初中数学教学中学生逆向思维能力的培养

在初中数学教学中,加强对学生逆向思维能力的培养,对于培养学生思维品质,推动课程改革有着重要意义.基于此,为促进学生学科核心素养发展,推动数学课程改革不断深入,文章围绕初中数学教学中学生逆向思维能力的培养进行研究,并采用案例分析等方法,从讲解数学定义、推导数学公式、分析数学法则、证明数学命题、解答数学问题等角度给出建议.

初中生物实验教学中学生探究能力的培养

初中生物在教学中发挥着重要的作用,是学生认识社会探究自然的关键学科。初中生物来源于社会生活,能够让学生的思维能力、探究能力和逻辑能力得到迅速的提升。教师在进行教学的时候,要注重培养学生的探究能力,让学生掌握良好的生物实验操作方法,提升生活实验的技能。初中生物教学中,教师要注重提升学生的思维能力,在进行生物实验的过程中增强对自然学科的认识。生物实验是最形象、最基本。

初中数学教学中培养学生动手操作能力的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求教师重视对学生动手操作能力的培养,转变传统教学模式,为学生自主实践、动手操作创造良好的空间和条件,使学生在操作中、实践中完成对课程知识的深度学习,强化学生理论基础,提升学生知识综合运用能力.基于此,文章立足新课程标准,阐述初中数学教学中加强对学生动手操作能力培养的价值,并分析目前初中数学教学中有关学生动手操作能力培养的实际情况,进而具体探讨加强初中数学教学中对学生动手操作能力培养的实践策略,以期为提升数学教学实效提供参考.

美术教学中学生的艺术审美观探研

文章就如何提高初中学习中的美术课堂教学质量以及中学生的艺术审美观,进行了相关研讨,并提出了相应的对策。

浅谈逆向思维在初中数学解题训练中的实践应用

逆向思维即为常说的异同思维,这是对一些事物或者观点展开反向思考的思维方式,基于问题相反方向进行探索,形成新的思路与思想.本文浅谈逆向思维在初中数学解题中的应用,并列举部分实践案例加以说明.

基于学生模型观念培养的初中数学教学设计及思考——以反比例函数的概念教学为例

模型观念是学生数学学科核心素养的重要体现之一.初中数学教师要通过优化教学设计,来提升课堂效率,有针对性地培养学生的模型观念,并以此为抓手促进学生核心素养的发展.本文立足于初中数学的课堂教学实践,结合反比例函数的概念教学进行了阐述.

新课标下初中历史素养的培养

在全新的教学背景下,历史教学要注重提升学生的思维能力,让学生能够站在历史的角度对历史事件进行分析,掌握其中的因果关系,并且做出相应的解释。就目前初中历史的教学现状来看,仍然受到传统教学理念的影响,忽略了对学生历史素养的培养。因此本文对初中历史素养的培养展开探究,以期积累学生的基础知识,提升学生的学习能力,加深学生对于历史事件的理解与认知,掌握事件之间的关系和规律,培养学生正确的历史观,提升其历史思维能力,真正能成为历史的主人。

初中数学教学中如何提高学生学习效率

数学作为一门重难点学科,在教育各阶段都占有举足轻重的地位,学习数学既能帮助学生掌握具体有效的解题方法,又开拓学生思维能力.初中数学是小学数学与高中数学过渡时期,教师应注重引导学生将数学的理解由浅入深,不断提高学生学习效率.本文围绕初中数学展开,从课本知识积累、合作学习应用、多媒体教学辅助等方面探讨初中数学如何提高学生学习效率.

关于初中数学思想方法教学的探讨

在大力推行素质教育的背景下,数学思想也被逐渐渗透到初中数学的教学中.本文中,笔者将结合实际经验,简要分析初中数学思想方法教学的应用.1.数学思想方法的内涵数学思想方法,顾名思义,就是指将数学知识的精华部分进行提炼和总结,并以此解决相关数学问题,从而提高自身解决问题的能力的一种学习方法.初中数学的知识体系中涵盖了很多数学思想方法,

以人为本,以德育人——浅析初中道德与法治教学新策略

新课改提出的“要关注学生发展,重视以学定教”的要求充分体现了以人为本的教育理念。初中道德与法治课程作为培养中学生道德品质以及法律意识的重要途径,更应将“以人为本,以德育人”的教学理念贯彻落实,不断创新教学方式方法,努力提高教学效率。

