探寻“立德、启智、铸魂”教学新范式——江苏省南通市第二中学实施补偿性教学的实践与思考

在古老的通扬河畔,江苏省南通市第二中学百余年来坚守“笃实”校训,坚持“着力打造富有生命力的学校,创造适合学生成长的教育,为每一位学生的美好人生奠基”的办学理念,努力打造“笃实”教育品牌。学校基于江苏省中小学教学研究课题“借助支架式学习理论实施思政‘立学课堂’的实践研究”,在全校推广为学生成长搭建支架的补偿性教学,打造出带有“立德、启智、铸魂”特色的“立学课堂”。

以“爱育”作为学校教育的本质力量——江苏省南通市第二中学“敬孺爱育”的实践与思考

“连云校舍,高堂邃宇,缔造敬孺功。私资创建,实业襄持,教育斯能宏。峨峨广厦,济济英才,南轩踵遗风。紫琅葱郁,碧水清涟,四面环通。校风整肃校声隆,学业贯初终。愿我学子,养成国器,大道知为公。”

地理教学中“知识、问题、试题”的有效转化与桥接——南通市第二中学“新课堂”教学研究感悟拾贝

作为教师，都希望学生能够当堂掌握好知识，且能够融会贯通、举一反三，用以解决具体情境中的实际问题。要达到如是境地，必须对以往“知识传授方式”作一个彻底变革，即“知识问题化、问题试题化”。

精彩的课堂——南通市数学青年教师评优课观后感

2015年10月27、28两日，南通市数学青年教师评优课在海安城南实验中学举行．比赛的课题是：人民教育出版社义务教育教科书《数学》八年级下册（2013年版），第十八章平行四边形第一课时（含本章的章前图），共有26位优秀的青年老师参加比赛．在两天的比赛中，笔者有幸聆听了其中13节课，这13节课立足教法和学法创新，发挥各自的教学特长与教学优势，精彩纷呈，现撷取精彩之处，与大家共享．

激趣、蕴理与传承:本土教学情境的切入——以南通地区为例

高中思想政治教材中有的案例远离当地学生的生活情境，缺乏生活情境的教学犹如把一粒种子抛在沙漠上，鲜有说服力和感染力，难于实现有效教学。斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力。”心理学研究表明：学生处于熟悉的具体场景或气氛中可引起他们的情感体验，

浅谈高中思想政治教学中学生社会责任感的培养途径

高中思想政治新课程标准中明确提出,要培养学生的社会责任感,帮助学生树立社会使命,让学生意识到自身的责任,并成长为对祖国建设发展有用的人才。教师应深刻认识到学生社会责任感培养的重要性,充分挖掘高中思想政治教材中社会责任感教育的显性和隐性课程要素,通过小组讨论、角色模拟、自主探究、社会调查与实践等多种途径渗透责任感教育,以此提高学生的社会责任感,促使其成长为对国家、对社会发展有用的人才。

关键词:答好政治主观题不可或缺的方式——由2011年江苏高考政治卷第34题说开去

2011年江苏政治高考卷新题迭出，亮点纷呈，最典型的莫过于第34题。请看该题：近年来，中国长期保持对美国的巨额贸易顺差（由加工贸易形成的贸易顺差占80％左右），为此，美国方面施加压力要求人民币升值以解决中美贸易失衡问题。2010年底，亚洲开发银行发表了一份题为“

让教育更有宽度和厚度——南通二中“两全一特”的育人实践与追求

关注全体学生的成长，促进学生的全面成长，是学校教育应有的宽度。在学生全面成长的基础上，力求学生的特长发展和特质养成，应成为学校教育不断追求的厚度。让每一个学生享有同等的学校教育关怀，为每一个学生提供完整的校园成长生活，是实现学校教育宽度的基本保证。使每一个学生具有鲜明的学校培育特质，是学校教育厚度的核心要求。

中学校园足球文化建设路径探析

校园足球运动是学校体育教学的重要组成部分,而营造良好的校园足球文化氛围,有助于推进足球课堂的深化改革,实现校园足球可持续发展.本文立足校园足球文化建设实际,就其构建路径进行归纳与总结.

