生本文化视野下高中生素质评价——南京市第十三中学综合素质评价管理体系

2006年,江苏省结合国家教育部教育改革要求,制定出了《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》。经过多年实践和探索,我校建立了以生为本的综合素质评价体系。在评价领导机制的完备下,借助《综合素质月报》和'做一颗发光的星'两个系统,建立起班集体评价和学生发展的评价体系。其核心是对学生自身的关注,让综合素质评价对学生全面发展起到指向作用和促进作用,也让评价落在实处、清晰可见。

让读书的光芒照亮校园——南京市第十三中学读书课程建设访谈录

通过访谈,了解南京十三中读书课程建设的举措和成果:创建“经典夜读小组”“启明星读书社”,培养了一大批热爱读书的学生;构建三级读书课程体系,为同行提供可资借鉴的读书课程的建设经验;探索、开发经典夜读沙龙、名家读书课、读写特长生评价等多样且特色鲜明的校本读书形式;带出了一支语文读书团队,展示了语文教师的新形象。

戏剧校本课程的实施策略——以南京市第十三中学戏剧校本课程为样本

尽人皆知中学实施戏剧教育的意义，然而说到实施，大多视为畏途。南京十三中戏剧校本课程是基于地域文化（南京城区中心地带、玄武湖畔、台城脚下）、学科传统（新课改首批试点、校本课程特色鲜明）和学科理念（让语文教学走进学生的生命、发展学生的个性特长）、师资生源状况.

立足实际 应用为先 整合发展——南京市第十三中学红山校区基于网络的数字化校园建设探究

一、背景概况 教育信息化时代，学习方式正在发生着深刻的变化，在不断推进智慧校园建设的过程中，信息化手段全面融合于学校的教育、教学、管理之中，形成了学校整体现代化发展的局面。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，2012年南京市教育局提出了“基于脑的教学、基于网的教学和基于小班的教学”，即“新三基”的教育改革发展战略。“新三基”的提出，是对南京进入教育信息化时代的一种发展定位，是对教育回归本质的一种创新落实。基于此，基于网络的数字化校园建设成为必然选择。

以爱聚力,幸福指南,为学生的高品质学习精准导航——南京市十三中锁金分校的“幸福生长指南”

十三中锁金分校扎根科研办教育。围绕指南针课程建设,用十余年时间建设富有逻辑感的课程体系,用科学理念、大爱之心营造可供所有锁金学子幸福生长的花园,为每一位锁金学子的高品质学习、幸福学习指南。

中学语文学科重点选题研讨纪实

袁爱国:近年来,我为杂志组织过多期专题稿件,突出以下取向:第一是实践性,杂志主要面向基础教育一线教师,力求读以致用;第二是学术性,稿件要达到学术期刊的选题标准和用稿要求;第三是创新性,不仅关注当下语文教育教学现状研究,也致力于个性化教学的创新探索。新一年度的稿件需要关注新课标、新教材、新课堂,在教学实践的难点上做文章。

“诗歌除外”语境下中学校园空间与新诗生态——南京市第十三中学现代新诗的传播与接受的观察与思考

一、蓬勃的校园空间与尴尬的新诗境遇遥想文坛,校园在新诗发展壮大史中曾是一个浓墨重彩的空间。但是如今大学校园中,诗歌创作少之又少,而高中校园空间中的诗歌创作几近空白。“空间诗学”在西方的文学史中有许多经典论述。但是需要强调的是,笔者在本文中所提及的“校园空间与新诗生态”,与其说是探讨中学校园中的“空间诗学”,不如说是侧重探讨现代新诗在中学校园空间中的传播与接受更为准确。作为高中语文教师,我无意开拓中学校园语境的空间诗学,而是希望通过梳理在高考升学压力下高中校园里现代新诗的生存状态,开掘新诗的传播与接受对中学校园的意义。

面向中学足球课堂的分层教学方法

在中学的足球课堂学习中,因为学生存在着明显的个体差异以及个人所掌握的足球基本技术和基本战术的差异,因此,中学阶段可采用分层教学的方法,让学生在足球课堂的学练中均有所得。笔者结合基本教学方法,采用进阶分层、同质分层、综合分层的方法,针对技术学习、情境学习和教学比赛开展学练。

高中学段体育选项走班制组织形式及落实策略的研究

随着素质教育的不断推进,体育课程的改革也逐渐提上日程。高中阶段的学生思想意识已经成熟,体育选项走班制的形式可凸显学生的主体地位,对促进学生核心素养的培养有着积极意义。因此,本文借助文献研究法、实地调研法、行动研究法,就体育选项走班制的组织形式以及落实策略进行了探索,并提出了基于实际学情,丰富教学形式和完善评价标准的相关建议。

通向春天的读书课程——南京市第十三中学读书课程的设计和建设

南京市第十三中学的读书课程是一个以整册书为基本阅读对象,侧重经典阅读、深度阅读、精神成长阅读,以培养学生在真实的生活环境中整本书的阅读策略和技能,提高阅读素养的课程系统。它是在基本保留现有课本学习系统的前提下,把课本学习系统有机地整合到读书课程体系中,用全新的理念把有关资源、方法、路径内嵌到读书课程结构中。

