嵌入式创业教育实践教学体系的实践与思考——以江苏建筑职业技术学院市场营销专业为例

创业教育是一项系统工程,市场营销专业作为专业型创业教育试点专业,将创业课程嵌入专业课程体系,创业实践嵌入专业实践教学体系,创业教育嵌入专业人才职业能力培养的全过程。通过创业体验、创业模拟和创业实践,构建创业教育实践教学体系,引导学生的创业意识,强化学生的创业意志,提升学生的创业能力,提高专业人才培养质量。

跨境电商产教融合育人模式创新研究——以江苏建筑职业技术学院跨境电商实训基地为例

电子商务是一个实践性很强的行业,职业院校想要提高电子商务专业的实践教学效果,就要建立基于产教融合的电商实战型课程体系,才能培养符合产业发展需求的跨境电商复合型人才,依托江苏建筑职业技术学院跨境电商实训基地,在现代学徒制人才培养模式研究成果的基础上进行学习和总结,对当前跨境电商产教融合育人模式进行思考和探索。

现代学徒制背景下高职经济管理类专业实践教学研究

现代学徒制是推动产教深度融合的创新教育机制,在强化人才技能训练、促进学生良好就业等方面,发挥着不可替代的作用。本文从教学实践层面,具体分析现代学徒制在经济管理类专业应用的优势。针对经济管理类专业实践教学现状以及存在的不足,探索搭建全新实践育人模式的路径,提出产业在校园中孵化的策略,以期促进校企深度合作,在稳固的师徒关系下,促进学生专业技能水平的快速提升。

职业教育数字化转型的机制与对策研究——以江苏高职教育为例

加快教育数字化转型是我国“十四五”时期教育改革发展的重要战略,数字化转型是职业教育实现高质量发展的必由之路。文章基于质量变革、动力变革和效率变革三维度构建职业教育数字化转型机制模型,从教学平台数字化、教学基建数字化、教育教学数字化、学习能力数字化、教学评价数字化、教学服务数字化等6层面破解职业教育数字化转型的具体驱动要素,提出科学认识—政策激励、数字赋能—基础先行、能力建设—制度激励、工具赋能—场景改造、优化管理—系统变革、风险应对—政策引导等对策建议。

职业院校开发新形态教材实践与探索

教材建设要以学生为中心,注重教材形式、内容、使用方式的灵活性,强调立德树人、凸显职业教育特色.根据科学的教材开发思路与开发流程编写教材,教材形式上采用“活页”呈现,内容主要包括:学习情境描述、学习目标、学习任务书、引导问题、相关知识、任务实施、成果展示与评价反馈、巩固与拓展练习等,编写真正符合职业院校教学需要的新形态教材,以推进职业教育进一步发展.

基于动态模糊理论的职业院校“双师型”教师成长性评价研究

“双师型”教师成长过程具有动态性和模糊性,需要明确成长路径变化趋势。文章综合考虑“双师型”教师的师德师风、理论教学、实践教学、教科研能力、社会服务等内在特质,形成“双师型”教师成长性评价指标体系。通过自我更新取向理论和动态模糊理论明确各级评价指标的动态模型值,直观展示了某高职院校“双师型”教师成长性等级及变化趋势。结果表明,该院校整体的成长性等级处于生存关注阶段,趋势是向好的方向发展。

高职院校大学生职业核心能力培养路径研究

为了提高大学生职业核心能力,提升他们在就业市场的竞争力,文章在深入研究当前高职院校职业核心能力培养现状和问题的基础上,从强化培养意识、创新课程设计、推进第二课堂、深化校企合作、打造双师型队伍等方面出发,提出具体的培养路径和策略,为职业核心能力培养提供新的思路和方法,以期提高高职院校学生的就业能力,促进他们的全面发展。

基于过程管理的高职院校创新创业教育管理错位分析及改进策略

现阶段我国高职院校创新创业教育管理错位的现象非常凸显。文章基于过程管理,分析高职院校创新创业教育过程管理错位的表现,包括创新创业教育参与主体的专业化程度较低、创新创业教育实施过程的组织协同度较低。在此基础上,文章从做好创新创业教育过程管理的前期策划、做好创新创业教育参与主体的选拔与培训工作、抓好创新创业教育管理的实施与监控环节、建立创新创业教育管理的后期反馈与运用机制四个方面提出纠正高职院校创新创业教育过程管理错位的对策。

基于混合学习的翻转课堂教学应用探索——以商务礼仪课程“职业妆”教学为例

混合式学习与翻转课堂的结合为教学提供了新的思路与方法.将知识的获得首先放在课下由学习者通过微课程在线自主完成,然后将学习者演示、需要教师帮助、评价等的知识内化过程放在课上完成,最后将学习者的反思总结、教师评价与同学互评放在课后在线完成.将这种教学方式应用于商务礼仪课程教学中,采用对照实验和问卷调查研究方法,对学习效果进行分析.实践证明,基于混合学习的翻转课堂教学模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极作用.