初中语文发展性课堂中提升学生思维能力初探

发展性课堂要求增加师生互动，共同发展。发展性课堂是突破传统语文教学，以发展的眼光去看待初中语文教学形式，以学生发展为主；要求教师革新教学观念，改变教学模式，注重提升自身的专业化水平；以科学教学理念武装教学策略，促进学生可持续发展。文章立足学生学情，细心探究，探寻发展性课堂中培养学生思维能力的教学策略。

提问教学策略在初中数学教学中的应用

提问教学法，就是老师以教学内容为基础，在学生已掌握的数学知识范围内，针对具体的数学现象提出问题，让学生分析问题并解决问题，在此过程中充分发挥了学生的主体地位，学生在思考问题并找出问题答案的过程中还锻炼了逻辑思维能力．由于数学知识是非常抽象难以理解的，通过提问的方式将抽象的问题具体化，并为学生提供思考的方向、恰当的时机、恰当的问题，能对学生起到积极的心理暗示作用，学生在最终解决问题后会增添其对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，从而提高学习质量和效率．

寻“抓手”促知识重构 理“主线”促思维发展——例谈九年级物理复习课教学策略

初中物理特别是九年级物理的复习课,教师普遍反映难上。传统的复习课某种意义上变成了新授课的压缩版,即按教材的章节安排顺序,把知识点帮学生重述一遍,列出框架,然后讲解例题、跟进练习、讲评。复习课似乎变成了“压缩饼干”,学生听了也索然无味,因为对学生个体而言,感觉都是学过的内容。

新课改背景下音乐乐感教学探讨

文章主要论述音乐教学中音乐乐感的教学策略,强化视唱练耳教学,让学生熟悉不同类型的音乐作品,培养学生的音乐想象力,促进学生健康成长。

新课改下初中语文教学中的情感教育研究

新课改下要求初中语文教师要有效提高教学深度,让初中生在学习语文课程的同时,加深对语文课程的认知水平。这就需要教师将情感教育恰当融入到教学活动中,以情感为主线开展教学活动,促使初中生对教学内容有更深层地理解和感悟,才会达到更加理想的教育效果。教师要注重应用多种教学方式,充分调动初中生情感,使教学更加顺利的开展。

初中数学方程教学研究

初中数学是小学与高中的过渡,对学生的学习有重要意义,而方程一向是初中普遍的数学知识,教师要有方法有效率的开展教学.本文根据初中数学教学要求,从学生角度让其预习功课并经常练习习题,从教师角度使课堂更活跃地进行从而提高学生对教学方程的学习.

班主任做好学生心育工作的几点建议

以心理学研究理论为基础,从人本主义需要层次理论、加德纳多元智能理论和埃里克森人格发展阶段论出发,分别阐述了一线班主任在班级管理中,对学生进行心理健康教育工作时应该注意的关键点。

观念类课程内容的教学解读及实践策略

观念类课程内容,是指以培养学生价值观为主要目的的教学内容。观念既涉及知识和能力,又涉及方法行动等。在以核心素养为引领的课改中,初中道德与法治课要充分挖掘课程和教材教育价值,从立德树人视角出发解读教材内容、改进教学路径、丰盈学生思维,引导学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

“维护国家安全”主题教学设计及其反思

习近平在2014年提出要坚持总体国家安全观,走出一条带有中国特色的国家安全道路。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在探讨学生个人与国家社会的关系问题时,明确提出学生应了解个人成长与国家命运之间的联系。《青少年法治教育大纲》也提出学生应了解国家安全法律原则的要求,逐渐培养主动依法参与社会公共事物的能力,充分强调了国家安全与生活密切相关,为国家安全教育进课程、进课堂奠定了基础。

浅谈如何培养学生的数学阅读能力

人们总是会习惯性地认为,语文这种文科类学科才需要阅读,数学就不需要,而事实上,这种观点是片面的、错误的.阅读理解题早已成为数学课堂的主菜,良好阅读习惯的养成可以帮助学生及时捕捉题目中的有用信息,进而解决问题.文章从预习习惯、问题情境、阅读训练等方面,谈谈如何培养学生的数学阅读能力.