“小初衔接”教育的纾困路径——以江苏省无锡市侨谊教育集团紧密型学校为例

从小学升入初中,学生进入全新的学习领域。中小学校该为学生的“小初衔接”做哪些准备?中小学教师可以为学生提供哪些支持?“双减”背景下,“小初衔接”课程如何更好地服务学生?“小初衔接”是一种单向奔赴还是双向衔接?这些都是困扰家长、教师、学校的老问题。如何在新时代背景下以小初学段衔接为载体推动育人方式变革,成为一个新命题。近年来,无锡市侨谊教育集团紧密型学校对“小初衔接”教育工作进行了全新思考和系统设计,探索出有效的“小初衔接”教育的学校纾困路径。

初中历史教学中项目式学习法的实践策略

项目式学习法的广泛应用促进了历史教学活动的创新与改革,为学生提供深入探究教材知识的机会,有效应对历史学习中的挑战。文章旨在探讨初中历史教学中项目式学习法的实践策略,包括项目准备、实施和评价三个方面,以指导学生开展高效学习并培养其核心素养。

课堂导入设计的实践与思考

课堂导入是一节课的初始环节.课堂导入的成败会影响数学整节课的教学效果.文章通过数学课堂导入的案例,提出设计课堂导入应体现趣味性、彰显思维性、强化应用性、关注思想性、追求文化性.

基于学习任务群的初中语文中华优秀传统文化教学研究——以学习《女娲造人》为例

如何以学习任务群为组织形式推进中华优秀传统文化教学,进而培养学生的文化自信是当今语文教学的重要议题。以统编版语文教材中《女娲造人》一文为例,从挖掘文本价值、构建学习任务、优化学习评价等方面探讨神话故事的育人价值。

单元整体视域下初中音乐教学实践策略

文章介绍了单元整体教学的基本概念,并分析了其在初中音乐教学中的适用性,在此基础上提出了实施初中音乐单元整体教学的策略,包括明确教学目标、选择和整合教学内容、精心设计教学过程,最后结合具体的教学案例展示教学实践流程。

如何开发跨学科项目式学习课程资源——以苏教版生物学八(上)“生物多样性及其保护”教学为例

目前,初中学校在跨学科项目式学习课程设计和实施方面,正在不断进行尝试和突破,但在渐渐深入的同时,课程开发者和学习者都遇到了很多困难和困惑。首先,跨学科课程需要学生在课前、课中、课后不同的层面和平台深度探究问题;其次,学生缺少获取跨学科资源的渠道,再加上本身生活经验有限,遇到真实情境不能有效地深入探究,难以形成问题链、证据链和解决方案;再次,跨学科课程需要不同专长的教师协同开发和教学,但每个教师有固定的授课时间,而且对其他学科的教学内容不了解,难以将不同学科知识整合到一个项目式学习方案中。

一道初中求线段长度最值题的解法赏析

文章通过探究一道求线段长度最值题的多种解法,以提高学生学习的兴趣与解题能力,促使他们了解并掌握求线段长度最值题的常用方法:轨迹法、构造折线段法、构造函数法.

指向职业启蒙的跨学科主题学习活动设计

一、活动设计背景开展职业启蒙教育是新时期党和国家对初中学段劳动教育提出的新要求,然而目前尚未形成系统的理论指导和可参照的操作范式。职业启蒙教育不是简单的职业体验,也不等同于职业技能专业化的培养。初中职业启蒙教育是一种指向学生全面发展的综合育人实践,能够适应不同层次学生发展的需求,兼顾教育的个性化和普适性,帮助学生找到个人、社会和未来职业之间相对清晰的一个切合点。因此,笔者与历史、美术教师一起以中华优秀传统文化雕刻为主线,设计并实施了一次初中职业启蒙教育的跨学科主题学习活动--“劳育匠心,雕刻时代芳华”,以此推进初中职业启蒙教育课程的落地。

简易冷水器

在炎炎夏日,喝适量的温水不仅可以补充身体所需的水分,还能滋润咽喉和肠道。市面上的冷水器可以将烧开的水变成温水,而我想自制一款冷水器,享受制作的快乐。一、制作过程(一)选择材料为了废物利用、节省开支,我选择了废弃的电脑零部件。主要的制作材料是CPU散热器(CPU散热器包括导热块、导热管和散热片)、12 V电源和12 V风扇。

从建构到一致:生物学跨学科实践活动纾困路径——以“寻找人体内的净‘水’神器”为例

在“寻找人体内的净‘水’神器”跨学科实践活动中,以聚焦大概念的建构为中心,遵循“清晰学习目标—设计学习活动—注重学习评价”的建构一致性原则组织学习活动,尝试探索能够有效开展初中生物学跨学科实践的纾困路径。

经典致敬与创新:植物光合作用场所实验优化

研究实验材料和对象,以及对实验条件和装置的创新改良,是培养科学思维和探究实践能力的有效途径。分析植物光合作用发现史上的经典实验,在实际操作中遇到的困难和问题。通过精心选择实验材料和改进实验装置,降低实验操作的难度和复杂性,实现实验流程的优化,不仅能激发学生的实践兴趣,还使整个实验过程更加流畅和高效,从而促进学生对光合作用概念的建构和理解。

“三链”驱动的议题式教学策略——以“善用法律”一课教学设计为例

基于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出的新要求,笔者结合人教版《道德与法治》八年级上册第五课的第三框题“善用法律”开展议题式教学,通过“议题链—情境链—任务链”的设计让学生尊法学法、知法用法,做到知行合一,提升自身核心素养。

基于结构 探寻思路——一道中考几何题的解法探究

针对一道中考几何综合题进行结构化分析,从不同视角切入,引导学生进行联想构造,生成自然解法,培养其整体分析问题意识和结构化思想,探索发展其数学核心素养的新路径.