浅议中等职业教育“现代学徒制”实践——以江苏省宜兴丁蜀中等专业学校计算机专业为例

职业教育“现代学徒制”在承续传统学徒制的基础上,将职业教育与人力资源市场相结合,更加突出职业教育的时代性、专业性、实践性,有效解决了职业教育重理论、轻技能的问题。笔者以所在学校的计算机专业为例,探究“现代学徒制”实施中的问题以及解决策略。

玲珑心,紫砂情——访江苏省宜兴丁蜀中等专业学校优秀毕业生、青年陶艺家蒋瑞峰

江苏省宜兴丁蜀中等专业学校1995届毕业生,1996年为全国人大会议楼的大型紫砂门套、壁画进行陶刻装饰;参与＂97香港回归＂＂99澳门回归＂国家级紫砂礼品的陶刻装饰。创新作品多次在行业评比中获奖：紫砂壶《梅竹情》荣获第六届中国工艺美术大师精品博览会金奖；紫砂陶印《行方智圆》荣获宜兴首届陶刻装饰展一等奖；紫砂壶《三足乌》荣获2009中韩陶瓷文化交流展金奖等．并入编国内外各类陶艺、紫砂专业书刊，2004年至今，每年应邀赴韩国汉城作陶艺、书画表演和学术交流。作品深受爱好者的好评．并被众多博物馆收藏。

百炼五色土,方有阳羡春——记江苏省宜兴丁蜀中等专业学校研究员级高级工艺美术师孙伯春

孙伯春老师,研究员级高级工艺美术师,江苏省工艺美术名人,江苏省陶瓷艺术名人,江苏省职教教科研中心组文化艺术组成员,江苏省陶瓷专业委员会副秘书长,无锡市学科带头人,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校紫砂陶实训基地总工艺师。

独上高楼 望尽天涯路——江苏省宜兴丁蜀中等专业学校校聘名师邱玉林的艺术之路

约访邱玉林大师很顺利,他很爽快地一口应承,就像当初答应做江苏省宜兴丁蜀中等专业学校校聘大师一样爽快。访谈那天是阴天,江南的冬天因为潮湿、阴冷,令人备感季节的萧索。然而,走进邱大师的彩陶艺术世界,如入山阴道上,只觉得一时山花烂漫,目迷五色;一时临水拈花,心在禅外。坐定,在袅袅的茶香里,邱玉林大师深情地回忆着自己踏出的艺术之路：＂宜兴彩陶制作,主要五个步骤,炼泥、灌注、拆模、上釉、烧成……＂

现代学徒制在中职学校民族文化专业人才培养中的运用--以工艺美术专业紫砂陶艺方向为例

宜兴紫砂陶艺是全手工制作,脑心手合一的结晶。面对传统民族文化专业,通过现代学徒制在紫砂陶艺专业中的贯彻运行,建立地方、学校、行业整体联动的管理机制,建立全方位的培养机制。组建师资团队,构建课程体系;完善基地建设,建立相应保障机制;使紫砂陶艺传统工艺进一步发扬光大,完善"无业者有业,有业者乐业"的职业教育。

问题与对策:学校视角下的职业教育政府建设项目

政府建设项目是目前职业教育经费投入的主要途径,也是政府推进职业教育发展的重要抓手。本文从学校视角下分析职业教育政府建设项目的存在问题,以及提出基于学校质量提升需求的政府建设项目的对策。

职业教育学科课程教学中研究性学习及其评价——以机电类专业课程“液压传动”为例

如要帮助学生实现从机械经验到系统知识的跨越,从静态文本到立体知识的建构,职业教育课程实施中探索研究性学习势在必行。以知识内在逻辑组织内容的职业教育学科课程中如何引导、组织学生进行持续的研究性学习,是困扰教师的难题。基于此,以机电类专业"液压传动"为例,探索职业教育学科课程研究性学习及其学习评价的建构。

“衔接”与对话——对于江苏现代职业教育体系建设试点项目局部的观察与思考(上)

从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今，已经2年有余。一开始，试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区（包括南京、苏州、无锡、常州、南通）和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市（包括苏州、无锡、常州、南通）范围内开展。首批共71个项目进行试点，其中“中高职3＋2（含4＋2）或3＋3分段培养”项目45项，“中职与普通本科3＋4分段培养”项目5项，“五年制高职与普通本科5＋2分段培养”项目7项，“高职与普通本科分段培养”项目12项，“高职与普通本科联合培养”项目2项。2013年，试点范围进一步扩大，省级职业教育集团内应用型本科院校、高等职业院校、省级高水平示范性职业学校、江苏开放大学、国家示范（骨干）高等职业院校、2008年前立项建设的省示范高等职业院校、国家中等职业教育改革发展示范校以及部分农业类国家级重点中等职业学校均纳入了试点范围，最终有215个项目进行试点。今年共申报试点项目490项，经资格审查、专家评审和教育厅审定，有422项进入试点。

