走“新”优质 重“心”教育——江苏省无锡市新城中学“新优质”学校建设侧记

江苏省无锡市新城中学自2015年确立为无锡市25所＂新优质＂培育项目后,积极呼应地方社会对促进教育公平和变革教育发展方式的迫切需要,结合学校实际,以＂文化融心工程＂＂德育润心工程＂＂教学慧心工程＂＂特色悦心工程＂＂管理凝心工程＂,打造有细节的德育,多元化的评价,有品质的课堂,差异化的作业,有选择的课程,丰富多彩的活动,促进师生的共同发展,办人民满意的学校。

核心素养视域下的试题分析及教学启示——以“2023年无锡市初中学业水平考查地理试题”为例

核心素养是课程育人价值的集中体现,初中地理教师应当注重培养学生的核心素养。学考试题的命制体现了立德树人宗旨,展现了地理学科的价值,起到了引领学生素养发展方向的作用。文章结合对学考试题内容和情境的分析,提出了凸显学生的学习主体地位、实施单元教学、多设计实践类作业这三方面教学建议。

教好每一个学生 发展好每一位老师——谈“无锡市新优质学校”项目建设的一些设想

2015年无锡市借鉴了上海市＂新优质学校＂的建设经验,在全市选择了28所中小学启动了首批＂新优质学校＂项目建设,无锡市新城中学作为28所学校之一,在回归教育原点、真正关注到人的发展、尽量满足学生的发展需求、促进每个孩子健康快乐成长等方面进行了认真思考和规划,现谈些思考和做法。

中学英语阅读教学中存在的障碍及应对策略

新课标明确提出了英语课程的工具性目标,就是要求英语阅读教学“以培养学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展英语听、说、读、写技能,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”。我们中学英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且,在近几年的中考试题中阅读理解能力题占的比重日趋增加,难度也逐年加大,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

寻觅写作之源,道出人生精彩——在生活体验中学会写作

生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇.

基于真实情境 提升学科核心素养——以“蚀刻液中的化学——酸的性质”复习课为例

本文以“蚀刻液中的化学——酸的性质”复习课为例,选择PCB电路板的蚀刻工艺为主题情境,巧妙设计了“明晰成分性质”“理解蚀刻原理”“探究废液处理”三个主要环节,通过问题链的不断深入,设置认知冲突,将蚀刻液与酸的性质进行整合,构建物质性质与应用中酸的知识网络,提升学生的科学探究能力与学科核心素养,培养学生严谨求实的科学态度和社会责任感。

例析氢氧化钠变质的检验方法

一、变质的来由如果氢氧化钠溶液(固体)敞口放置于空气中,则易与空气中的二氧化碳反应,生成了碳酸钠和水导致其部分或全部变质。二、变质的检验方法取少量样品于试管中,滴足量稀盐酸,如产生气泡,已变质;无明显现象,则未变质。取少量样品于试管中,滴加氢氧化钙溶液,如果产生白色沉淀,则已变质。或取少量样品于试管中,滴加氯化钙溶液,如产生白色沉淀,则已变质。例题1 实验室有一瓶长时间存放的氢氧化钠,小明怀疑可能变质了。

新课标视域下初中信息科技概念学习的教学策略

本文结合具体的实际案例提出了新课标视域下初中信息科技概念学习的教学策略,以期能促进学生的概念学习,具体包括:①“探究学习”策略,在主动学习中夯实概念学习;②“实验教学”策略,在探究验证中深化概念学习;③“支架教学”策略,在支持帮助中促进概念学习;④“游戏教学”策略,在趣味挑战中升华概念学习。

初中体育核心素养培养的路径探索

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确了体育核心素养的概念及内涵:体育核心素养聚焦培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力,着力于培养学生的运动能力、健康行为和体育品德等方面。文章结合教学实践和相关理论研究探讨了体育核心素养培养的重要性以及体育核心素养培养的方法和路径。

基于模型观念的项目化学习设计与研究——以“新能源汽车充电间隔天数问题”为例

项目化学习是通过合作探究解决真实情境中的复杂问题的一种学习方式,是培养学生数学模型观念的有效方法.本文借助项目化学习理念设计指向模型观念培养的跨学科项目,让学生经历“发现、提出问题—建立、求解模型—修正、完善模型—应用、运用模型”的过程,并让教师全程评价和协助探究,旨在通过建立数学函数模型、模拟计算和数据拟合,对电池充电时间问题进行优化,落实学生核心素养的培养.

