让评价伴随学生快乐成长——小学数学课堂教学中教师评价用语的研究

教师的评价对学生能否学好数学是十分关键的，作为教师，我们都有这样的经验，当学生在回答问题出错的时候，假如我们对其进行批评，那么不仅无法帮助他们探究正确的答案，还会让他们对数学课和数学老师产生厌恶的情绪。相反，假如我们换一种评价方法，用冷话热说、循循善诱、平等对待的形式对学生的回答进行评价，那么反而会激发他们的学习动力。所以，数学课堂教学中的教师评价用语是一门语言艺术，它能化腐朽为神奇，一石激起千层浪，从而让学生在课堂评价中快乐成长。

借助思维导图,促进小学英语课堂教学

在小学英语课堂教学中,师生通过思维活动,借助思维导图把知识以具体的形式呈现出来,为所学知识建立联系,把词汇、语法和阅读写作等知识整合成比较系统的知识图,这样利于加深学生对新学知识的印象,巩固记忆效果,提升课堂教学实效。

小学英语主体参与式教学实践

主体参与式的教学模式和小学英语课堂教学相融合有利于为学生构建开放灵活的语言学习环境,让学生通过主动积极的参与,促进思维和灵感的迸发,让学生有效掌握语言知识,提升语言技能。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语课堂教学中如何激发学生的主体参与意识,从而有效提高英语课堂教学的实效。英语课程标准中指出学生是英语学习的主体,英语教学要改变传统课堂中老师'满堂灌'的教授教学模式。

小学数学教学中学生学习习惯的培养研究

培养小学生良好的学习习惯属于重要的教学任务。在小学数学课堂教学中,教师在良好的教学基础上,要加强对学生学习方法和技巧的引导,培养他们良好的数学学习习惯。笔者结合多年的从教经验,对如何进行有效教学引导,如何培养小学生良好的数学学习习惯进行了简要探讨。

试论小学阅读教学时间观

马克思主义认为,时间是'人的发展空间'.从这个意义上说,教育时间是人的发展的特定空间.时间的价值历来为中外教育家所重视.大教育家夸美纽斯认为'教育的艺术所需要的也没有别的,也只是把时间、科目和方法巧妙地加以安排',朱作仁教授把效率列为语文教学'现代化五要素'之一.在小学阅读教学中,也应胸怀强烈的时间意识,为提高阅读教学效率作出不懈的努力.结合教学实践,笔者从四个角度阐述阅读教学时间观.

德能并举,知行合一——在小学语文教学中渗透德育

语文是一门人文性非常强的学科,对于学生的人文修养和情感、态度、价值观的形成具有非常大的作用。这说明语文学科蕴含着丰富的德育资源,对学生的德育工作具有特殊的作用。那么怎样利用语文的学科特点渗透德育呢?笔者认为可以从以下三个方面做起。一、介绍背景知识,让德育更有力量所谓背景知识,是指作品所处时代、社会和生活的总和,它体现了文章的社会性。背景知识包括多个方面,如时代背景、社会背景、人物背景等。

基础教育教学改革论坛

为创建适合中国国情的创造性教育模式,从学习科学的角度出发,必须突破大、中、小学的界限,本刊组织从事包括基础教育教学工作者在内的同仁研究讨论中国创新教育中亟待解决的问题。

教学设计:瞄准核心素养的靶心

教学设计是有效教学的载体,要瞄准学生核心素养的靶心。在数学教学设计中,教师要把握知识和学情两个方向坐标。做到精准解读数学教材,选择适配的教学情境,做好具体的学情分析,发展学生数学思维,从而真正落实学生数学核心素养的培育。

找准细读点,品味真语文

阅读教学是教师、学生、文本和教科书编者之间对话的过程。在这个对话的过程中离不开学生对文本的阅读,对于一篇课文来说,可以选择阅读的侧重点有许多,从哪方面入手,才能使学生对课文的阅读又细致又有效呢？找准文本的细读点,准确切入,这样教学,不仅可以使学生把文章读通,读透,还可以使学生深得文章的精髓,品味语文的本真,进而提高阅读教学效果,下面笔者结合教学实践就如何找出文本的细读点谈谈自己的体会。

一块特别的稻田

秋风起了，秋天到了。成片成片的稻田里掀起了一层层金色的波浪，由远而近，不断地涌动着。空气中弥漫着一股稻香。

语文课外阅读新模式的实践与思考

在语文教学中，教师要重视学生的课外阅读，以提高学生的文学素养，开阔学生的视野。文章从巧用故事激发兴趣，课前诵读营造氛围，专题阅读提高修养等方面入手对指导学生进行课外阅读的有效措施进行探究。

找规律 巧解题

今天的数学课上，丁老师给我们出了这样一道题：把1、3、5、7四个数字分别填进□里，写成乘法算式。 （1）要使积最大，应该怎样填？□□□×□；

我发现了……

苏教版四年级下册习作三《我发现了……》，是三年级下册习作三《我的发现》的延伸，只是要求更高，不但要发现问题，还要研究问题，通过观察，查资料、询问别人等途径解决问题。

新视域下体育课堂教学的“放”、“收”策略

体育教学有两种体育教学模式，一种是以“收”为主的“紧收式”满堂“灌”，易使教学节奏失调；一种是以“放”为主的“松散式”满堂“放”，易使教学组织失控。只“收”不“放”或只“放”不“收”都会影响体育教学质量。对体育教学的“放”与“收”，新课程提出了更高、更细、更新的要求，要求“放”之有据，“收”之有谋，更要“放收”并蓄，“放收”自如，注重“放收”策略。

让课堂评价焕发生命的活力

情境课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。“靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈。”新课程要求我们建立促进学生全面发展的评价体系,要发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。可见,评价已成为教学的重要环节。

在超市里学数学

今天,妈妈带我去逛超市。一进超市,我就拉着妈妈来到了食品区。我突然眼前一亮,看到我最喜欢喝的酸奶正在搞促销活动——买二送一。我连忙走过去,拿了8瓶酸奶放进了购物车,妈妈看见了,笑着说：＂逸逸,你今天购买8瓶,你可以得到多少瓶？＂我回答道：＂购买8瓶可以赠送8÷2=4（瓶）,一共可以得到8＋4=12（瓶）。＂

超越课堂时空的主动交往

《语文课程标准》强调语文学科人文性与工具性的统一，强调合作与探究的学习方式，强调学习主体的主动性这几方面都要在课堂教学中有机地结合在一起，有一个皱基本最合适也是最简单的切入点，那就是交往。无论哪种形式的交往都是学生个性心理发腮的背景和条件，都对学生个性的成长≮发展起着重要的不可替代的作用。作为教师，在课堂上引导学生主动进行各种交往是语文学习的一种实践活动，也是“新课程标准”下语文学习的重要方式。

“乐学”→“真学” “有效”→“高效”——浅谈陶行知教育思想引领下的真学课堂建构

陶行知先生主张＂与人生共始终＂的大教育观。老先生曾经说过：＂我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂在他看来,教育应贯穿于人生的全过程,是一种＂整个寿命的教育＂。因此,我认为,教学生学会学习,正是真学课堂的具体体现。