自主展评:江苏省张家港市梁丰初级中学课程实施的特色——以数学课程为例

自主展评就是学生在自主或合作学习的基础上,营造健康、自由、发展的生态空间,通过展示学习成果,在评点、讨论中建构知识,实现学生在课堂活动中充满个性地、真实地、创造性地参与学习过程,追求教学的平衡、协同、有效,促使学生综合素养全面发展的一种课程实施形式。

每一个存在都精彩——江苏省张家港市梁丰初级中学“班级管理小组化”建设

班级是学校教育中最基本的组织形式,在新课程改革日益推进的今天,积极探索新形势下的班级管理模式,已成为全面提高学校教育质量的当务之急。张家港市梁丰初级中学从＂以学生为本＂的理念出发探索出了新的班级管理模式——＂班级管理小组化＂,这种模式一般包括实施分组、文化布置、组长培养、评价方案等四个基本实施环节。

中学体育教学应重视生命体验教育

生命教育是中学学校教育的一个重要组成部分,尤其是体育学科在对生命教育的过程与其它学科有着显著的特性。体育学科对生命教育的过程主要体现在:体育与健康课程中的内堂课(理论课)上认识生命,诱导学生对生命意识的认识;外堂课上,在提高学生身体素质的同时,对学生生存技能教育,处理应对紧急生命活动过程中的危险能力;结合各种体育活动的形式,对学生进行生命体验教育,提高生命质量与方式。

历史教学中学生自主探究学习能力的培养研究

历史教学中,教师应重视培养学生的自主探究学习能力,以体现素质教育理念,反映以学生为本的现代教育思想,真正做到授之以渔,提高教学质量。文章结合教学实践,对历史教学中培养学生的自主探究学习能力的措施进行研究。

谈初语阅读教学中学生活动的精心设计

在初语阅读教学中,教师要精心设计学生活动,拟从活动要以学生为主体、要注重语文学科特点、要符合学情等方面进行探讨。

在中学历史课堂教学中激发学生学习动机的有效策略初探

学好中学历史学科，激发学生的学习动机至关重要。面对现实中学生学习历史动机不尽如人意的表现，笔者立足历史课堂教学实践，从提问的有效性、创设多种情境、简化趣化知识点几个方面有针对性地提出增强历史学习动机的策略。

打破“第四堵墙”——论现代中学语文公开课的变革与创新

对于现代中学语文公开课的研究,主要集中在开课教师、学生、课堂内容等方面。但是在公开课中,不可忽视的还有第三方的听课教师。本文探讨了转变听课教师的身份,让他们成为课堂教学参与者的方式方法,以此提高课堂教学效率,推动课堂走向深化。

中学历史课堂教学生态环境研究

本文对中学历史课堂教学生态环境的内涵进行了分析，探讨了生态化的中学历史教学环境设计，研究了中学历史课堂教学生态环境的生成过程。

“双情”并举发展创新思维

当前的初中英语小说阅读教学存在重情节而轻情景,教师提问虽多但问题缺乏思维含量,学生停在浅层理解而缺乏深入探究,以及教师重探索情节但缺乏对学生创新思维培养的问题。为了改变上述问题,在初中英语小说阅读教学中,教师应将情节和情景紧密结合,“双情”并举、“双情”联问、“双情”互变、“双情”梳理、“双情”延引,发展学生创新思维。

借力主体间性理论 实施共创课堂教学——以“勾股定理专题复习之折叠问题”为例

共创课堂教学是在深刻理解主体间性理论的前提下进行的教学范式的探索,它提倡教学各主体之间的平等、自由的对话,实现知识、智慧、意义等主体间一切精神上的共享,从而提升学生的学习自信和学习自觉,促进学生人格发展和学力发展.

初中跨学科实践的路径与评价

跨学科实践是推动基础教育课程改革,提升学生核心素养的重要抓手。学校应重视跨学科实践研究,明确初中阶段开展跨学科实践的方向,突出教材案例、校本课例、项目化学习三条路径,深化“教—学—评”一体化评价机制,强调对师生跨学科素养的测评,全面提升学生核心素养和教师专业素养。

基于目标导向视域下的初中化学微课设计与实践研究

微课设计以及在初中化学教学中的实践运用,符合教育信息化发展的趋势.为了优化初中化学微课设计与实践运用效果,需要教师从目标导向的视角出发,掌握微课设计的优势,并通过知识总结、方法引导、科学精神培养、课后巩固延伸的微课设计与运用,提升化学教学效果,促进学生的化学素养形成.