民族文化专业职业活动及其职业能力特征比较分析

民族传统文化的传承一直以来依靠师徒相袭、口传心授，其自我保护能力往往比较脆弱，加之诸多客观因素的影响，许多民族传统文化面临传人老化、后继无人、受众群体日益减少等濒危状况。教育部开展职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设，正是要发挥职业教育在文化传承创新中的基础性作用。

人机共建:职业教育专业课程“翻转课堂”的适应性学习——以《液压传动》为例

建构基于智能系统的"可以自动调整内容和策略从而输出直至达到学习所需"的适应性学习系统,有助于职业教育"翻转课堂"的适应性学习。基于人机共建的职业教育专业课程"翻转课堂"适应性学习系统包括学习内容的设计、教学策略的拟定、可视化工具的组织等部分。

关于名师工作室建设三个基本问题的思考--以职业学校名师工作室为例

近年来,名师工作室在中小学以及职业学校已如雨后春笋不断涌现,但如何从理念走向实践却依然困扰着名师工作室的进一步发展。以职业学校为例,厘清名师工作室的三个基本问题:一要分别从宏观、中观和微观的角度把握其价值导向和功能尺度,名师工作室建设"为什么";二是要从学校的办学层面、专业建设层面和教学改革来解释其工作任务,名师工作室建设的"干什么";三是分别从内部和外部来构建其运行机制和保障机制,名师工作室建设"怎么建"。

浅谈当前我国职业教育供给的问题与对策——基于职业学校的视角

十九大报告指出,当前我国正进入全面建成小康社会决胜阶段,中国特色社会主义进入新时代的关键时期,社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一矛盾在职业教育层面表现为,人民群众对多样化优质职业教育需求与目前粗放单一的职业教育供给之间的矛盾。针对为什么职业教育的需求侧与供给侧之间存在矛盾,以及如何破解这一矛盾.

在生长中建构:职业教育项目课程教学进程设计——以中职工艺美术专业为例

以中职工艺美术专业为例,探析职业教育项目课程教学进程设计,按照一定的时间和空间合理地排列组合公共基础课程、项目课程以及学科型的专业技能课程,从而形成具有鲜明项目课程特征的有机的课程整体。

中职机电专业实训教学中职业能力的培养

职业教育的培养目标是使学生具备良好的思想政治素质和职业道德,掌握先进的专业知识,有过硬的专业技能,具有较强的适应能力和发展能力。培养学生的现代职业能力和综合素质是中等职业学校教育的中心任务,实训教学是中等职业教育的重要组成部分,是学生获得职业能力的重要环节。

中职校学科型专业课程中微型项目学习方案设计研究——以《机械基础》中“减速器的拆装”为例

中职学科型专业课程新版教材中微型项目及其学习方案的开发,是中职专业课程教材建设的突破,但如何将静态的文本呈现转变为微型项目实施所需要的动态的、多维的学习活动整体组织方案,还需要作进一步的探索。

现状与省思:当前我国中等职业学校教育改革中的问题研究

问题研究就是要厘清发展中的问题。现有相关文献中问题研究的前后比较表明,中等职业学校教育发展中的问题并未在已有的问题研究中表现出来。其原因是对于中等职业学校教育的问题研究存在诸多不足:对中等职业学校教育改革的问题研究不重视;缺少对中等职业学校教育发展中问题性质的认识;问题研究基于宏观的视角和局外人的立场;已有的问题研究大多缺乏有效的研究方法。

给中职语文课堂插上地方文化的翅膀——以宜兴地方文化特色为例

地方文化是开展语文课堂教育取之不尽、用之不竭的宝藏。在地方文化中蕴藏着丰富的历史素材,鲜活的人物形象,深厚的传说典故。把地方文化融入到具体的语文课堂教学中,不仅可以深化对文章的理解,陶冶学生的情操,潜移默化中让学生热爱家乡地方文化,还可以进一步丰富课堂教学的内容。

卓越教师:学校文化的核心和标尺

许多学校、教育行政部门将学校文化建设视作'亮点工程',不同程度地忽视了教师的发展以及卓越教师发展对学校文化建构的意义。探寻卓越教师的文化意义,审视、反思当下学校文化建设繁华景象背后的缺失,有助于学校更新发展理念,重构校园文化,发挥教师群体的巨大能量,真正提高教学质量。

工艺美术专业信息化教学浅探

中国传统工艺美术已经被纳入现代职教体系,成为一个传承与创新兼有的专业。在职业教育改革的背景下,将信息化教学手段应用于工艺美术教学,既有利于提高工艺美术专业的教学效果,也有利于这一传统技艺更加系统、完整和自主性地发展。

特色与问题:江苏现代职教体系建设试点项目之思考

江苏省自2012年启动了现代职业教育体系建设试点项目，积极探索现代职业教育体系建设。项目实施两年来，在项目类型、数量及特点上发生了一些明显变化，同时也存在一些亟待解决的问题。