指向核心素养的小学英语作业“加减法”

“双减”对作业设计提出了更高的要求。本文紧扣作业内容、实施与评价三个重要环节,围绕核心素养提升,提出了“三加三减”的操作路径,力求关注到儿童差异,实现“为每个儿童定制作业”的目标,以期提升新形势下作业的效果和质量,为儿童英语专业发展提供有力支撑。

幸福教育理念下的道德与法治教学策略思考

在道德与法治教学过程中秉承立德树人理念,让学生接受幸福而完整的教育,有助于他们感受幸福,生成幸福的体验,提升创造幸福的能力。在具体教学实践中,教师应坚持以学生为主体、以学为中心,积极为学生营造温馨、和谐、轻松、愉悦的课堂实践氛围,设计丰富多彩的实践活动,真正提升每个学生的幸福指数。

班主任的“懒”艺术

班主任是班级的管理者。事事亲力亲为的领导方式会给班主任带来巨大压力,而班主任的不安也会影响到学生。文章分析了班主任如何在适当的领域“偷懒”,通过各种有针对性的管理措施挖掘学生的潜力,让他们养成自我管理和独立学习的习惯;同时增强班集体的凝聚力,培养每位学生的担当意识与责任感。

谈谈小学语文教师基本功的内涵及培训

小学语文教师的基本功是一种具有综合性特征的知能结构，分为以文化底蕴、内部智慧等为核心的内隐层面和表现为书写、说话、朗读、绘画等的外显层面，它指向实际教学的需要，是一种实践智慧和应用能力。本文尝试就小学语文教师基本功的内涵，并联系我校校本培训工作的实践，作一简述。

小学语文阅读教学中合作学习初探

学生是学习的主体,应是课堂学习的主人。＂合作学习＂是一种能充分体现学生＂主人＂角色的教学方法。笔者认为,在＂合作学习＂的小学语文阅读教学中,我们应该合理建构和调整合作学习的小组、精心选择和确定合作学习的内容、巧妙设计和安排合作学习的梯度、努力具备指导合作学习的良好素养。

小学生暑假作业也需多元评价

教师针对学生的暑假作业做出的评价应该是多元的。我们可以通过暑假作业分析，判断出学生暑假生活和课堂教学方面有哪些成功和不足，学生自我学习、自我锻炼方面成功在哪里，失误在哪里，并总结经验教训，对学生提出建议。所以，对于学生暑假作业的评定应把握客观性原则、发展性原则、指导性原则和计划性原则。同时还应该培养学生白测和自评能力。这不但有助于提高学生学习质量，而且有利于学生自我意识的发展和自我教育能力的提高。

在情境中体验,在迁移中提升——小学习作教学形式举隅

基于"情境"和"迁移"为核心进行阐述,首先分析小学语文习作教学的重要性,然后阐述当前小学语文习作教学存在的问题,最终通过举例的方式实现"在情境中体验,在迁移中提升"的习作教学形式,主要内容有:开展活动教学,调动学生兴趣;文本作文训练,融入习作技巧等,其目的在于使小学生的习作水平能够达到学段要求,进而实现全面发展。

大单元情境课程与小学德育

根据全国著名特级教师李吉林的情境课程理论,经过多年的教育实践,江苏省南通师范学校第二附属小学在发挥大单元情境课程的能动作用,提高小学德育的整体效应方面进行了积极的探索,积累了丰富的经验,形成了具有特色的且有一定影响的＂大单元情境活动＂的传统。大单元情境课程在实施过程中,主要途径以品德课程为基础,以实践课程为主导,以环境课程为源泉。

浅析古诗词与小学语文作文教学研究

古诗词教学在我国语文作文教学中起到了很重要的作用。如果学习古诗可以作文教学为载体，或者从作文教学的方法中学习到古诗的教学方法，这就起到了学习运用语言的作用。

聚焦语文要素 开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考

在统编版小学阅读教学中,教师要聚焦语文要素,引导学生开展言语实践。在教学中,教师可以指导学生基于文本,运用比较体会、迁移运用等语文学习策略,引导学生围绕文本情境开展言语实践,提升语言文字运用能力,助力学生语文核心素养的养成。

