“双减”背景下学校作业管理研究初探

“双减”要求减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,而作业改进的有效性受到教师能力、学校制度等多方面因素的影响。本文从转变传统作业观念、深度研讨集思广益、完善作业管理机制三个维度展开探究,旨在达到“减负增效”的目的,让学生在科学的作业设计中“减负提质”,实现在知识、思维、态度、实践等方向全面发展,提升学生的自我认知和自我管理能力,促进学生健康发展。

项目引领,让学习自然发生——小学语文微项目化学习的构建与实施

微项目化学习能够整合内容、情境、方法与资源,为学生提供自主、合作、探究学习的环境。在微项目化学习任务的驱动下,学生能够积极参与,获得学习经验,全面增强学科核心素养。文章聚焦学生核心素养的发展,以“让学生自然学习”为教育理念,探索小学语文微项目化学习的构建与实施。

基于“让学”思想探索微项目化学习在小学语文教学中的运用

“让学”理念坚持以学生为主体,以学习为中心,将课堂学习的主动权让给学生,让学生全程参与学习活动,并且从中获得学习能力的锻炼,促进学生对知识的理解与掌握,实现从以“教”为主到以“学”为主的课堂教学模式转变。微项目化学习以微项目为载体,能够激发学生的学习热情,让学生在微项目的任务完成或问题解答中,攻克学习难关,提升学习效果与质量,符合“让学”理念。文章立足于“让学”理念,分析微项目化学习的特征,并针对小学语文教学中微项目化学习的实践运用提出几点建议,以供参考。

小学数学微项目化学习的实践策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出综合与实践领域的教学活动,以解决实际问题为重点,以跨学科主题学习为主,以真实问题为载体,适当采取主题活动或项目学习的方式呈现社会担当等综合品质。新课标明确提出了项目化学习的具体要求——以真实问题为载体,用数学的思维分析并发现规律,使学生的核心素养落地。本文通过探究小学数学微项目化学习的实践策略,旨在促进学生能力的全方面提升。项目化教学在实际的实施中遇到了许多挑战。

午睡轶事

这学期,学校规定每天都要午睡。我却一向没有午睡的习惯,每到中午就趴下装睡,然后装着装着,就真的睡着了。这天中午吃过饭,不知过了多久,午睡铃响彻班级。蒋老师一声令下:“睡觉!”我们迅速把桌上的作业、笔、杯子通通收进桌肚,趴在桌上。我趴下之后东看看,西望望。

数学实验:架起思维的桥梁——小学数学实验教学的实践与思考

数学实验是一种探究性的活动过程,也是提高数学教学的一种有效手段。在教学中,教师要借助实验操作活动调动学生学习的积极性,帮助学生积累活动经验,突破学习难点,提高其解决问题的能力,从而促使学生数学学科核心素养的提升。

“饲养和观察蚯蚓”探究实验的分析与改进

人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册第一章第二节中安排了“饲养和观察蚯蚓”的探究实验，实验中有一项内容是探究蚯蚓在不同平面上运动的实验，其目的是通过实验让学生明确刚毛的作用，教材中的方法是把蚯蚓分别放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上来比较其运动的快慢，按此方法学生往往得出蚯蚓在玻璃板上的运动速度比在粗糙的纸上更快的相反结论。经过分析原因和反复改进实验，有了较好的解决办法。

浅谈初中化学实验教学

化学是一门以观察、实验为基础的自然科学,化学规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。作为一名化学教师,在教授学生化学知识过程中,如能正确的演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以实验教学能很好地实现"三维"目标。

基于“和文化”的学校课程体系建设

基于"和文化",基于"培养和慧明理的学生"的育人目标,西林实验学校积极从"向善的道德情怀""敏慧的思维品质""儒雅的内涵修养""卓越的精神气质"四个维度来构建"和融雅越"多元课程,并在课程实施中追求"多元化",力求用既有的课程资源为学生"量身打造"属于自己的课程。

光的反射规律实验及其拓展

光的反射是初中光学中的一个非常重要的现象.关于该现象的定律,我们要通过实验进行探究并归纳总结得出,所以我们要熟悉探究光的反射规律实验的细节,下面我们将一起经历这一探究过程.

