高中语文诗歌教学中浪漫情怀的渗透--以《李凭箜篌引》为例

在高中语文诗歌教学中,基于浪漫情怀的诗歌教学目标,应从浪漫元素、诗歌风格、意境分析角度加强指导。通过强化朗诵与解析,引导学生把握诗歌风格特点,利用字、词、句的深入解读,让学生把握诗歌语言特点,理解诗人的浪漫主义诗风,形成良好的浪漫情怀。

关于提高中学生英语课堂参与度的实践与研究

学生只有在课堂上“动起来”，有效地参与课堂教学，不断获取语言知识和技能，发展智力、能力和创造力，才能取得理想的学习效果。但是，目前中学生在课堂上大多表现为不主动回答老师的问题，不积极向老师问问题，并且不知道怎么学。针对这一现象，笔者分析了几种影响学生参与英语课堂的因素，并提出了相应的教学策略。

提高中学生英语课堂参与度的实践与研究

学生只有在课堂上“动起来”，有效地参与课堂教学，不断获取语言知识和技能，发展智力、能力和创造力，才能取得理想的学习效果。但是，目前中学生在课堂上大多表现为不主动回答老师的问题，不积极向老师问问题，并且不知道怎么学。针对这一现象，笔者分析了几种影响学生参与英语课堂的因素，并提出了相应的教学策略。

2018年江苏高考地理(选修)考试说明的研读与使用

本文主要从把握高考变化与复习的核心、精准把握高考复习的结点、形成有结构的知识、构建有逻辑的思维、培养有规范的表达等方面,分享对2018年江苏省高考地理（选修）考试说明怎么读、如何用的体会.

高中语文整本书阅读教学实践研究

新课程改革强调发展学生的学科综合素养,让素质教育目标获得全面深入地贯彻落实。这一背景之下,高中语文教学内容更加丰富,提倡让学生开展整本书阅读,以此增加学生的课外阅读量,提高学生的语言素养、文学素养等,让学生实现知识、思维、能力等多方面素养的发展。整本书阅读相较于学生日常的课堂短篇文章阅读而言更具有难度,但却能够在很大程度上激发学生的阅读兴趣,养成学生长期阅读的良好学习习惯,同时,整本书阅读通常集中在学生的课外独立阅读过程中,教师可以积极创新整本书阅读教学方式,使得学生在阅读时有更多的选择,有利于满足学生们的个性需求和学习能力发展需要。

反思与实践视角下的英语课堂教学再设计

一、前言 新课程理念下，形式多样的课堂教学模式应运而生。但在目前的英语课堂教学中，仍然存在课堂教学效率低下等诸多问题，比如工具性和人文性并重的好课比例甚小，重工具性轻人文性、重形式轻实质、重师本轻生本的现象比较普遍，由此而产生的教学设计及教学实施中的失误和不恰当现象也比较常见，这些因素严重制约着英语课堂教学效率的提高（赵大中等，2011）。

立体式听力技能培养模式初探

随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，英语教师们更加注重运用“听、说、读、写”四项并举的教学模式进行英语教学。英语交际能力越来越被广大英语教师重视，而对于如何提高学生的听力水平却受到很多教师的忽视。听力技能的测试是对多种能力的综合考查，

从心理视角探究农村高中英语口语教学的缺失与应对策略

“哑巴式”英语教学长期存在于农村高中，很多农村高中没有单独开设口语教学课，大部分农村英语教师对口语教学不够重视，长此以往，对于农村高中生英语口语技能的发展有很大的阻碍。《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部，2003）对口语技能的要求中明确指出，高中英语口语教学的目的是“提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感”。因此。高中要培养的口语技能为：引出话题、维持话题、插话、转换话题、引起注意、澄清意思、表示倾听和理解、预示和结束谈话以及利用语音、语调表达意思（傅瑞屏，2010）。

在阅读课堂中培养学生文学欣赏能力与审美情趣——以《牛津高中英语》模块八Unit1 Reading Appreciating literature为例

英语作为一种历史悠久的国际性语言，其音韵节奏、修辞手法、词语用法及表达方式都具有较高的审美价值。本文拟从语言欣赏的角度以课例设计的方式探索在阅读课堂中如何培养学生的文学欣赏能力与审美情趣。

基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例

介绍英语学科核心素养的内涵,探讨基于培养学生核心素养的英语阅读课堂的基本特征。以《牛津高中英语》Module 10 Unit 3 Reading:Aids today的阅读课教学设计为例,从导入、读前、读中、读后等四个教学环节具体阐述如何在高中英语阅读课教学中培养学生的核心素养。