浅谈如何提升中学语文在线教育的有效性

2013年被各界媒体称为＂中国在线教育元年＂,历经短短几年的发展,在线教育涵盖了越来越多的领域,很多传统的线下教育也都开始出现线上业务。在线教育已经从边缘走向主流,从高等教育走向中等教育,中学语文教育也正逐步走入这一行列。

中学足球课堂教学中的不足及对策

本文在分析中学足球课堂教学现状与不足的基础上,提出了提高足球课堂效果的对策:构建良好的学校足球活动氛围;做好足球教学的条件保障;合理选择足球教材和教法;重视学生学法的培养。

发展高中学生数学运算能力的有效策略

高考对学生数学知识的考查,很大程度上体现在数学运算能力上.端正运算能力教学目标,正确认识运算能力,重视运算能力的培养,培养良好解题习惯,发展非智力因素来规范运算过程,是重要的运算能力培养思路.关注学生数学运算能力的发展,要从平时的解题训练中来抓起.运算能力形成于运算过程,而运算过程是解题者面对题目所采用的方法和思路,运算能力本身具有层次性,需要学生由简到难、由具体到抽象、由低级转向高级的过程.

学习情境:数学建构的重要基础——基于高中学生数学学习思维的思考

高中数学教学中,情境不应当成为新知引入的点缀,而应当成为学生构建数学理解过程中的学习思维加工的对象.学习情境应当给学生的数学构建提供形象性认识作用,数学构建的过程是在思维加工的形象对象与抽象对象之间转换的过程,这个过程的转换与转化越顺利,学生的数学学习就越顺利.

高中思想政治教学中学科核心素养培育的策略

在核心素养及其培育的背景下,高中思想政治学科的教学需要遵循有效的策略。实践表明,基于课程性质而开展的综合性学习,紧扣关键问题而开展的辨析式学习,围绕实际问题实施的体验式学习等三种学习策略是有效的。

高中历史教学中学生责任意识的培养

责任意识浅薄是当下学生普遍存在的问题,这不仅不利于学生成长,对社会生活也造成重大影响。传承历史是社会发展的原动力,自强不息是一个国家、民族兴旺的动力,因此,在当下社会发展中,历史教师必须充分利用教材内容,帮助学生树立自强意识,并将自强意识和民族精神联系起来,这样才能让文化不褪色,不干枯,从而培养青年一代敢于拼搏,勇往直前的精神。

高中数学教学中学生阅读理解能力的培养

学生在学习的过程当中,信息输入的途径是多元的,其中最基本的就是阅读.数学学科的知识是通过文字、图像、图表等等呈现的,在阅读这些信息的时候就运用到阅读理解能力,而且阅读理解能力的高低,直接影响了学生信息加工的结果。结合“最近发展区”的基本理念,给学生创设有效的阅读情境,在激活学生原有知识基础的基础之上,引导学生进行深度阅读,并在此过程中培养学生的阅读理解能力,最后通过问题解决来评价学生的阅读理解能力是否得到提升.

中学地理微课中审美能力培养初探

地理的教学理念、教学方法和教学手段随着时代的发展,微课将成为地理课堂教学的一种重要的教学模式。地理微课是对地理某个知识点而设计的教学资源,它短小而精悍,形式多样,便于学生对该知识点的学习,便于对学生进行审美能力的培养。地理教师要用别出心裁的教学设计,创新出地理微课的亮点,让学生学习微课时动起来,美起来,情出来,激发学生的学习热情,调动学生的积极性,最大限度激发学生的情感和潜能。

高中历史教学中学生家国情怀的培养——以《当代中国的法治与精神文明建设》的教学为例

当前的高中历史教学,在培养学生应试能力的基础上,发展学生的核心素养。高中历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀等,五个要素之间的关系十分密切。简单说,就是学生在唯物史观的指导下,培养时空观念,并且形成运用史料进行实证的意识与能力,从而寻找到对某一具体历史事件的解释。最终,培养学生的家国情怀。纵观中华民族上下五千年的悠久历史可以发现,爱国精神正是中华民族的精髓与传承。在这样的背景下,培养学生的家国情怀,可以提高学生的民族自豪感,从而促进学生的全面发展。

新课程实施中学生元学习能力的培养

随着新课改的推行，教师的教学理念和教学方式不断更新。在自主学习、合作学习、探究学习等各种学习方式推行过程中，笔者发现，由于学生长期受“讲授一接受”等传统教学方式的影响，习惯于被动学习，离开教师手把手地教，就感到很茫然。有些学生智商很高，但由于缺乏元学习能力，成绩并不一定很理想；有些学生智商水平并不一定高，但由于注意不断反思自己的学习，掌握科学合理的学习方法，往往能取得较理想的成绩。因此，笔者认为，培养学生的元学习能力是学生自主学习、终身学习的首要条件。

浅谈初中思想品德教学中学生社会认知能力的培养

摘要：思想品德课是为帮助学生今后社会生活奠定良好基础的重要学科，而社会认知能力的培养是其基础和关键，必须予以重视。本文从三个方面对思想品德教学中学生社会认知能力的培养进行探讨，主要包括教师教学观念的转变，教授内容的扩展和生活的联系，社会实践活动的开展。