指向问题解决能力提升的化学教学方式

“为了培养学生的问题解决能力,教学目标应该明确、具体,并融入课程中。应明确培养学生运用所学的化学知识和技能,解决各类化学问题的能力。”本文首先探讨了问题解决能力对于高中生以及他们未来学习和工作的重要性,阐述了化学教学应该以问题解决为中心,通过培养学生的问题解决能力,来增强他们的自我学习能力,发展他们的创新思维和批判性思维。高中化学作为一门重要的基础科学课程,不仅关乎学生对科学现象的认知,也与他们的实践活动和未来发展密切相关。然而,由于各种原因,当前的化学教学往往过于重视知识的传授,而忽视了技能的培养,特别是解决问题的能力。

基于高中数学备考复习策略探究

教育改革背景下,新课标、新高考、新教材的发展推动了高中数学改革。尤其是新课程标准和新高考背景下,高中数学更要应对时代发展的变化,创新备考复习模式。在高中数学备考复习过程中,教师更要深入分析新课程标准和新高考改革内容和内涵,分析高中学生的复习需求,鼓励高中生突破高考复习重难点。基于此,文章首先分析了新高考背景下高中数学备考复习的要点和必要性,其次探讨了高中数学复习备考策略研究的意义,最后围绕如何展开高中数学备考复习提出了几点有效策略。

信息技术教学:在任务驱动下“做中学”——以《网页中的超链接》一课为例

信息技术教学应通过任务驱动的方式体现“做中学”的理念。具体教学环节和目标有:任务情境创设,激发“做中学”的愿望;任务细化分解,明确“做中学”的内容;任务知识储备,铺垫“做中学”;任务操作实施,完成“做中学”;任务交流评价,反思“做中学”。

中学物理实验教学中问题意识的培养

问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识是每个人与生俱来的本能，但随着年龄的增长，学生自我意识的增强，害怕失败思维心理增强，对周围环境的适应及对分数的关注，都有可能使学生的问题意识逐渐减弱。

新课程背景下中学物理教学中的提问技巧

叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导”。那么，如何“导”呢？他认为“一要提问，二要指点”。可见，课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节。课堂中教师提出的每一个问题，必须精心设计，所提的问题应把握好分寸。只有这样才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到物理学习中去。

因“材”施教:关于活用英语教材的思考及实践

在新课标理念下,活用教材,是优化课程资源、满足学生需求、发展学生核心素养以及促进教师专业成长的重要保障。本文以译林版高中英语教材中的教学实践为例,尝试探讨活用教材的价值、意义及具体做法。

注重“少教多学”构建高中政治高效课堂刍论

随着新课程改革的深入推进,以“少教多学”为核心的新式教学理念正在普及和应用。教师在日常教学中应与时俱进,不断创新课程教学方式,在“少教多学”教育理念引领下,提高课堂教学效率和教学质量,为发展学生学科核心素养创造良好的学习环境。注重“少教多学”,构建高中政治高效课堂,可采取以下实践策略:革新教师教育观念,提升教师专业素养;整合课程教学资源,创造良好学习环境;培养学生自学能力,保证课堂教学质量;引入多种教学方法,充分发掘教学资源。

功能性体能训练对篮球专业学生灵敏素质的影响

文章以功能性体能训练对高中篮球专业学生身体灵敏素质的影响为研究对象,选择高中篮球专业实验班与对照班各20名学生为实验对象进行实验,目的是通过干预性实验,探究在高中体育专业篮球课堂中开展功能性体能训练对学生灵敏素质的影响。实验得出结论:功能性体能训练可以快速提高高中篮球专业学生的灵敏素质。一般体能训练方法也可以提升高中生的灵敏性,但是效果不同,功能性体能训练的提升效果更为明显。

阅读教学中“问题链”的设计要领

一、“问题链”设计要有明确的指向性语文阅读教学需要将教学内容问题化,问题教学化——教和学都必须在对一系列问题的情境化寻解中不断向前推进。“问题链”是由一个个子问题一环扣一环地形成的,处于每一环中的每一个子问题都必须具有明确的指向性。在设计问题链时需要对各子问题进行精心提炼、筛选和整合,使其有价值、意义和挑战性。

语文“学习任务群”教学亟待解决的问题

语文"学习任务群"课程内容观使课程体系充满活力。统编教材建构了语文"学习任务群"教学的新体系,但现实中的"学习任务群"教学暴露了许多亟待解决的问题,其根源是课程观、教材观、教学观、教师观等出现了问题。治本之道是:全面准确地理解课标"学习任务群",清晰把准语文新教材的重要特点,须整体设计和灵活实施教学活动,提升教师的教学思想和专业水平。

“三角函数的图像与性质”微课程教学案例与分析

随着网络、移动通讯和存储设备等技术的飞速发展,世界进入微时代.统计表明,截至2013年6月底,我国网民规模达5.91亿,约4.64亿人通过手机上网.在地铁、公交车、车站和广场等场所,随处可以看到人们拿着手机上微博、看信息、看小说、看电影、学英语等,学习电进入微时代.微学习即学习者借助网络和移动设备(手机、随身听、MP4播放器或iPad等),每次只学习一点,学习最主要的知识,学习者能够不受时间和空问的限制,随时以任何方式学习任何内容,实现"1+1大于2"的学习效果.

