小学语文第一学段非纸笔测试存在的问题与对策——基于徐州市鼓楼区阶段性评价的实践案例

在开展阶段性评价的过程中,如何坚持素养立意,基于课程内容,整体设计测评内容,科学制定评价标准,是当下亟待解决的问题。以第一学段为例,尝试从学业质量标准的核心要义出发,形成测试内容的基本框架,结合非纸笔测试存在的问题,探索对应的策略:寻找适切的、统领性的主题情境,整体设计测评内容;设计整合性、关联性的情境任务,指向问题解决能力;开发层级化、标准化的评价量规,全面评估学生素养。由此充分发挥阶段性评价诊断、调节的功能。

《慈母情深》中前景化语言的解析及教学策略

统编教材五年级上册《慈母情深》中,前景化语言的运用尤为突出,成为表达主题的重要手段。对此,从语言前景化的视角深入解析《慈母情深》的文本特色,明确语言偏离和语言平行在文本中的具体表征,通过剖析多种语言形式,明确其教学价值。在此基础上,提出“读”“议”“用”的教学策略,探寻学科知识在教学中的有效转化路径。

创设联结,让儿童生动活泼地学语文——一下《池上》一课的教学实录与点评

《池上》是一下第六单元《古诗二首》中的一首诗,寥寥几笔勾勒出了一个小娃偷采白莲,却又不知道隐藏踪迹的顽皮形象,写尽了儿童身上独有的纯真情态。笔者创设“有趣的夏日生活”主题情境,通过“和小娃一起逛荷园”,创设当下儿童生活与古诗情境之间的联结,引领学生在识字、写字、诵读积累等语文实践活动中,感受诗中小娃的天真烂漫,体会诗中的情趣和美好意境,营造“有感应”的古诗课堂。【教学过程及分析】一、情境导入,激活经验1.聊聊夏日里有趣的事情师:小朋友们,在夏天,你们喜欢做些什么呢?生1:我喜欢吃冰淇淋。

新时代区域教研转型的鼓楼实践

如何充分发挥教研部门研究、指导、服务等职能,引领教师积极应对新时代、新课程、新教材带来的挑战,江苏省徐州市鼓楼区教师发展中心采用“项目驱动、活动助推”的方式,在机制创新、方式转变、主体翻转、命题改革等方面进行区域探索与实践,促进区域教研转型的同时,整体带动区域教育高质量发展。

前景化语言的表征、教学价值及教学策略——以统编版小学语文教材为例

前景化语言在统编版小学语文教材的文学语篇中被广泛使用。这些语篇通过书写偏离、词汇偏离、语域偏离和语段内语言平行、语篇内语言平行等手段实现语言的前景化。研究认为,前景化语言有助于丰富学生语言,提高语感能力;发展学生思维,提高语用能力;锻炼学生移情,提升审美情趣。教师可采用对比阅读、读写结合、情境阅读等教学策略,开展前景化语言教学和语用训练,提高学生语文学科核心素养。

语文思维的内涵及培养策略

传统语文教育理论重理解,重感悟,重读写结合,但鲜有关于思维的研究,更没有“语文思维”这个概念。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“思维能力”作为语文学科核心素养的重要部分提了出来。因此,在教学实践中,教师必须厘清语文思维的内涵,熟练掌握语文思维的培养策略,助力学生语文学科核心素养的形成。

在真实的旅行情境中开展积极的语言实践

引领学生在以生活为基础的典型的学习场景中展开积极的语言实践,是核心素养培育的重要路径。从旅行情境切入,以统编教材相关单元为载体,从旅行情境的教学价值、旅行情境的具体设计,以及嵌入旅行情境的评价等方面,探索在真实的语言运用情境中开展积极的语言实践的教学路径。

新时期开启新一代智慧校园建设

一、“十四五”智慧校园呈现蓬勃发展态势政策、社会、技术和经济发展趋势为智慧校园营造了良好的发展环境,新时期,智慧校园建设将继续呈现蓬勃发展态势。2021年是“十四五”开局之年,“智慧教育”被写入《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》,这意味着智慧教育受到国家高度重视,上升为国家教育战略。全国大力推进国家和省级智慧教育示范区建设,智慧校园作为实现智慧教育的必由之路受到前所未有的高度关注。

培养日常生活中的语言运用能力——“实用性阅读与交流”学习任务群设计与实施例谈

本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实践和学习过程中的表现性评价四个方面,引导学生在真实情境中,学习日常生活必需的语言文字运用知识和技能,培养学生日常生活中的语言运用能力。