“双减”背景下初中化学多元化作业设计

课后作业是课堂教学内容的外延和补充,在教学中显得尤为重要,而减轻作业负担是“双减”政策的重点之一,所以教师要深入思考如何重新设计作业,才能实现提质减负。教师可以丰富并优化作业形式,重构作业设计理念,利用化学学科的特点,结合生活实际,增强作业的多样性和针对性,改学生被动学习为主动学习,在提升学生化学核心素养的同时,让学生在乐中学,从作业“题海战术”迈向“多元化作业”,减量增质,把握质和量的平衡,让“双减”真正落到实处。

指向核心的生活化情境教学

新形势下化学课时教学设计被赋予了新的内涵,从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”,现在课堂教学要以化学学科的核心素养为指导思想,贴合学生的学情,发掘一些生活中的真实情境作为主线来展开教学设计,贯穿学以致用的思想,充分体现学科价值。

从一道新的格点中考作图题的结构谈起

利用格点特征作图在2015年中考试题中是一个亮点，对利用格点特征用无刻度的直尺作图进行了研究，从“品”2015年江苏省常州市一道中考作图题的结构出发，编拟出两道新的另类作图题．

关联变式 打磨新题——由一道扇形翻滚中考模拟试题谈起

最近,由于要命制2015年中考数学模拟试题,我们对中考数学中扇形翻滚类试题进行思考,由于图形的运动既有旋转又有滚动,因此,对于学生来说,确实有一点困难.我们对于这种试题进行了解析,揭示其本质,并发掘出一些变式,颇有新意,写成一文供参考.一、原题题目（2009年盐城市二模）如图1,

借助“曲尺模型”探究一类最值问题

1.问题提出题目如图1,正六边形ABCDEF的边长为2,两顶点A、B分别在x轴和y轴上运动,则顶点D到原点O的距离的最大值和最小值的乘积为____.本题由＂两条成90°角的直线（直角坐标系）＂和＂一个正多边形（正六边形）＂组成基本背景,以两个顶点在这两条直线上滑动求最值（最大值与最小值）组成问题.从测试结果来看,的确难倒了绝大部分学生.为什么这个问题连平时数学学得很好的学生都解决不了？作为教师,非常有必要对此问题作深入的探究,

抓住结构觅共性 感悟本质引变式

波利亚指出：没有任何一道数学题可以解决得十全十美，总剩下一些工作要做．事实上，一些经典的数学题，除了能够巩固数学核心知识技能，熟练数学思想方法之外，还有许多价值值得回味．当今的数学教学，强调的是教师不能不考虑学生的接受情况就把知识的结果直接强加给学生，即不能只让学生掌握知识的结果，而应该更加重视知识的生成和获取的过程．因此，在数学教学中，应抓住数学问题的结构特点，把握本质属性。

从知识整体性视角设计主问题引领课堂教学

一、提出问题 有部分教师认为,教材上的内容就是教师所要＂教＂的内容,每一课时＂教什么＂非常明确,因此,他们在教学设计的时候,经常＂就事论事＂地认识本课时的教学内容,仅仅考虑＂点状＂的局部知识,他们在教学实践中往往更多关注＂怎么教＂的问题,结果就出现学生学习后＂只见树木不见森林＂的局面.

“封闭认识”须突破 “歧路”或许藏意境

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中.学生自己发现和提出问题是创新的基础.独立思考、学会思考是创新的核心.在＂问题解决＂中,除了让学生＂获得分析问题和解决问题的一些基本方法＂,还要＂体验解决问题方法的多样性,发展创新意识＂.事实上,教师的教学风格直接影响学生的学习风格,这好比＂教学DNA＂.

呼唤有效的语文课堂

金军华：语文课堂教学的有效性是一个30年来未能完美解决的难题。1978年吕叔湘先生提出语文教学的“少慢差费”，指出了语文课堂教学效率不高的问题。新课改以来，语文教学承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……有些语文课堂因此迷失了方向，有的甚至失却了纯真的“语文味”。

学校教研评课:有争鸣才会有收获

一、提出问题听评课是基层学校教研活动的重要内容之一.一般学校的听评课活动是这样的流程:由上课教师自己或备课组备课,在该教师上课时全体教研组成员听课,听课后集中进行评课活动,先由上课教师说课,然后每位组员根据自己的听课对上课进行成功与不足的点评,每人针对课堂结合自己的经验判断说几条优点,说几点不足,最后学科组长做小结.这样的听课评课流程本无可厚非。