将数学知识系统的建构纳为学习对象

数学知识系统的建构也是数学学习的对象;学生建构数学知识系统的能力的提升,需要教师整体设计;课程设计人员有责任引导教师关注建构学生知识系统能力的提升.

高等数学进行素质教育教学思路及价值

在高数教学中要以面向全体学生的教学理念，适度调整课程内容、教学方式和侧重点．在教授专业知识的同时渗透终身学习必备的知识和技能，使学生初步具有分析、处理实际问题的能力，充分发挥教育的育人，发展人的功能．

谈教育学院多媒体网络远程教育

远程教育经国家教育部批准，全国已有三十八所高校作为试点单位开展这一工作，但作为继续教育任务最重的教育学院更应大力发展，为此，本文就教育学院开展多媒体网络远程教育的必要性和可行性作一论述．

数学史教学中的爱国主义教育

讨论了数学史课贯彻爱国主义教育的途径,可供选择的教学方法以及值得注意的一些问题.

基于COMPASS-G2的地基增强系统构建与测评

中国民用航空局(CAAC)实施基于性能的导航(PBN)的关键技术是北斗(COMPASS-G2)及其地基增强系统(GBAS)。本文阐述了GBAS的组成和工作流程,构建了基于COMPASS的GBAS仿真系统,给出设计方案和开发程序图。通过静止测试、机场跑道跑车试验和机场区域跑车测试3种方法,分析所采集数据,验证信号增强的效果。在GBAS改善信号精度的基础上,建构用于终端区指导飞行器精密进近(GLS)的北斗着陆系统性能评估体系。给出了评估北斗系统指导进近性能的地面和空中检验方法。

加权非线性随机系数模型异方差性的Score检验

在回归分析中 ,随机误差的方差齐性的假设往往有助于问题的解决 ,但方差齐性假设并不总是正确的。在线性和非线性回归中关于异方差的诊断问题已有许多讨论。在韦博成 (1995 )讨论的加权非线性回归模型的基础上 ,用随机系数的方法 ,讨论加权线性随机系数模型中的异方差检验问题 ,得到了方差齐性检验的Score统计量。

数学学科带头人培训的探索与实践

通过对举办江苏省第一期中学数学学科带头人培训班的回顾和总结，探讨开展高层次继续教育的理论与实践．

指数族广义非线性随机系数模型的变离差检验

指数族广义非线性随机系数模型是 Smith & Heitjan[1 0 ]和 Wei etal[1 1 ]所研究模型的推广 .该文分别在模型离差 (dispersion)的权不变和变异时 ,讨论了指数族广义非线性随机系数模型的变离差的检验问题 ,得到了 score检验统计量 .并利用欧洲野兔数据 ,分别对正态分布模型、Γ分布模型和逆高斯分布模型说明检验方法的有效性 .

数学概念的分类及度量性概念的教学思考

数挚概念可分为对象性概念、度量性概念、观念性概念．度量性概念的获得过程，不同于对象性概念的概念同化、概念形成，而是一个自主建构的过程或理解性接受的过程．度量性概念的教学中，应鼓励学生自主建构概念，设置合理的探究空间，关注对度量的确定性、合理性、优越性等属性的理解．

数学解题教学中变式的意义和现代发展

变式是问题解决的有效铺垫，深化理解的有效途径，提高效率的有效手段，变式还可帮助学生转变学法，跳出题海。要让学生自主变式成为解题教学中变式的现代发展方向。学生自主变式，需要教师的逐步引导，需要通过示例让学生感知变式的过程、方法，提出要求让变式成为学习任务、成为学习习惯。

数学活动经验的教科书实施

从数学知识的生长过程看,抽象概括、等价转化、归纳类比、尝试猜测、拓展延伸、系统建构、主动运用等,都是重要的数学活动。教科书应设计丰富、多样、便于操作的数学活动,并通过适当的方式外显其中内蕴的活动经验,促进学生数学活动经验的发展、提升,引领教学,以达成相关课程目标。

关于高等数学教学中体现数学价值的浅识

数学价值何在?成为当下人们关注数学教育的主要问题之一,那如何在高等数学教学中体现数学价值,就成为老师思考和工作的核心。本文通过理论结合大量的实例,阐述了在教学中,数学三大价值——工具价值,训练思维的价值,以及文化价值具体是如何体现的。

小学数学学习情感与态度培养的研究

《全日制义务教育数学课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一。置于十分重要的地位。在小学数学教学中，应准确把握小学数学学习情感与态度的内涵，具体分析小学数学学习情感与态度的培养目标，努力探索培养学生积极情感与态度的途径。

关于中学数学教学核心的思考

在今天的中学教育中，数学教学的核心就是“揭示数学本质，发展思维能力”。其中涉及的主要内容包括“数学本质”“数学思维”“数学问题”“数学活动”“教学引导”等，它们之间密切联系、相互作用：“活动”是“数学本质”与“学生思维”之间的桥梁，“引导”是促进“数学活动”有效性的重要途径，“问题”是“引导”学生进行“数学活动”的最佳措施。

高等数学的直观化教学

笔者结合高等数学教学实践,介绍了一种直观化教学方法:通过一定的方式和手段,使数学知识通俗直观,以便学生接受和理解;该方法的合理运用,可有效提高课堂教学效果,帮助学生发现数学美.

浅谈数学专业《数学分析》课程教学改革

本文针对当前数学分析教学中存在的主要问题及其成因,探讨了该课程教学改革的必要性和紧迫性,并结合教学实际,借鉴初等数学和高等数学的教学经验,提出了注意"三基"训练、分层教学、研究性学习等若干有效的改进方法.

男女生数学创造力的差异性分析

数学创造力作为数学能力的有机组成部分,在数学能力结构中占据核心地位.研究表明:男女生的数学创造力存在显著性差异,且男生的数学创造力水平比女生高,在各个影响因素方面也是男生表现得更为优秀,但总体水平都比较低,各种因素对男女生数学创造力作用的影响也存在显著性差异.

小学数学骨干教师培训的课程研究与实施

教育改革是个系统工程，涉及到教材建设、师资培训等多个方面，但毫无疑问，其重中之重是园丁工程．正如顾泠沅先生所说，上海先期开展了数学教材改革，但因师资培训未能到位，部分地区出现了“老人老办法，新人没办法”的怪现象．正是基于此，为了顺应创新时代的要求，教育部制定了《21世纪教育振兴行动计划》，启动了跨世纪园丁工程，选培万名中小学骨干教师进行国家级培训，

微分几何中的数学美

微分几何是大学基础数学课程。本文认为在该门课程教学中要充分注重数学美的教学，这不仅仅是通常认为进一步数学学习和研究的需要，而且是数学教育作为文化教育的一部分，对学生今后的发展和做事力求完美的态度有很好的育人意义．大学专业课程的教学应把育人放在正确的位置上．

普通高中数学课程标准及教师培训、培养刍议

论述在贯彻普通高中数学课程标准中，教师培训存在的主要问题以及教师培训、培养的应对策略．