问题驱动视角下高中数学智慧课堂的构建策略探究

高中数学传统课堂的授课方式在发展过程中遇到了瓶颈,而在问题驱动视角下构建智慧课堂,能够实现教情与学情的快速精准反馈,让“以学定教”“因材施教”成为现实.文章从教师的实际需求出发,开展以问题为导向的高中数学智慧课堂研究,从课前自学、课中研学和课后拓学三个阶段共八个环节探究智慧课堂构建路径,从而实现高中数学课堂教学的学生主体、教师主导、信息化辅助的三向互动,提升教师的信息技术应用能力和教育教学水平,促进学科教学资源的整合,助推学校智慧教育发展.

从三角形到多边形的合理迁移和思维培养——以共点力平衡和牛顿第二定律典型题目为例

大部分学生在解决力和运动问题时会感觉很难,对于受力分析,要么不会做,要么做不对.产生这种现象的原因是根据传统的正交分解的方法解题时比较抽象,往往计算量很大,对学生计算能力要求较高,学生很容易算错.想要解决上面的问题,笔者认为要教会学生透过问题的表象,挖掘知识的本质.力的合成的本质是矢量加减,在学生完成数学中向量知识的学习后,可以通过画矢量图的方式解决力的合成问题。

探索作业改革实现全体师生的幸福生长——南京市第十三中学锁金分校初中生作业“SMART”管理模型的建构与应用

不能实现作业的“减负增效”,何来“幸福生长”?从“十一五”至今,南京市第十三中学锁金分校(以下简称“锁中”)致力于作业“减负增效”的研究,并先后获得与作业相关的省市级课题研究成果,但苦于缺少作业研究先进理论的系统指导,想要实现高效作业管理的思考一直处于瓶颈状态。一次外出学习的机会,孙力校长关注到,上海市教委教研室的《提升中小学作业设计质量的实践研究》课题组正在开展作业研究。于是,在孙力校长的带领下,学校迅速建立“锁金探路人”团队,开始学习“上海经验”,寻求突破契机。

中学生物学数字化教学资源的开发和利用

1问题的提出数字化教学资源是指按照课程内在逻辑关系构建的，由通过数字化媒体制作和使用的教学素材构成的可扩充再造的开放式教学支持系统；数字化教学资源是课程资源的一个重要组成部分。新课程强调转变教学观念，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。

例谈中华优秀传统文化与文言文教学的深度融合

中华优秀传统文化积淀深厚,而文言文则是其主要载体。要实现中华优秀传统文化与文言文教学的深度融合,既要在新授教学中引发“文化对话”,让学生与文本共鸣,与作者共情,与中华优秀传统文化真正亲近,也要在后续教学中不断回扣文本,关联相关篇目,增强学生的文化认同。

指向体验式学习的初中道德与法治议题式教学实践——以“维护秩序”为例

初中道德与法治议题式教学提倡以问题为导向,引导学生自主探究,让学生在体验式学习中建构知识、培养能力、形成正确价值观。文章以统编道德与法治教材八年级上册“维护秩序”为例,创设多种情境让学生体验,提出多种体验式议题让学生议,探索指向体验式学习的初中道德与法治议题式教学新样态,寻找在体验中议、在议中体验的议题式教学实践路径。

单元教学视角下苏教版与人教B版教材课时内容的对比研究——以“点到直线的距离”为例

教材是教师贯彻落实国家课程理念、开展课堂教学活动的关键依据.文章基于单元教学视角,从教材分析和新知构建两个维度,对苏教版与人教B版教材中“直线与方程”单元的“点到直线的距离”一节内容进行对比研究.目的在于更好地将单元教学与课时教学相衔接,从而推动数学学科核心素养在课时教学中落地生根.

活动中思维“活” 活动中素养“升”——以“函数与方程”高三一轮复习为例

新课程标准倡导教师开展积极主动、自主探究、合作交流的学习方式,这种形式有助于发挥学生学习的积极性,使学生的学习过程成为在教师引导下“再创造”的过程.以小组讨论为主导的活动式课堂,通过活动串引导学生课堂活动,为学生提供了更为丰富、自主的学习条件,激发学生学习的积极性,让每一位学生充分地参与到课堂中来,以达到培养学生主动构建知识、提炼基本方法、构建解题模型乃至发展思维、提升数学素养的目的。

探讨信息技术课程中学生自主学习能力的培养

中小学信息技术课程着重培养学生学习和应用信息技术的兴趣与意识,培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力,培养学生动手操作能力、思维能力和创新能力,这些能力的培养只有一条途径,那就是多实践、多动手,

浅谈初中地理作业的设计

初中地理作业的设计,需观照全学科作业量,树立全方位指导意识,兼顾学生的情绪体验。教师可以用透配套教辅,精选《地理填充图册》中有价值的题目;用活典型素材改编作业,既符合学生的学情,也贴近学生的实际;用足实践活动,将地理作业融入地理实践活动,让学生在完成实践活动的过程中完成作业。