生活教育理论下的写作教学实践

针对中学生作文脱离生活的现状,陶行知先生的生活教育理论为我们写作教学打开了思路。我们将学生的生活环境分为课内和课外两个不同场景,对不同场景中学生的写作引导做了实践。本文从“以读促写,巧妙迁移”“学案引导,主动生发”“重视观察,多思多写”“开放写作,不落窠臼”“学校活动,融合写作”五个途径引导学生深入生活,深度学习,推动写作教学的实践研究。

初中道德与法治议题式教学实践研究

在初中道德与法治议题式教学中应当重视学生法治意识的培育,教师可以将自身的法治思维意识、议题式教学方式、教学内容、教学目的、时事热点等作为出发点,持续强化学生的法治意识。议题式教学是初中道德与法治学科的重要教学法之一,在全面坚持依法治国的大背景下,教师在道德与法治议题式教学过程中应当注重培育学生的法治观念。

跨学科学习中的语言表达能力培养——以八年级上册“活动·探究”单元为例

“跨学科学习”任务群搭建了跨领域、多角度的学习研究平台,为学生思维能力的发展提供了契机。统编初中语文教材八年级上册中的“活动·探究”单元教学情境复杂,教师可以围绕新闻阅读、采访、写作等知识点,创新设计复杂学习情境,设置分阶任务活动,在知识体系建构、语文实践和跨媒介表达中促进学生语文核心素养的全面发展。

浅析如何增强学生跨学科学习能力

近年来,随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新,越来越多的一线教育工作者开始认识到跨学科学习的重要性.跨学科学习不仅有助于拓宽学生的知识面和文化视野,还有助于提高学生的综合素质和创新能力.在初中数学教学中,教师也应该重视学生的跨学科学习能力培养,合理融入跨学科内容.本文从整合课程内容、采用多元方法、培养自主习惯、开展实践活动、创设良好环境、丰富学习资源以及加强评价反馈七个方面深度阐述初中数学教学中增强学生跨学科学习能力的策略与方法,以供参考.

你感受到知识的存在了吗?

作为一个数学老师．是否可以从存在主义的角度来看数学知识呢？这是我们最近突然想到的话题。一个知识点，平时，我们更多强调它是什么．而往往忽视它为什么是这样的。也就是说，这一知识是这样的原因何在？为什么它一定要以这种方式存在，而非其他的形式？

探讨初中物理电学中控制变量法的实际应用

所谓的控制变量法，就是在研究解决问题的过程当中，对影响实物变化规律的条件或者因素进行人为控制，并且每次只改变一个元素，控制其他的元素不变，从而用以分析研究的物理问题和该元素的关系，最后解决问题的办法。这种方法是科学研究中的重要方法，本文针对初中物理电学中控制变量法的运用主要谈谈其重要性。

“见识的输出”:2021年中考名著阅读命题品质透视

名著阅读考查形态“见识的输出”高于“知识的还原”,是语文考试素养立意的内在诉求。“见识的输出”,表现为围绕名著阅读问题或任务用句群进行的系统表达,是由读走向写的一种言语高级品质。“见识的输出”的题型命制,需要从“阅读‘母题’及衍生类型化问题”的确定出发,定位名著阅读考查的核心问题;要把解答问题结果表达为某种任务或情境下的“阅读‘产品’”,方可展示其阅读素养发展水平;名著阅读题型尤其要提供适合的阅读“支架”,包括“名著信息内容的支架”“结构性支架”“策略性支架”;题型的“融创”水平制约着“见识”的表达,需要命题人的智慧匠心。

初中语文名著教学之整本书阅读教法浅谈

新课标要求初中生阅读较多经典名著,而经典名著阅读,对推动学生进入语文天地、开阔学生视野有不可替代的作用。因此,语文教师要在名著阅读教学中重视对学生进行整本书的阅读指导,并在教学中予以有效的示范。文章主要从初中名著阅读现状、整本书阅读的作用、整本书阅读教学实施策略三方面着手,简要剖析了初中语文名著整本书阅读的教学方法。