尺规作图的小思考

面对尺规作图题,很多学生还不会方法,只能随手画一些基本尺规作图,如角平分线、垂直平分线,解题仍停留在碰运气阶段,人也比较茫然,他们急需解决尺规作图题的方法 .本文中“先有答案,再有分析”的方法能帮助学生很好地解决尺规作图问题.

示以思维之道,把学生引向“世外桃源洞口”——浅析2020年南京市中考题的教学导向

我国老一辈数学教育研究学者、华南师范大学傅学顺先生长期专注于高材生数学思维的研究,傅先生在文[1]中关于高材生数学思维的基本特征的论述中曾借用《桃花源记》来形容三类学生的思维水平:"差生只会欣赏桃花林;中等生不仅会欣赏桃花林,而且会下到桃花溪去打鱼,但到了桃林尽处,溪流源头,便以为‘山穷水尽’了;高材生不仅可以发现山洞,而且凭‘仿佛若有光’,就可以联想到山洞那头必有天地,并且大胆采取行动."傅先生的这段论述对于我们研究中考试题的教学导向也是有启发意义的.本文以2020年南京市部分中考试题为例,概述解题思路并浅析教学导向.

以诵读为主线的《木兰诗》观摩课教学设计

一、案例背景教学内容:古诗教学,同题异构,笔者和雨花高中的一名老师共同执教《木兰诗》。教学理念:让语文课堂成为语言习得的“动感地带”。教学路径:基于文本研读和学生基础,设计、组织、开展听说读写活动,努力使活动实起来、细起来、巧起来、活起来、美起来。

从数字着手培养学生的数感探微

数感的培养,就是从最基本的数字着手,让学生对数字有一定的感觉,这样在做题的过程中就会轻松很多。文章从结合运算、动手动脑,实践操作、体验过程,活跃思维、升华认知三方面,研究如何培养学生的数感。

论中小学生定向运动基本技能与训练

定向运动是一项智力与体力相结合的新兴体育运动项目，了解和掌握该项运动的基本知识、基本技术和基本战术，分析和探讨基本技能的训练手段和方法，目的在于提高学生定向运动的成绩和训练效果，以及为定向运动在我国的普及起到一定的作用。

发展数学思维能力培养核心素养探究

数学教师应该积极采取措施,让学生主导课堂,自主思考、自由讨论、主动探究。文章从深度探究、挖掘隐含条件,多元比较、克服日常定式,动手操作、提升实践能力等方面,研究发展学生数学思维能力、培养核心素养。

作图活动驱动学程,关联问题走向深处——《圆》章末复习第一课时教学流程与立意

人教版初中数学九年级上册第二十四章 圆 的第1节《圆的有关性质》、第2节《点和圆、直线和圆的位置关系》内容的关联性比较强,可以放在一个课时中复习.对于这节课,可以选择特殊三角形,通过作外接圆、内切圆等作图活动驱动学程;在作图的基础上,打磨关联问题串,促进学生想深、悟透;在解题的过程中,预设结构化板书,用思维导图梳理知识;同时,关注经典例题、习题,让中考真题融入学程.

让教学意外成为惊喜——以“诚信是金”为例

一、预设与生成钟启泉教授说：＂课堂教学不应该是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。＂课堂教学是有计划、有目的的活动,在教学前,教师要对课堂作精心预设。实际上,课堂是师生、生生不断交往互动的场域,是教师与学生个体或群体之间,知识、个性、情感不断碰撞、整合、

“细节”体现精致课堂——译林版牛津《英语》5A Unit 3 Asking the way教学案例分析

笔者认为在＂新课标＂理念的指导下,一节高效的英语语法课,首先应该有一条明确的主线.通过主线将零散的各部分巧妙又自然地联系起来,并借助一系列的游戏、练习营造积极的课堂气氛.课堂上练习的设计要从学生出发,做到以学生为主体,激发学生自主学习的积极性.笔者试以译林版牛津《英语》5A Unit 3 Asking the way第二课时为例,探讨如何构建高效的语法课堂.

也谈“有理数乘法”的教学

自从《中小学数学》初中(教师)版2004年第5期刊登“学生认为(-3)×(-4)=9，该怎么办?”这篇文章之后，在2004年第7-8、9、12期陆续登了各位一线教师的教学经验和教学设计，精彩纷呈，各具特色,这里我也来谈谈对这个问题的看法，与各位同行共同探讨．

小学美术手工布艺的创新教学

小学美术课程中的手工布艺既能培养学生的自主学习能力,还能丰富学生的想象力,有助于实现小学生健康快乐的成长目标。本文对小学美术手工布艺教学进行研究与探索,对手工布艺创新教学提出基本的策略,以推动相关学科的发展。