍学率一直是我国现代远程开放教育健康发展的一个痼疾,给远程开放教育的良性发展带来了不利的影响。目前我国对远程教育学习者辍学问题的研究已经取得了很大进展,对远程教育学习者辍学问题研究的不断深化,为我国现代远程教育的发展做出了很大的贡献。从文献数量、研究内容、发表刊物和研究者等角度对2004-2013年近十年我国远程教育学习者辍学问题的相关研究文献进行了分析和探究,通过对近六届教育技术国际论坛的主题和专题的分析,总结已有的研究成果,发现现有研究存在的不足,并展望远程教育学习者辍学问题的研究发展前景,旨在为后续的研究者提供研究思路的参考和方向性的意见。

欧洲高等教育发展进程中的院校研究

关于大学的"校史研究"和政府"报告"研究可以看做是欧洲院校研究的早期形式。在高等教育大众化进程中,欧洲院校研究与高等教育研究相伴而生,并随着高等教育评估运动得以发展。在欧洲,院校研究更多的与高等教育宏观政策研究有机地结合在一起,在为本校服务的基础之上,更侧重于为政府教育监管以及政策分析服务的功能。

试论研究生教育学的逻辑起点

认为研究生教育学学科衍生发展的成熟度为构建研究生教育学理论体系奠定了一定的基础,架构理论体系的核心是确定逻辑起点,逻辑起点是理论体系的开端范畴,并且具备唯一性。揭出研究生教育学逻辑起点的确立必须从研究生教育存在入手,对研究生教育活动进行合理抽象。"研究"作为研究生教育学的逻辑起点符合三个条件:在研究生教育活动中,它是最简单、最基本、最一般的现实存在;蕴含研究生教育学理论体系一切矛盾和可能的胚芽;与研究生教育学的历史起点相一致。