易教育:在“变”与“不变”之间——江苏省常州市武进清英外国语学校“易教育”的探索

学校教育从行动研究走向校本开发,从叙事体验转向课堂观察,一系列先进的教育理念和前瞻的研究方式在课程改革的浪潮中不断孕生,基础教育领域的学术探索与实践转型呈现出空前的繁荣与发展。易教育是一种源自于教育本质的追根,源自于儿童生长的观照,源自于发展规律的思考。

常州市区部分高级中学大课间体育活动的研究

学校是培养高素质人才的地方,在新课标的影响下,近几年,学校体育教育更是备受关注,体育大课间活动则是学校体育的一种综合表现形式。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对常州市区部分高级中学大课间体育活动进行研究。研究表明,大课间体育活动的开展情况不能充分满足学生体育锻炼的需求,主要受学校场地器材、师资力量及大课间体育活动内容和形式等因素的影响。希望调查分析的结果能对大课间体育活动的开展提供帮助,并为各校开展学校体育提出一些建议。

学校、家庭两结合,绘本阅读巧进行

＂绘本阅读＂作为一种新的阅读方式正逐渐走进校园,走近孩子,在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。在实践中,一些小学语文老师,由于经验的缺乏和认识的偏差,往往在绘本阅读中没有发挥其优势,以致绘本阅读教学陷入了种种误区。比如一些小学语文老师把班级读书会当成平时的语文课堂,将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢,这样的训练往往会拉开孩子与绘本的距离。一些教师在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,以提问贯穿绘本阅读始终。

学校,家庭两结合,绘本阅读巧进行

＂绘本阅读＂作为一种新的阅读方式正逐渐走进校园,走近孩子,在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。在实践中,一些小学语文老师,由于经验的缺乏和认识的偏差,往往在绘本阅读中没有发挥其优势,以致绘本阅读教学陷入了种种误区。

武进区小学武术教学与训练现状及对策分析

本文通过对武进区小学武术教学与训练现状进行调查分析,提出了几点小学武术教学与训练的教学策略,以期提高小学武术的开展与普及。

“互联网+”视域下学生非正式学习的指导策略探索

江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用工具和循证反思,助力学生自我发起、自我调控、自我负责地展开并推进学习。为营造支持学生主动探寻、发现真知的文化生态,学校从场域、资源和评价三方面系统发力,构建学生非正式学习支持体系,全方位打造良好的育人环境。

“文学阅读与创意表达”学习任务群教学实施建议

“文学阅读与创意表达”学习任务群明确了文学活动育人的价值定位,育人要求,对于提升学生的核心素养具有重要作用。在小学语文教学中,教师要认真研读教材,紧扣语文新课标对不同学段“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求,通过设置阅读学习情境、设计学习任务、调动审美需要及丰富学生审美体验等途径把目标真正落到实处。

“三学三展”课堂教学范式:内涵与实践

“三学三展”是教学方式的思考与建构,是学生“在学习”“真学习”“会学习”的学习进阶,是与教材对话、与自我对话、与伙伴对话的深度加载。从学理、学法、学力上阐释了“三学三展”的内涵与逻辑;从听、说、读、展的规范上,让课堂规则由“无序”走向“有序”;从“三学”“三展”的具体做法中,诠释课堂组织策略从“点”辐射到“面”。学校着力优化学生的学习过程,实现高品质、高质量的学习成果,从而促进学生成为自我主导、自主创造的学习者。

基于学习任务群的儿童文学教学初探

统编版教材中儿童文学作品的教学是实施“文学阅读与创意表达”学习任务群的重要途径。一方面“文学阅读与创意表达”学习任务群实现了围绕“学习主题”“情境任务”对“阅读”“习作”“口语交际”“识字写字”“综合性学习”的统整,共同来推进学生审美创造素养的培养。另一方面儿童文学作品集中体现了儿童世界的价值观和儿童自身的生命需求、审美意识。因此,在“文学阅读与创意表达”学习任务群下的儿童文学作品教学,有利于培养学生感受美、欣赏美、发现美、创造美的能力,最终指向审美创造的核心素养。

生活化视域下非正式学习场域的建设与思考——基于数学步道的“微课程”研究

“数学步道”理念引领下的教学的独特性,在于为学生打造非正式学习场域,并在其中促进儿童用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的方法语言表达现实世界,进而有效拓展学生思维。通过研究发现目前数学步道课程开发中存在“对学情的重视程度欠缺”“缺乏对教材的系统研究”“对学科资源的有效整合不足”三方面的问题。基于此,本文进一步思考数学步道的课程开发,将原有的散乱的点整合成一个系统。结合校园现有实景,在活动中发现数学,发现生活中处处有数学,为儿童打开生活化数学的视角,开展生活化的学习。