例谈多媒体辅助英语课堂预设外信息的处理——由一次课堂教学互动引发的思考

一、前言 传统的语言输入主要来源于课堂和课文，输入量非常有限，而且缺少语言环境的支撑。多媒体教学的一个最大优势就在于它的超越性：即通过把数字、文字、声音、图片、动态图像有机地集成在一起，让信息传播者和接受者之间有信息的实时交换，为外语学习者提供丰富的信息资源和真实的情景、真实的语言（何文娟等，2007）。

英语阅读课有效教学设计实践探究

为探究高中英语阅读课有效教学设计,以山东省高职高专统编通用英语教材《新时代大学英语3》中的Life Is All About Choices为教学研究对象,分析同一位教师对同一教学内容的三次试教实践、反思和改进,不断地发现问题、解决问题。提出英语阅读课有效教学设计的策略,即围绕文本主题、明确教学目标;适时追问与评价;任务设计要层层推进;创设真实情境,融合认知情感。

基于文化品格发展的高中英语阅读课教学探究——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 3 Reading为例

简述基于文化品格培养的中学英语阅读教学原则,以牛津高中英语Module 6 Unit 3Reading的阅读课为例,分析基于文化品格发展的阅读教学要略及各项教学活动对文化品格发展的指向意义。反思在阅读课教学中进行文化品格培养时应注意的问题,指出教师要从文本的文化内涵入手,注重学生的体验,将课堂教学与课外活动有机结合。

开发评估量规表辅助英语写作教学的行动探究

一、前言 英语写作能力发展既是我国英语教育的重点又是弱点（武尊民，2008，转引自滕家庆、张利琴，2010）。尽管新课程的理念要求教师鼓励学生通过体验、实践、参与等方法发展听、说、读、写能力，但不少教师在写作教学中仍然采用“教师布置任务一学生个人完成一教师独自批阅一呈现范文一学生背诵”的模式。在写作教学过程中，教师往往忽视评析环节，仅仅将语法、词性、时态等错误挑出来。也有些教师摘录学生习作中的错误如错句、病句，

深化教学反思 构建高效课堂——浅谈高中数学教学反思的有效策略

高中数学教育不仅关注学习结果,更关注学习结果的产生和发展.对于高中数学教师来说,及时地进行教学反思是促进教师专业发展,保证课堂教学质量,提高课堂教学效率的重要手段.深化教学反思是新时期教育发展为教师提出的要求,也是构建高效数学课堂的有效途径.

浅谈农村高中美术鉴赏课有效教学研究

在农村,高中学生的美术功底相对薄弱,提倡美术鉴赏教学是无稽之谈,是无效之功。提升农村高中美术鉴赏课的教学效果,就需要教师以学生的主体需要为本,以教材内容为基础,以拓展教学资源为条件,以此实现农村高中美术鉴赏课程的高质、高效。

“问题解决”模式在高中数学教学中的应用探究

在高中数学教学中实施'问题解决'模式,以问题为中轴,让学生从被动的'接受'转变为主动的'探究',在问题探究中构建数学知识,更利于学生的长远发展.

高中化学导学案教学与学生自主学习能力的培养

新课改的目的是为了促使学生综合能力的提升,与此同时,对教师教学能力和研究能力提出了更深层次的要求.但目前的教学模式显然不能满足＂新课改＂创新性的要求,本文将针对这一问题展开讨论.1自主学习能力的现状分析由于高中学习的科目比较多,大部分教师习惯于应试教育的＂填鸭式＂教学模式,在这种教学模式下,学生不能很好地掌握课本知识,且不能激发学生的学习兴趣，在一定程度上降低了学生自主学习能力。

构建信息技术教学新模式研究

从尊重规律,开展有效引导;创设生活化情境,激发学习兴趣;结合生活经验,增强对信息技术的理解;开展生活化的信息技术教学评价,提高学生综合素质四个方面研究构建信息技术教学新模式,从而让学生熟练掌握信息技术知识。

高中历史自主探究教学模式初探

历史在学生的眼中可能是老古董，陈旧而死板，缺乏时代感。其实不然，历史是鲜活的，是与时俱进的，而造成学生形成这一印象的原因是我们的教学方式。基于此，我在高中历史教学中，积极探索自主探究教学模式，形成了“提问—质疑—讨论—总结—拓展”的授课思路，让学生成为课堂的主人，让学生大展拳脚，正所谓不拘一格，妙解课题。