提升幼儿园安全教育水平的措施刍探

幼儿园安全教育是以人为本的教育理念的最好体现,确保幼儿的安全是幼儿园教育的重要内容。幼儿园应完善安全教育机制,制定安全教育目标,优化安全教育内容,创新安全教育模式,提升幼儿安全意识和应对危险的能力。

基于学习力的“1+N”幼师学习共同体建设策略探讨

学习力是幼师成长和发展的重要因素。文章阐述基于学习力的“1+N”幼师学习共同体的概念和内涵,分析幼师学习力培养的现实问题,探讨基于学习力的幼师学习共同体的建设思路和策略,旨在促进幼师的专业成长,满足新时代学前教育的发展要求。

幼儿园“原色课程”的开发与构建

原色教育不只是传授知识和技能,更注重为幼儿搭建自由、健康的发展平台,促进幼儿健康、快乐成长。在幼儿教育中,教师要创新教学设计、厘清课程目标、整合课程内容、探索课程程序、丰富课程资源,开发多样化的原色课程,构建符合幼儿身心发展规律的原色课程体系,促进幼儿个性化发展。

现代信息技术背景下幼儿教师学习力提升策略的研究

本文阐述了在现代信息技术背景下研究幼儿教师学习力提升策略的意义,探究了现代信息技术背景下幼儿教师学习力提升的策略,即提升幼儿教师的学习观念、利用现代信息技术开展多渠道的培训、提高幼儿教师的反思实践能力以及构建竞争和合作机制。

大班幼儿自主签到及教师的指导策略

本文立足大班幼儿教育实践,以自主签到这一话题为切入点,首先对大班幼儿自主签到的概念及其价值进行了理论阐述,接着又从“根据幼儿特点,创设多种签到形式”“借助家长力量,形成家园合作的教育氛围”两个方面入手,对教师的有效指导策略进行了探讨,旨在完善大班幼儿自主签到形式,推动幼儿及幼儿教师的共同进步。

大班主题建构游戏中加强师幼言语互动的有效策略

本文立足大班幼儿教育实践,以“主题建构游戏”为切入点,依次探讨了“教师进行肯定与赞美”“教师使用幽默性语言”这两种有效的策略在加强师幼言语互动方面所具有的重要意义与价值,旨在以有效的言语互动为载体推动幼儿更好地融入主题建构游戏中,进而使其从中有所获、有所得,获得进步与成长。

指向教师学习力的“1+N”共同体构建

作为学校管理最重要的组成部分,教师发挥的作用和价值是巨大的。如何触发教师学习力,构建教学共同体,是学校管理者需要着重考虑的。教师综合能力的形成需要一个渐进过程,在这个过程中,学习力的高低是决定教师素质的关键。教师学习力强,能够不断摸索教学模式,升级教学方法,综合能力自然能够快速提升。学校管理者要站在教师角度进行思考,采用多元化手段,对教师进行学习力的挖掘。

对“心中的小学”的N次探索——大班“激趣小学”建构游戏活动案例

毕业,对幼儿园的孩子来说,意味着他们将要结束三年幼儿园的美好时光,正式迈入小学阶段的学习生活,实现从学龄前幼儿到小学生身份的转换。毕业典礼作为大班幼儿自我展现的舞台,将他们在幼儿园的美好回忆汇聚成一个缩影,焙印在每个孩子的心里,让孩子们感受师生之情、同伴之情以及对幼儿园的惜别之情,萌生对小学的向往之情,也让老师和家长们见证了孩子们的成长。因此,幼儿园毕业活动需兼具仪式感、趣味性、全员参与性和教育意义。

赶跑瞌睡虫

班上有几个幼儿来园后常常打不起精神来。集体活动时,他们没精打采的懒得参加;坐在板凳上,哈欠连天直向桌子上趴;说儿歌时常说错,有时甚至张冠李戴闹笑话。这是怎么回事呢? 为此,我进行了调查,发现凡是白天打瞌睡的幼儿晚上都睡得很晚。睡得迟的原因是什么?

“三叶”园本文化下“爸爸助教团”的实践与研究

"三叶草"作为我们的幼儿园的特色文化标志,每一片叶子都蕴含着不同寻常的教育合力,即幼儿园、家庭、社会携手共进,润育新苗。我们立足幼儿园实际,确立了以"三叶文化"为先导的新型家园共建理念,尝试向男性家长借力,以"爸爸助教团"为载体,协同家园合力,践行"愉悦孩子、幸福教师、温暖家长"的发展目标,在适宜即富有个性的环境中,让孩子愉悦三年、快乐一生!