“实用”归旨:释放“实用性阅读与交流”学习任务群的教学价值——以统编语文教材五年级上册第五单元《太阳》的教学为例

语文新课标提出了学习任务群的全新理念。教学“实用性阅读与交流”学习任务群,要以实用性为抓手,助力学生综合素养的全面发展。课堂上,教师要标本关联,精准设定目标,引导学生明确学习方向;要创设情境,实现角色转换,引导学生掌握方法;要根据课程属性,引导学生品味文本语言;要设置活动,引导学生参与体验。这样教学,能促进学生语文核心素养的提升。

深度学习视角下小学科学教学创新

深度学习视角下,传统的教学方法已经难以满足小学科学教学的需求,而基于深度学习视角开展小学科学教学活动,更有助于发展学生的科学素养和科学思维,促进学生在学科领域的长远发展。从教学创新的角度出发,以深度学习为目标,探讨小学科学教学策略。

小学数学非正式学习活动研究

非正式学习是相对于正式学习的概念,指在非正式学习时间和场所发生的,通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识,由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习无处不在,生活中随时随处都能发生,当它融入人们的生活、自然的发生时是很有意义的。本文研究核心素养导向下的小学数学非正式学习活动,以苏教版小学数学教学为例,通过分析小学数学非正式学习活动的价值,提出“开展数学游戏,激发学习兴趣”“开展数学阅读,提升阅读兴趣”“开展数学项目,学会解决问题”“开展数学魔术,鼓励破解奥秘”小学数学非正式学习活动四策略。

以结构化整体教学落实核心素养--以苏教版五年级“圆”的单元整体教学为例

本文以苏教版小学数学五年级下册第六单元“圆”的单元整体教学为例,围绕单元教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等维度,用结构化整体教学方法重构课程内容,既体现教学的整体性,又突出教学的结构化,以学生的素养发展为导向,落实学生数学核心素养的培养。

新课标背景下小学语文阅读任务群构建策略分析

以任务群形式开展语文阅读教学是新课标下的小学语文教学改革新方向。结合新课标的具体要求解析阅读任务群的概念,分析阅读任务群教学的实施意义,具体分析连接型任务群、应用型任务群、针对型任务群、实践型任务群的构建策略,旨在为教师指明利用任务群提高学生阅读与表达能力的路径,促进学生语文素养的发展。

跨学科视域下综合实践活动的实施策略

综合实践活动是一门综合性和实践性很强的课程。开展跨学科视域下的综合实践活动,可以开阔学生视野,丰富学生的认知,发展学生的核心素养。在开展综合实践活动的过程中,教师要把握综合实践活动的设计要领,注重以学生为中心,灵活组织活动,通过课内外联结来实施教学,并加强对学生跨学科学习活动成果的评价,以提升学生的综合素养。

非正式学习:“互联网+”视域下英语学习的另一向度

随着互联网的普及和发展,非正式学习虽逐渐成为一种重要的学习方式,但是也面临着一系列的问题和挑战。教师要明确“互联网+”视域下英语非正式学习的特征与现状,在英语非正式学习中以学生为中心,立足实际,整合线上线下资源,利用社交媒体,促进学生的交际互动学习;同时,坚持做好家庭与学校的协同,以形成学习共同体,促进学生英语核心素养的提升。

英语教学中培养文化意识的实践与思考

培养学生的文化意识,是英语学科核心素养的重要组成部分,而阅读是培养文化意识、发展文化表达能力的重要途径。教师从英语阅读教学中文化意识培养的现状出发,以文本为支撑,以活动为依托,以绘本为拓展,以行为为导向,引导学生深入理解中外文化内涵,有助于落实文化意识培养目标。

爱国主义精神融入小学数学教学的分析及策略研究

在小学数学教学中融入爱国主义精神已经成为当前教育的应然要求.本文阐述了爱国主义精神的内涵和培养依据,基于小学数学教学中爱国主义元素的分析,得出针对性的教学策略.

以学习任务设计促言语表现品质提升

指向言语表现的学习任务,旨在让学生于真实情境中自觉运用语言文字,展开有效的实践活动,经历交互的学习过程,从而创生言语作品。而相互关联的学习任务群的设计,能帮助学生发现情境、观点、事件中的联系与规律,增强对语文核心知识的理解和结构化的认知,从而促进言语品质的提升。