激活家长资源 优化幼儿园课程建设

家长资源作为幼儿园课程中重要的参与者、支持者,具有非常重要的作用。作者通过两个案例的呈现,从父辈和祖辈的角度反思目前幼儿园利用家长资源的“重利用轻开发、重临时轻长远、重被动缺主动”三个现状,并从“挖掘潜在价值、发挥独特优势、创设运用形式”三方面提出相应的具有可操作性的解决措施,激活家长资源,让幼儿园课程焕发精彩。

辨析·助推·回溯——基于关键事件的幼儿生成活动实践路径探索

生成活动是幼儿园教学实践中的一种特殊方式,主要依托幼儿的学情基础,教师要引导幼儿在活动中加强与环境的互动沟通,并指导幼儿自主产生活动行为。本文对基于关键事件的幼儿生成活动展开分析探讨,指出基于关键事件的幼儿生成活动,能够有效激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿自主探究,也能够进一步提升生成活动的实践价值。在实践中一些教师还存在不少的现实困境,部分教师对于关键事件判断不准,对于关键事件的持续关注不够,评价反馈不及时等问题。本文从辨析、助推、回溯三大方面,探究基于关键事件的幼儿生成活动的实践路径,并对生成活动作出相应的实践反思,希望为相关人员提供一定的参考。

晨间锻炼培养中班幼儿规则意识

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，4～5岁幼儿能感受规则的意义，并能基本遵守规则，具备了遵守社会公德的意识。规则的建立不仅是为了对幼儿的行为进行规范与约束，以帮助幼儿形成一定的规则意识，建立良好的行为习惯，也是让幼儿学会自我保护，更是为幼儿进入社会、遵守社会规则奠定基础。然而，我们发现在一日生活中，中班幼儿的规则意识仍然比较淡薄，常常表现出很多不遵守规则的行为。尤其是在游戏的过程中，教师必须成为规则的维护者和补救者。

幼儿结构游戏问题研究

结构游戏有着巨大的教育潜能，其对于幼儿的思维能力、儿教育实践中，却存在着不少的问题，阻碍着结构游戏发挥其潜能。动手能力以及社交能力都有着极大的作用，但是在我国幼因此，研究结构游戏在教学实践中的问题，寻找正确的途径有着极其重大的意义。

以“学习故事”为媒介提升教师观察、解读幼儿的能力

“学习故事”作为一种新型的以叙事方式进行的形成性学习评价体系,能实现从不同的角度观察、解读和评价幼儿的学习。在对目前教师观察记录的现状分析后,我们尝试开启“学习故事”的叙事性观察记录探究之旅,经过“学习(研讨范例,理解观察内涵)—行动(用心观察,掌握记录技巧)—反思(有效分析,树立正确的儿童观)”三个实践措施,尝试真正地走近关注幼儿、观察倾听幼儿、读懂理解幼儿、欣赏支持幼儿,切实推动教师观察解读幼儿能力的提升。

呀,豌豆!——中班项目活动

一、活动背景笔者所在的幼儿园开辟了种植区,鼓励幼儿亲历种植过程,了解植物的生长规律,体验劳动的快乐.饭后散步的时候,笔者带领幼儿经过幼儿园种植区的小菜地,有个幼儿突然惊呼:“看,蝴蝶!白色的!”多个幼儿惊喜地拥上前去,却发现不是蝴蝶而是白色的花.“这是什么花?蝴蝶花吗?”“蝴蝶花不是这样的吧?”

小班渗透性语言在一日生活中的实践运用

在幼儿园教育教学实践中,我们发现,小班的幼儿在语言发展方面或多或少存在着一些障碍,还不是真正的会“说”,特别是刚进入小班的孩子,他们的语言能力,特别是语言交往能力有待增强。

巧用流行歌曲 培养儿童自信心

自信心是确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。培养和提高儿童自信心的途径是很多的，利用流行歌曲也能起到这方面的效果。流行歌曲以其明快的节奏、优美的曲调和通俗易懂的歌词吸引着孩子们，让他们爱不释手，这种喜爱本身就是愉悦的心理。有了这个基础，就能进一步激发他们强烈的学唱欲望，当他们会唱了就产生成就感，有了成就感就提升了他们的自信心。因此，教师可利用儿童对流行歌曲的喜爱心理，积极引导他们，善于利用有效因素来培养和提高他们的自信心。那么，如何利用流行歌曲培养儿童的自信心呢？

从问题入手,提升年级组课程审议的有效性

年级组课程审议就是通过年级组教师的集体智慧对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程.越是真实的、现实的、具体的问题,越是教师们共同面临的问题,就越有审议的价值,也越利于提升审议的成效.我园以“问题”为主线,从“审议前准备充分到位,提高问题意识、审议中过程确保质量,提高审议实效、审议后有效跟进,丰富审议经验”三个方面做了改革和尝试,来追求课程审议过程的有效性.

家园开展幼儿心理健康教育的有效策略

学前期是幼儿心理发展的关键时期,对于幼儿教师和家长而言,若能在此期间及时识别、有效预防、用心解决幼儿的心理问题,将会对幼儿的身心健康发展产生深远的正面影响。幼儿教师和家长应建立平等合作的伙伴关系,共同开展家园共育,促进幼儿的心理健康发展。本文基于当前幼儿心理健康教育现状及存在的问题,结合笔者的教学实践经验,提出了一系列针对家园合作促进幼儿心理健康发展的策略。

基于幼儿经验生长的互动式主题环境创设策略初探

主题环境作为主题教育活动的重要实施路径之一,是主题活动有效实施的必备要素,以幼儿生长为教育目的的主题环境创设应能够帮助幼儿获得有益的经验。互动式主题环境创设应以幼儿的已有经验为创设基础,确立符合幼儿兴趣、发展需要和个性化学习的主题,跟随幼儿经验生长的轨迹,挖掘主题环境的教育价值和意义,充分发挥环境创设承载主题课程的教育功能。

幼儿教育过程中过渡环节也要“优化”

过渡环节是指在幼儿教育过程中从一个活动转换到下一个活动的衔接过程,它与主题活动(主体部分)共同构成一日幼儿园学习生活,是联系两个主题活动不可缺少的纽带。教师对过渡环节中时间节点、长段、内容的设计及处理突发事件的方式方法进行优化。只要区别对待、精心设计、灵活处置、讲究实效,幼儿在过渡环节中就能减少心理压力、遏制不良行为习惯、增加教育学习机会,习得独立、自控和有效管理时间的能力,并获得未来一生需要的过渡技能。