小学数学高年级教学中应用微课的可行性分析

随着当前社会信息化水平的不断提高,微课这种课程方式正不断走入课堂。在小学数学教学中微课也成为发展趋势。小学数学这门课程比较的抽象,且理论性较强。对于大部分小学生来说,要想学好这门课程还比较吃力。在一项关于小学数学学习现状调查中显示,70%的小学生表示数学课程是小学阶段学得最吃力的课程。将微课应用在小学数学教学中,能够大大提高课堂效率。微课在帮助学生课后学习数学方面有明显作用。其不仅能提高学生对数学的学习兴趣,还能激发学生的自主学习的能力。

小学英语情境教学中短剧表演的应用研究

短剧表演是进行情境表演的重要方式,非常符合小学生身心特点及小学英语情境教学的要求,能为学生营造轻松的学习环境和语言环境。同时,短剧表演充满趣味性,能提高学生的学习兴趣,相比传统教学更具吸引力。短剧表演在提高学生的英语实际应用能力的同时,能让授课教师更加清楚地了解学生对英语知识的掌握情况。由此可见,短剧表演的作用不容小觑。基于此,本文分析了小学英语情境教学中短剧表演的应用策略,以期为广大教师提供参考。

小学音乐教学中文化之“度”和“法”的研究

文学与文化批评家爱德华·萨义德曾论述：只有文化。才是“记忆”抵抗“遗忘”的一种方式。因此，我们必须在音乐教学中关注音乐中的文化，才能让音乐在儿童心灵生根；才能让音乐在儿童心灵开出绚烂之花。但音乐课毕竟是音乐课，儿童对它充满固有的期待，轻松、愉悦、活泼、自然，不能因为“文化”，我们的课堂就失去了音乐的味道，因此我们必须把握文化与音乐教学之“度”，探寻文化与音乐教学之“法”，才能生成充满灵性的、儿童喜爱的音乐课堂。

小学高年级英语分层作业设计思考

在现阶段小学高年级英语教学中,存在非常明显的两极分化现象。英语教师在设计作业时,如果仍然使用传统的统一布置作业模式,会导致基础较好的学生因为作业过于简单而难以获得成就感,而学习基础较差的学生难以独立完成作业,使得学优生与学困生均难以通过作业提升自身学习能力。

小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用研究

开放性问题设计属于小学英语语篇教学中常用的教学手段,不仅能够培养学生的语言能力,还能够培养学生的发散性思维,同时能够激发学生的学习热情与兴趣。本文对开放性问题设计方法进行了探讨,以期为教育工作者提供一定的参考。

情境教学特点浅说

在小学语文教学中运用情境教学,孩子们感到“易”“趣”“活”,这就极大地提高了课堂教学的效率。课堂上不再是那没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的问答;学生的视野,学生的思想,也不再被禁锢在小小的教室里;那鲜明生动的形象,真切感人的情意以及耐人寻味的哲理,使教学变成了具有吸引力的有趣的活动。这是由情境教学本身具有“形真”“情深”“意远”“理念寓于其中”的特点所决定的。

运用情境教学发展儿童语言

运用情境教学发展儿童语言江苏省南通师范第二附属小学李吉林发展儿童语言，使之掌握祖国语言，是小学语文教学的重要任务之一。儿童通过语言去学习知识，进行知觉、记忆、思维、想象等智力活动。汉语言文字特别讲究神韵，课文又以情景交融为主要特色，在促进儿童心理品质...

创设情境 教好童话

创设情境教好童话江苏省南通师范第二附属小学李吉林童话是儿童的良师益友，儿童受读童话，也爱写童话。因为童话是美的、智慧的、充满趣味的。小学课本没有使孩子失望，几乎每一册语文课本都安排了童话。作为小学语文老师，如何教好童话，以充分利用童话，促进儿童的发展...

跨界学习:语文教学突破壁垒的初步尝试

我国基础教育学科之间壁垒森严,儿童的学习过程脱离生活的情境,而成为与生活割裂的符号性学习,语文教学也是如此。这就需要教育者引导学生开展'跨界'学习——跨越学科之界,消弭生活壁垒,提供学习的情境和背景,从知识的简单累积转向关注学生的学习过程,从而建构幸福完整的语文生活。