跑来跑去的声音

设计意图声音是生活中重要的一部分,它不仅丰富了我们对世界的认知,也让我们的生活变得更加多姿多彩。不同物体会发出不同的声音、传递不同的信息,并带给我们不同的感受。声音也可以帮助我们进行认知、判断,还可以提醒和引导我们的行动。幼儿天生有着强烈的好奇心,随着身心的发展和活动能力的增强、活动范围的扩大,幼儿对周围环境的观察更细致,且有着浓厚的探究欲。

幼儿园体验式教学对幼儿传统舞蹈教学的启示——以舞蹈《兵娃娃》为例

幼儿园体验式教学相较于传统的教学有明显的优势,它视"体验"为有效教学活动的重要组成部分及目标追求,强调"体验"在教学中的价值和地位,指引着教师教学观念的改变,促使教师关注幼儿在教学中的独特体验,使幼儿的知、情、意更协调地发展。本文以舞蹈《兵娃娃》为例,阐述了幼儿园体验式教学对幼儿传统舞蹈教学的一些启示:幼儿舞蹈的内容应与幼儿的生活经验相结合;幼儿舞蹈应兼顾群体需要和个体差异,注重开发幼儿同伴群体内的资源;幼儿舞蹈教学应充分发挥区域活动与集体活动的相互补充、支撑作用;幼儿舞蹈规则的培养应渗透于一日生活中。

雾霾天气下保证幼儿充足运动量的实践探索

雾霾天气下,幼儿园的户外运动受限,教师"望霾兴叹",幼儿每日运动量大为减少。因此,教师们应创立必要的体育技能训练区域、创新幼儿体育活动形式、设立体育训练技能项目,以保证幼儿雾霾天气下在园的充足运动量。

可可的秘密花园

绘本《可可的秘密花园》用第一人称的讲述方式,带读者经历了“我”从闷闷不乐到和可可一起去秘密花园做游戏、获得愉悦的情绪体验的过程。绘本简单温馨、线条松弛、画面稚拙且童趣十足。我们以此为素材设计了活动,首先借助音乐营造故事氛围,让幼儿在绘本阅读的过程中感受主角的心情变化,与可可一起走进秘密花园,感受阅读带来的乐趣;接着鼓励幼儿参与情境游戏,表演绘本中的故事情节,体会和小伙伴一起游戏的欢乐和惬意。

小瓢虫黛拉

设计意图绘本《小瓢虫黛拉》画面温馨、情节有爱,以角色对话的方式,讲述了小瓢虫黛拉在好朋友的陪伴下一起寻找太阳,最终变成红色小瓢虫的故事,整个寻找过程就像一幅延绵不断的自然画卷。4~5岁幼儿能初步在画面信息之间建立联系,围绕主要线索形成自己的理解,并较为清楚地表达出来。教师应积极引导幼儿捕捉画面细节,激发他们主动表达故事、参与表演的兴趣和愿望。本活动旨在通过听、看、说、找、赏、演等方式,帮助幼儿理解故事内容,享受观察和发现的乐趣,感受小瓢虫黛拉找太阳路上有伙伴帮助的幸福。

学前教育工作中主题环境创设的意义及途径研究

主题环境创设作为一种隐性课程,对幼儿的成长发育有着举重若轻的作用。环境可以打造一个人,只要能够妥善的利用,一定能够得到意想不到的结果,在主题背景的作用下,班级环境做辅助,两者之间相互作用,促进幼儿的成长发展,致力于给孩子一个积极向上的健康环境。在时代快速发展的今天,学前教育也有了更高的要求,班级环境创设的需要越来越大。不但需要幼儿教师的精心策划,还需要根据主题教学活动内容,对周围的环境进行充分的利用,利用环境调动幼儿各种感官,有助于的幼儿身心发展。努力将班级的环境建设成符合幼儿年龄特点的快乐小天地。

多方协作做好幼小衔接工作

幼小衔接是幼儿教育工作的重要部分,家校合作是当前幼儿教育改革与发展的趋势。实践中发现,家长对幼小衔接问题普遍比较焦虑,理念及做法上存在一些误区。针对家长的困惑与需求,幼儿园应该力求多方协作,利用多种渠道转变家长教育理念,合力完成幼小衔接工作。