新课程背景下问题情境教学法在高中地理教学中的应用

转变教学方式和学习方式是新课改的重要特征。传统的教学方式尽管有不少可取之处，但从整体上看，不能真正发挥学生的主体性和主动性，很大程度上是把教师的知识生硬地移植到学生身上，类似于生吞活剥，很多学生一知半解、似懂非懂、流于表层。造成很多学生对地理知识貌似已经掌握，但是遇到具体问题就变得茫然不知所措，不能很好地思考问题、分析问题，寻找较好的解决办法，考试成绩不佳。那么，如何既能提高学生的考试成绩，又能真正实践新课改的精神，提高学生的综合能力呢？笔者结合多年高中地理教学，尝试问题情境教学法并收到较好效果。

让思维灵动,文采飞扬——巧用教材,仿写语段

苏教版语文选修教材《现代散文选读》第六专题有一篇钱钟书的散文《论快乐》。这篇课文语言的哲理性很强。思维也很开阔，理解有一定难度。我在备课时着实费了一番脑筋．最后我把重点放在整理课文思路和鉴赏语言片断上。钱老的语言简洁幽默，深刻睿智，综合运用各种修辞手法，多有警句。那么在课堂上应采用什么样的形式来鉴赏语言呢？我除了让学生朗读、评点之外，还设计了一道仿写练习。

对一节微课程教学案例的分析与思考

随着科学技术的发展，世界进入“互联网十”时代，统计表明，2015年4月底，中国手机上网用户突破8亿．随处可以看见身边的人拿着手机看信息、看小说、上微博和学习文化知识，微课程应运而生．学习也随之进入微时代，简称微学习．微学习即学习者借助网络和移动设备（手机、随身听、MP4播放器或iPad等），每次只学习一点，学习最主要的知识，

新课程理念下高中语文作文评改策略探讨

新课程标准是国家教育课程的基本纲领性文件,是我国教育课程改革的基本规范和质量要求,它对我国沿用已久的教学大纲做了大刀阔斧的改革,因而教育课程体系、结构、内容都有了重大的变革。在新的教育理念和课程标准下,高中教学中的各科目教学方式也都在改进创新,语文学科也一样。作文一直是语文教学考核的重点.

课堂争论在语文教学中的作用

新的教学理念．要求语文教师鼓励学生在课堂上自由地表达，有个性地表达。有创意地表达。而课堂争论不失为一种良好而有效的手段。课堂争论能激发思考、加深理解、增强记忆。它不但给每一个学生自主发展的空间．更能使学生以饱满的热情、奋发的精神、充足的自信投入到学习之中。一节学生喜爱的语文课。除了应充分体现教学的民主、宽容与和谐外。还应激发学生的探究意识、创新精神和实践能力。能成功地组织课堂争论，就会使教学流程呈现精彩片段，使整堂语文课的教学锦上添花。

浅析普通高中数学教学中分层次教学的开展

高中数学集抽象性与思维性于一体，对学生的要求较高，同时由于学生自身客观条件的影响，不同的学生在数学的学习方面存在较大的差异．这就要求高中数学教师在数学的教学过程中开展分层次教学，充分挖掘学生的个性和学习潜能，最大限度地调动学生的学习积极性，全面提高学生的数学素养．下面笔者就根据自身的实践经验，从以下几个方面对普通高中数学教学中分层次教学的开展进行论述．

对高中数学情境教学的几点看法

数学知识是具体生产和生活经验的总结,是对具体情境的抽象化、符号化和数字化的概括.学习数学知识应该把相应的知识还原到具体的应用情境中来,让学生更好地感知这些知识的产生背景、应用场景.化抽象为具体,既能激发学生的学习兴趣和热情,又能够把数学学习和生产生活应用结合起来,

浅谈如何撰写高中生物教学后记

美国心理学家波斯纳提出教师成长的规律是“经验＋反思=成长”。一节高中生物课无论课堂设计如何完善，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。我坚持每节课后查漏补缺，认真反思，并且把这些反思写在教案上，形成教学后记，这样不断总结经验，从而提高自己的教育教学能力。现对如何记好教学后记，谈谈我的一些做法。