浅谈如何利用信息技术构建小学语文高效课堂

信息技术的进步给小学语文教学提供了新的发展路径,将信息技术与语文课堂相结合是当前的教学要求。互联网时代的语文课堂需要教师更新教学理念,主动应用互联网技术创设良好的教学情境,激发学生的学习热情,打造适合学生的高效语文课堂,促进学生语文素养的提升。文章通过分析信息技术在小学语文课堂教学中的应用优势,探讨有效使用信息技术的途径,以构建符合学生学情的高效课堂。

小学音乐教学的课堂导入技巧

随着素质教育改革的不断深入,音乐学科在小学教育中的地位得到了强化和凸显。而"良好的开端是成功的保障",在小学音乐教学中,教师在课程开始之初采用有效的导入方式,不仅可以帮助学生快速进入最佳学习状态,也可以为课程教学的高效性提供保障。笔者将结合自身的实践教学经验,对小学音乐教学的课堂导入技巧进行相关探讨。

基于“主活动导学”的初中化学教学范式——以“构成物质的基本微粒”(第1课时)为例

一、“主活动导学”教学范式内涵“主活动导学”教学范式是指通过课标研读进行教材和学情分析,以学生信息加工的“自主思考”,学生学力提升的“主体建构”以及学生问题解决的“主动分享”为主要环节,引导学生明确各教学环节学习目标和任务,围绕学科的核心内容,积极创设真实情境的深度学习,精心设计活动链,驱动学生运用化学学科思维方式和方法,解决实际任务,有效开展自主、合作、探究学习活动,形成“学”为中心,“素养为本”的教学样态。

核心素养背景下小学小说教学的策略探究--以统编版五年级下册“古典名著”单元为例

要在小学小说教学中贯彻核心素养教学理念,就需要聚焦到“审美”“文化”“思维”“语言”四个维度的核心素养体系来设计教学。落实到每一篇文章中,就要从不同视角,侧重核心素养四个维度的构建。因此,在小学小说教学中,应从聚焦关键词句、切入矛盾观点、鉴赏人物形象、注重拓展延伸四个视角来构建核心素养,有效培养学生语言应用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识。

把握练习设计意图,发挥导教导学功能——统编版三至六年级练习系统教材解读与教学建议

练习系统是教科书有计划地按照一定目标为学生所提供的各种口头或书面练习题及活动方案等所形成的系统,是课后练习与单元练习的总和。统编版小学语文的练习设计依据课程标准,围绕单元语文要素,充分体现编者的设计意图及课程理念,是教学活动中极为重要的'一根主线'。笔者认为,准确把握编者的设计意图,着力挖掘练习的教学价值,充分发挥导教导学功能,以课后的'思考和练习题'为轴心、目标开展教学,对于提高课堂教学效率,提升学生语文素养具有重要的现实意义。其作用不可忽视。

场景建构:让中华意象鲜活起来——《中华意象:红色》课堂实录与评析

作为中华意象课的主题，红色强烈地展现出了一种生命的意义。教学《中华意象：红色≯，通过寻找生活中的红色印象，感知春节中的红色意象，领会人生中的红色意象，生动诠释了中华优秀传统文化的当代价值，体现了中华意象课“场景变换”“主题探究”“对话互动”三方面的特点，为探索中华意象课的实施路径提供了可借鉴、可操作的样本。

以育人为旨归的小学英语教一学--评一体化单元教学设计

义务教育英语课程具有工具性与人文性相统一的性质,英语课程应全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,通过教一学-评一致的教学实践,达成核心素养在课堂的落实,凸显学科的育人功能与价值。

大单元教学:创生语文学科育人新图景——以六上大单元教学设计为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出语文学科核心素养,以语文学习任务群呈现课程内容,突出在真实的语言运用情境中解决实际问题的关键能力、必备品格与价值观念,是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现,为素养为纲的语文课堂教学改革指明了方向。

基于核心素养的小学语文考试命题改革

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出:“构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”针对命题中存在的“知识为本”“脱离情境”“疏离生活”等问题,江苏省徐州市鼓楼区以“学科育人课程基地的区域实践”项目为突破,积极探索小学语文考试命题改革。

学习任务群视域下的语文新课堂内涵特征、关键要素和实践样态

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)构建了素养型课程目标,强调核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构的,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程内容以“语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习”六大学习任务群呈现,是语文学科最本质的育人力量,成为语文育人的方向旨归。

关系与结构:小学生“代数思维”的早期渗透——以“求未知加数”教学为例

作为义务教育阶段数学课程"数与代数"领域的内容核心之一,代数思维的培养应当成为数学教学中重点关注的课程目标。"代数思维则是由关系或结构来描述的,它的目的是发现(一般化的)关系、明确结构,并把它们联接起来。"培养代数思维需要重视关系与结构的分析。不过,在解决实际问题的教学中,不少教师往往只重视由条件到问题或由问题到条件的推想,重视解决问题方法选择背后的逻辑线索。