小学道德与法治中培养学生价值体认

伴随着我国基础教育的不断深入改革,学生价值体认的培养逐渐受到了较多的关注。而小学道德与法治这门课程由于内容的特殊性,为学生价值体认的培养提供了更多的可能性。笔者通过结合自身的教学经验在本文分析了小学道德与法治课堂教学的现状,接着从多方面提出了有效的培养策略,希望促进学生价值体认的快速形成。

“思维”、“阅读”两相和——谈低年级学生良好阅读习惯的培养

本文探讨了以“提升阅读教学的思维含量”作为突破口，在低年级加强培养以思维为核心的良好阅读习惯的问题。

信息技术与综合实践活动的整合与双赢的实践体会

在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。引导学生开展丰富多彩的研究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。利用多媒体为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境、成果评价环境，从而使综合实践活动的开展更有价值。

让语文课堂充满生机和活力——浅谈中学语文教学中学生创新能力的培养

新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求。创新教育需要渗透到各科教学中,语文学科也毫不例外,并且只有对本学科不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育,

遵循语言学习规律,循序渐进下笔成文——浅议如何培养初中学生英语书面表达能力

纵观近几年来英语中考的书面表达，作文题目越来越活，对学生书面表达的要求越来越高。而加强写作教学的策略研究正是当前中学英语课改的要求之一。在国家教育部颁布的《英语课程标准》中也明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程；说、写是表达的技能，也是信息输出的过程。用英语说、用英语写，对于城市里那些从小学一年级就开始学习英语的孩子来说，也许并不是一件困难的事情，但是，对于我们这个地处近郊的学校的学生来说却是一件很难达成的事情。

“做”是为了更好地学——浅论数学问题解决中的数学活动

我国数学教学的传统形式为：教师课堂上讲,学生课堂上听和学;数学习题由教师布置或提出,学生解答;习题的解答过程、结果大都具有统一的程式和唯一的答案.这样的教学无疑忽视了学生对知识深入的思考和体验,挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性,影响了学生素质的全面提高.要让学生有更多的实践与探索的机会,通过有挑战性和综合性的问题的解决,经历数学化的过程,体验数学知识的内在联系,并获得研究问题的方法和经验,使学生的思维能力、自主探究与合作交流的意识和能力从中得到发展.同时,问题解决后的成功体验也将增加学生对学习数学的兴趣和信心.

小学语文课堂“减负增效”的对策探析

随着素质教育的深入开展,给学生减负是国家教育部三令五申反复强调的教育问题,那么在小学语文课堂教学中怎样才能做到给学生减负而不降低教学质量呢?本文主要就这个问题谈谈自己的体会。

以人为本 构建快乐课堂

以人为本,就是要把关注学生的发展放在首位。教师在课堂教学中,要关注每个学生,让每个人首先获得知识,在用知识装备自己生活的同时,让快乐充满他们的人生。然而,传统的灌输式教学把学生当作知识的容器,怎能吸引学生的目光,点燃他们学习的热情呢?我认为,把快乐引进课堂,让快乐融入课堂,使快乐遍布课堂是每个教师的责任,是新课程实施与扎根在课堂的根本。课堂上,以真为乐;学习中,以趣为乐;探索中,以智为乐。

在语文教学中如何提高学生的表达能力

语文课堂，因学生语言表达的精彩而熠熠生辉，鲜亮夺目。每次外出听课学习，看到一些名校的孩子们往往能用几段连贯流利的话表达心中的想法，有时一串串的妙语连珠博得满堂喝彩，令人羡慕不已。一次外出学习，我有幸听到了题为《在语文教学中，促进学生的语言发展》的讲座，讲座中提出的观点和一些方法让我醍醐灌顶。更坚定了我的努力方向，我要让我的学生通过语文学习也能能说会道。