阅读中学习新知 理解中解决问题——由数学阅读理解型考题引发的思考

剖析数学考题中的阅读理解题型,分析其考查的目的和价值,在此基础上思考在初中数学教学中如何进行数学阅读课程建设和数学阅读方法的指导。

体育课程改革的解读与中学生创新能力的培养

中学时代是学生是培养创新精神和开拓能力,现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基时期。体育课程改革,改变了传统体育教学观念,克服了体育教学目标单一化的弊病,

英语任务型教学中学生口语纠错策略

初中任务型课堂教学中,学生经常会出现口语错误,教师如何适时地、选用合理的方式给予纠正？首先要给学生错误归类并分析错误原因,再有针对性地采取教师纠错、学生自我纠错的方法。教师通过传授交际策略增强学生的跨文化意识,以帮助学生自信、流利地使用英语。

微写作训练在初中语文教学中的应用

随着新课改的不断推进,微写作得到了越来越多初中语文教师的关注。作为一种创新性教学方式,微写作训练对于初中语文教学具有显著的促进作用,值得被进一步推广与应用。基于此,本文探讨了微写作训练在初中语文教学中的应用策略,旨在为广大教师的写作教学创新提供依据。

探究教学在初中生物学教学中的实施策略

在初中生物学的教学过程中运用探究式教学方法,有助于提高学生的综合素质和能力。对探究教学的内涵进行分析,并阐述探究教学在初中生物学教学中的具体实施策略。

谈如何进行初中英语阅读教学——以经典名著阅读为例

阅读教学是初中英语教学中的基本课型之一,对于培养学生认知能力、丰富学生英语知识、培养学生高尚情操、发展学生写作创作能力都有重要意义。

课堂有效提问应遵循的基本原则

有效的课堂提问对激发学生的求知欲,培养学生的创新思维能力,提高学生的自主学习能力有重要的作用。有效的课堂提问必须遵循目标性原则、量力性原则、多样性原则、逻辑性原则和生成性原则,唯有这样,才能使课堂提问真正有效,课堂教学收到事半功倍的效果。

解题教学要训练学生的“方向感”——从一道“结构不良”几何题的教学说起

开展“结构不良”问题的解题教学时,要注重引导学生寻找解题的“方向感”.特别是一些几何综合题,往往解题方向不够明确,如果不能准确分析、想清解题目标,解题效率往往较为低下.开展解题教学时可以让优秀学生分享他们是如何获得解题念头、解题方向的,即多让学生说说“怎么想到的”,让学生的思维“可视化”.

“慢”在解题关键点,“停”在难点突破处--从一道新定义较难考题的解法说起

近读《中学数学》(下),不少教师针对新定义考题的解题研究非常细致,而且从解题研究走向微教学设计(详见文[1~3]),这些题例研究文献,笔者都将其作为中考新定义专题复习的素材,有些甚至可以直接走入课堂,这样的研究文章是接地气的.作为订刊读文受益者,笔者近期也针对一道新定义考题进行了细致的解题研究,并提出解题教学的一些思考,整理成文,供分享.

构图助思 教学转向 聚焦素养——以“用一元一次方程解决问题”复习教学为例

一、问题提出“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，当教育教学目标定位在核心素养上时，就需要从关注知识点的落实转向素养的养成。如何转向是目前广大教师都在思考的问题。

生动而深刻:深度教学在解题教学中的追求——从一个菱形存在性问题的讲评说起

例题讲评、作业讲评、试卷讲评等课型中都离不开解题教学.从简单的核对答案或就题讲题的解题教学走向生动而深刻的解题教学,也可以看成深度教学的一种追求.本文从一个坐标系中菱形存在性问题的讲评说起,阐释笔者在深度教学上的一些做法和思考.

一题多解 理解学生 分层讲评

一、题目呈现 （2018年苏州市中考试题）如图1，直线l表示一条东西走向的笔直公路，四边形ABCD是一块边长为100米的正方形草地，点D在直线l上，小明从A出发，沿公路l向西走了若干米后到达E处，然后转身沿EB方向走向臌，接着又改变方向沿射线FC走到公路l上的点G处，最后沿公路l回到A处，设AE=x米（其中x〉0），GA=y米，已知y与x之间的函数关系如图2所示．

浅谈体育课程中的生命教育

生命在于运动。体育是人们强身健体、愉悦身心的运动形式的总和。学校体育的宗旨就是面对生命，增进学生健康，发展学生体能、智能，培养出现代化建设需要的高素质劳动者。它是培养健康体魄和发达心智的人的教育活动，既能增强学生体质，又能培养学生心智，愉悦学生身心、提高生命质量的体育项目才是学校体育教育首选的内容。笔者认为，我们应该剖析体育与生命的关系，探讨学校体育课程丰富的生命内涵。

与生活接轨

回归生活，体现生活性、发展性、生命性是新课程理念的基本要旨所在。它需要课堂教学与学生的生活建立起实质性的联系，只有在多彩的社会生活中发掘学习资源，在丰富的情感、情景体验中激发求知欲，在多样的实践活动中提升自我，让学生从生活中来，到生活中去。只有这样，才能真正塑造学生健康的人格，全面达成新课程的教育目标。

语文教学中突出学生主体地位的途径之我见

学生是语文学习和发展的主体。语文教学中只有充分突出学生学习的主体地位,才能大面积地提高学生的语文能力,全面提高学生的语文素养。实现这一目标的方法和途径主要有指导学生认真做好预习工作、以开放合作民主的课堂教学模式取代满堂灌、满堂析的教学模式、开展丰富多彩的语文实践活动,并将其由课内向课外不断延伸。

运用课堂智慧，引导学生思维的扩展和发散

在中学数学课堂教学中，充分运用课堂智慧，创设学习气氛和认知冲突，引导学生思维的扩展和发散．提高中学数学课堂教学质量，是当前中学数学教学改革的重要途径和方向，本文拟对此做初步探。

初中信息技术微项目化学习流程设计--以“智慧社会”项目为例

本文以“智慧社会”项目为例,寻觅初中信息技术微项目化学习流程的设计路径。微项目化学习以真实情境驱动学习来引入项目,以核心概念统整知识技能来分析项目,以合作探究建构高阶认知来实施与评价项目,以学为中心,适引支架,以终为始来策划成果展示,以反思升华学习意义来进行项目小结,以求达成知识的深度理解和核心素养的提升。

由《记承天寺夜游》的朗读教学所想到的

通过对两位老师在执教《记承天寺夜游》时的不同朗读设计，联想到当前初中语文课堂中朗读教学的一些不合理的现状。针对这种现状，应该明确朗读目的，精心设计朗读环节与层次，加强有效的朗读指导，创设情境，解读作者，把握感情，通过声情并茂的朗读让学生体悟课文，进而提高学生的语文综合素养。

色彩效应在心理健康教育中的运用

针对青春期学生易出现不稳定情绪或非理性行为．在进行心理健康教育时．运用色彩效应进行心理调节。对陶冶情操、防止过激行为引发不良事件．有事半功倍的作用。