挖掘中国大运河文化与提升江苏旅游形象的对策研究

大运河的文化价值在世界上无可比拟,因此在大运河申遗成功后,应当充分利用世界文化遗产这张"金名片"大力发展运河旅游业。通过运用SWOT方法,分析发展江苏段运河旅游存在的优势、劣势、机遇与威胁,建议充分利用优势,改变劣势,抓住机遇迎接挑战,探索挖掘中国大运河文化、提升江苏旅游形象的对策。提出弘扬运河文化,科学保护与合理利用运河资源,打造"江苏运河之旅"旅游品牌,设计精品旅游线路,策划运河旅游节事活动,提高配套设施与服务,加强运河旅游宣传推广等具体措施。运河旅游的发展会促进沿线城市的旅游发展,进而全面提高江苏省旅游形象。

大学生新员工情绪管理能力的调查研究

开展大学生新员工情绪管理能力的研究,能够充分了解大学生新员工的职业心理状态和需求,帮助分析大学生新员工离职因素,有利于企业人力资源的管理和企业的稳定,有利于大学生职业生涯规划的实施,有利于缓解当前大学生的就业难题。该文从大学生新员工自身情绪管理能力的3个维度出发,研究他们情绪管理的现状,进行数据分析,并从高校、企业、大学生三个角度提出解决办法。

经济学基础课程思政的教学探索与思考

经济学基础是经济管理学院商贸服务专业群开设的一门平台基础课程.分析了经济学基础课程思政教育的当前现状和存在的问题,从教师素质、教学案例及授课实践等方面,对开展课程思政教育的途径和具体举措进行探索和思考,为其他经管类课程的课程思政教学提供借鉴和参考.

数字经济模式下传统产业升级多链联动机制刍论

数字经济赋能产业转型升级在需求侧、供给侧、成本侧、效益侧、竞争侧和生态侧等多维度驱动力,形成动力变革、效率变革和组织变革等多链联动机制,并经动力驱动路径、效率驱动路径和组织驱动路径,实现产业转型升级及高水平发展。提出坚持基础先行,打造数字赋能型业务流程优化;强化技术引领,构筑数产融合智能制造新支撑;推动产业升级,培育数字化多元平台协同建设;引进数字人才,提供长远智力支持保障新红利等对策建议。

现代职业教育体系背景下产教融合试点城市的建设路径研究

现代职业教育体系是适应新时代经济发展,满足社会个体接受职业教育的科学体系,已经成为产教融合试点城市或正在申报的城市如何发挥区域优势、整合校企资源、提升人才培养以及科技创新能力成为当前最迫切的问题。在现代职业教育体系背景下,产教融合试点城市内的政府、企业(行业)、学校需要明确职责,并在政府统筹下利用政策、平台等综合方式开展产教融合工作,才能实现经济快速提升,最终为区域高质量发展助力。

数字赋能驱动江苏产业转型升级的政策优化研究

发展数字经济、推动产业数字化转型升级成为我国“十四五”时期产业发展新的风向标,加快数字技术与实体经济的融合发展已然成为业界共识。江苏省产业数字化规模处于全国发展前列,已具备产业高质量转型的实力基础。文章通过分析数字赋能驱动江苏产业转型升级的现状及机遇,剖析数字赋能驱动江苏产业转型升级的问题及挑战,进而提出数字赋能驱动江苏产业转型升级的政策优化建议,为江苏实现经济高质量发展提供更加有力的战略支撑。

高职女生职业决策自我效能感研究

职业决策自我效能感直接影响着高职女生的职业决策能力,进而影响着高职学院的就业率及高职学校的稳定和发展.以江苏建筑职业技术学院的部分女生为测试结果,对修订后的高职女生职业决策自我效能量表的信度和效度进行了检验.结果显示,高职女生职业决策自我效能感在年级、学习成绩、家庭居住地等方面存在某些差异,其职业决策自我效能量表的信度、效度较好.

论当前区域型乳品企业品牌管理战略

"三聚氰胺"后中国奶业市场正在经受洗礼,相反给区域型乳品企业制造了可乘之机,如何抓住时机塑造品牌与大企业抗衡?文章探讨了现阶段区域型乳品企业应主要通过形象提升、营销手段创新、整合营销传播等手段来加强品牌管理。

提升江苏高校专业设置与地方主导产业契合度的对策研究

产教融合作为我国高等教育的核心办学模式,已经取得了显著成绩,但从持续深化与健康发展角度来看,尤其是高等教育学科专业设置与地方主导产业契合程度方面还存在许多亟待解决的问题。文章通过江苏统计年鉴数据实证检验分析了江苏高等院校专业设置与区域产业结构的发展现状、二者之间的契合程度及存在问题,结合供给侧改革思路探索江苏高等院校产教深度契合运行机制的有效性并提出相应的改进策略。

基于信息化的供应链协同物流管理研究

随着全球经济的快速发展和供应链的不断扩张,供应链协同物流管理面临的挑战越来越多。传统的供应链管理方式已无法满足日益复杂和动态的市场需求了。信息化技术的快速发展和成熟使供应链管理者可以更准确地获取、共享和分析供应链数据。通过应用信息化技术,可以实现对供应链各环节的实时协调和高效管理,并且可以通过大数据分析和人工智能技术优化决策和资源配置。因此,基于信息化的供应链协同物流管理研究具有重要的理论价值和实践意义。文章基于信息化的供应链协同的物流管理展开研究,以期为相关人员提供参考。

高职“供应链管理”课程教学改革探究

围绕“供应链管理”课程教学改革,结合项目化教学,探索多元化课堂教学方法和考评体系,促进教学立体化,逐步形成“运用案例分析导入课程—项目任务牵引分析—沙盘实训—竞赛检验—1+X证书考级—现场实践”的教学体系,对工学结合的教学方法进行探索。