我思如风—竹西中学竹风文学社宣言

寻梦,乘着思想的风,驶向悬崖的金光菊。放歌,在五月的湖畔,唱一支多情的夜曲。既痴迷而执著,纵万难也无悔。我们高吟屈宋之章,诵明月之诗,“腹有诗书气自华”。梦想是魔杖,放歌是我们心灵的颤动。我们追问飞云,追问流水,追寻天地间一个个迷人的诱惑。徜徉在巨著的河流中,思想如风,“我思。

竹西佳处好读书

物型文化以物为载体,是构成教育目的一切物质条件的总和。江苏省扬州市竹西中学在发展过程中,创造性地用'竹'装点校园的每一处,让教育元素无时不在、无处不在。

中学教师信息技术培训改革初探

在综合分析国内外教师信息技术培训方法的基础上，笔者对现阶段中学教师信息技术培训作些简要的分析研究，认为对中学教师进行信息技术培训的改革应分为信息技术能力目标改革和培训内容改革。下面结合培训实践进行分析探讨。

扬州的月亮

月在扬州,便会别有一番意境。只因徐凝一句“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”,便引得无数骚人墨客心驰神往,想一睹这月亮的芳容,给扬州的月亮罩上了一顶光环,也给扬州赢得了“中国的月亮城”这一美称。

物理实验教学中学生观察能力的培养

观察是研究自然科学的基本方法.“观”,是动用一切感觉器官去接受各种信息,包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝.“察”,就是考察,了解事物,用脑积极思考、分析.因此观察不仅要会“观”,还要会“察”,才能有所收获.所以要培养学生的物理观察能力,不仅要激发学生的观察兴趣,明确观察目标,制订周密的观察计划,还要培养学生观察的敏锐性和理解性,教给学生科学的观察方法.

初中生物教学中学生实验探究能力培养策略研究

在新课改大潮流下,学校教育越来越侧重于学生的综合能力发展和各学科核心素养的培育,特别是在一些实验学习活动中,特别重视培养学生的实验研究能力,实验探究也成为一种主要的教学方法。生物学作为初中的一门实验学科,实验是教学的本质,很多生物现象只能通过实验来解释清楚,单纯的理论教育无法让学生了解生物学的奥秘。在引导学生进行生物实验的过程中,教师要注意采取一些培养策略,促进学生实验研究能力的发展,进而不断提高初中生物教学的质量,提高学校的教学质量。

到自然与生活中去——谈中学美术写生课

写生是中学美术课程重要的组成内容,是发现美、表现美、思考和评价美的过程。教师应重视发挥写生课的特点,带领学生走进自然,通过写生全面提升学生的艺术素养。

角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用

角色体验教学法是一种以学习者为中心的教学方法,通过让学生扮演历史人物或参与模拟情境,亲身体验历史事件的过程,从而加深对历史知识的理解和认识。探讨角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和历史素养。一、创设有效的历史活动。在初中历史课堂教学中,创设有效的历史活动是运用角色体验教学法的关键策略之一。通过引入适当的历史活动,可以使学生主动参与、亲身体验,并加深对历史知识的理解和记忆。

作文巧出彩 更上一层楼——核心素养导向下初中语文作文教学

在核心素养导向下,初中语文作文教学倡导教师积极更改传统作文教学理念、方法,结合核心素养培育要求及学生写作发展需求制定针对教学策略,使学生能够积极主动地参与到作文学习中。为此,教师要落实“以生为本”理念,从学生出发探讨、钻研多元化的教学方式,给学生带来更为新鲜的学习体验、写作体验,使得学生的作文能够更上一层楼。

基于“情境主线”的初中地理区域认知素养培养的课例研究

区域认知素养的培养有助于初中学生建立地理空间观念,并能够用区域的眼光认识地理环境及与人类活动的关系。在统编地理教材“‘东方明珠’--香港和澳门”一课的教学中,采用“情境主线”式教学法,设置活动链、问题链,用尺度地图培养区域位置视角,用图表对比培养区域差异视角,用动态眼光培养区域发展视角,落实培养学生区域认知素养的目标要求。

小麦纹枯病菌拮抗细菌的稳定性及对小麦纹枯病菌致病作用的影响

从江苏省51个市(县)采集的550余份小麦纹枯病病叶鞘上共分离获得441个细菌分离物,其中35个菌株对小麦纹枯病菌产生了拮抗作用,占总菌株数的7.94%。经300 d转代保存后仍有28株菌保持了对小麦纹枯病菌的拮抗或抑制作用。拮抗细菌与纹枯菌混合接种小麦,对纹枯菌的侵染有抑制作用,其中GC4菌株对纹枯病的抑制率达63%。

探索“E学习”模式 助力课堂效率提升

平板电脑给教学带来的变化改变了教师、学生、媒体和教材四个要素的作用结构，即从以“教师为中心”的结构转变为“以教师为主导、学生为主体”的教学结构。在“主导一主体”教学结构的模式里，教师将精心准备资源，精心准备活动，学生利用平板电脑一步步完成教师精心设计的、蕴涵学科知识的、深层次的有挑战性的任务。这既可以帮助学生更好地理解知识，促进课标的落实．又可以促进学生的思维发展。

跨学科教学视阈下的教师角色意识

跨学科教学对中小学教师的角色定位、专业发展提出了挑战。本文以史、地交互协同跨学科教学实践研究为例,分析了跨学科教学视阈下教师应具有的三种角色意识:价值意识、敏感意识和包容意识。

价值引领下初中道德与法治实境直播课堂教学模式探索

青少年阶段是人生的拔节孕穗期,最需精心引导和栽培,而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。江苏省刘岚网络名师工作室借助实境直播课堂,线上线下共同参与,改变了传统课堂的枯燥化、无味化,使得传统的教学模式得到创新,实现了学生探究学习、主动学习的目的。围绕同一主题,采取跨学科融合教育,增强针对性和吸引力,使实境直播课堂给学生带来更深刻的体验和理解。

初中历史、地理教学中的“交互协同”

一、问题提出的背景 黑林在其所著的《微观宇宙，或大世界的小阐述》中写道：“没有历史的地理．虽有生命与运动，但无规律、不稳定；而没有地理的历史，则如同一具僵尸，完全没有生命与运动。”阐明历史学与地理学的相互依存关系。

教育技术领域中的实验研究

教育技术领域需要实验研究,而实验研究最重要的就是研究课题的选择和实验设计。因此,结合实验课题介绍单因素实验和多因素实验,推动教育技术领域实验研究的开展非常必要。

初中历史教学过程中“e学习”设计刍议

《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出＂注重现代信息技术与历史教学的整合,努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学＂。因此,在初中历史教学中,我们需要优化课堂教学过程,将课内外学习有效沟通,使现代网络信息技术真正成为学生学习历史知识的环境、平台和工具,构建促进师生多向交互的技术环境和学生差异化个性学习的技术平台,着力引导学生合作学习、选择性学习和人机互动型学习,从多方面激发学习历史的兴趣,

26个字母构建对话互动课堂

构建对话互动的课堂有助于推进学生转变学习方式，使师生、生生之间形成有效互动，进而建立良好师生关系，实现师生共同发展。我认为，教师在此类课堂中需关注以下26个字母。

文化建设 学校创新的力量源泉

一个学校发展的过程实质上就是学校文化的更新与变革的过程，也就是让学校的全体成员在这种学校文化的协调、引导及规范过程中，形成具有校本特色的价值观、信念、气质和精神。这个过程是积淀和传承，更是在继承中发展和创新，从这个意义上说，学校文化是学校创新的力量源泉。

例谈“多元合作”思考下的初中历史导学案的设计

《义务教育历史课程标准》中提出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”因此，在合作学习中，应调动一切相关因素积极参与，协同努力，人际交互，建立不仅关注师生之间、充分突出学生之间的学习合作，同时也兼顾学生校外学习合作的“多元合作”学习模式。