感知 感悟 感受——浅谈小学高年级古诗词教学

古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法,在中国文坛上独树一帜。古诗词当之无愧应该成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。所以加强古诗词习诵,重视古诗词教学,特别是高年级,对提高学生记忆能力、想象能力、思维能力等都具有十分重要的作用。

略议陶行知的“六大解放”与小学数学教学

儿童不但有力量,而且还有创造力。陶行知提出了"六大解放":解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间。就小学数学教学而言,教师应该认真领会陶行知先生所倡导的"六大解放"的精神实质,真正解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,使学生具有与社会相适应的创造精神和创造能力。

小学数学教学应洋溢浓郁的生活气息

小学数学教学要使学生对数学与生活的密切关系有较深刻的体会，真正了解数学的实用价值与意义，加深对数学的理解，建立学好数学的信心。这是新《小学数学课程标准》的精神之一。因此，在小学数学教学中，教师要使课堂洋溢浓郁的生活气息，为学生营造他们所熟悉的生活环境，把学生已有的知识与经验充分地利用起来，组织教学和开展实践活动，让数学问题彰显生活化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。那么，如何使小学数学教学洋溢浓郁的生活气息呢？笔者认为可从以下几点入手：

当前小学作文现状与心理成因分析

作文教学费时费力,难以在短时间内奏效。提高学生的习作能力更多的时候成了一句空话。事实上,我们往往急功近利,作文的功利性便成了戕害学生作文能力提高的最大杀手。评价学生习作能力高低最有力的证据便是应试,于是那些批阅试卷的教师的观点便又成了作文能力高低标准的代言。所以提高学生习作能力最迫切的做法是转变教师的传统作文教学观点。

小学生数学思维能力的培养

新课程标准指出：培养和发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。培养一年级学生的思维能力能为学生今后的发展提供良好的基础，下面就一年级学生思维能力的培养提出几点看法。

奶奶有颗不老的童心

奶奶今年已经六十多岁了，她却有一颗不老的童心。每当听说有什么好看的电视节目，她总会迫不及待地打开电视机观看，有时还会随着音乐伴奏兴致勃勃地哼唱流行歌曲呢，真像个可爱的小姑娘。一天，我在奶奶旁边玩起了溜溜球。看我玩得满头大汗，乐此不疲的样子，奶奶居然也想玩一玩溜溜球。

游戏化英语教学让课堂更精彩

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,从而养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点,有助于调动学生学习积极性、主动性,从而提高教学效率。依据课标的指导和小学生的生理和心理特点。

真情演绎“生命乐谱”——《生命桥》教学例谈

美国学者塞勒在探讨课程与教学的关系时指出:课程可以被认为是一个乐谱,教学则是作品的演奏。同样的乐谱,每一个演奏者都会有不同的体会,从而有不同的演奏方式,效果也就会大不一样。《生命桥》,一个讲述生命的乐谱。

用教师的教学智慧开启学生的新智慧

在阅读教学中，教师的教学智慧主要表现在，激活学生的新思维，开拓学生的新视角，集合学生的新视点，拓宽学生的新视野。因此，我们要用教师的教学智慧开启学生的新智慧，注意在整体把握中重点突破，在凸显精读中关注细节，在引导质疑中重视生成，在课内外的结合中丰富积累。只有如此，才能实现以智启智的教学目的。

让“数学”与“生活”和谐共存

不久前，笔者有幸参加了市里组织的教学研讨会，听了一节“认识分数”的研讨课，新授的内容是“认识几分之一”。课前，执教老师与学生做了一个简单的互动游戏。（离正式上课还有约2分钟的时间。）

对低年级学生良好学习习惯培养的多维思考

美国成功学大师拿破仑·希尔曾说过：＂播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。＂可见,习惯的力量是巨大的,数学习惯的优劣直接影响着学习效果。低年级是基础教育的起始阶段,更是良好行为习惯培养的关键时期。那么,在具体的课堂教学中,应该培养与如何培养学生哪些良好的数学学习习惯呢？笔者对此谈几点思考。

重视对学生的语言积累的指导

语言积累，关系到语言能力的发展。在小学语文教学中，重视对学生语言积累的指导，对于丰富学生的语言，提高学生的语言应用水平，都具有深刻的影响。经验表明，指导学生积累语言，诵读是基础，内化是关键，联想是桥梁，活用是境界。

让语文课堂成为学生的精神家园

语文课堂是什么？是学生的精神家园。这是因为，语文课堂是文化浸润的土壤，是情感催生的温床，是智慧生长的绿园。让语文课堂成为学生的精神家阔，知识在这咀播种，情感在这里催生．镑慧在这艰萌芽，思想仵这哩拔节……。一。

游戏公平吗

[病例]军军和兰兰玩抛硬币的游戏，他们抛出两枚1元的硬币，假如两枚硬币朝上的面一样算军军赢，朝上的面不一样算兰兰赢，这个游戏公平吗？

不计算也能比较大小

在¤里填上“〉”“〈”或“=”。

一数之差

老师经常这样说:"这题目上次也做过,换个数字你就不会啦!自己再想想!"是啊,往往数学题目,只换数字,题意不变,解答的方式是一样的但是,今天我就遇上了 一类题目,只一数之差,就不能用同一种方法解答了.

激发数学思维要“三适时”

数学学科具有独特的性质，培养数学思维是数学教学的本质特征。我们在数学教学中如何才能激发学生进行数学思维呢？笔者认为应该做到“三适时”。

谁剩下的蘑菇多

星期天，小兔白白和小兔灰灰去采蘑菇，他们都采了22个，小兔白白吃了10个，小兔灰灰吃了18个，哪只小兔剩下的蘑菇多？

追寻“本真”的数学课堂

实施新课改以来，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，教学情境、动手操作、数学探究一时风靡整个小学数学教育界。确实，新课改的这些变化给小学数学课堂带来了勃勃生机。然而，随着新课改的不断推进，在“情境热”、“操作热”、“探究热”的背后，却引起了广大一线教师的反思：热闹背后的有效性。在追求高效课堂的今天，我们的数学教学应该还本求真，让数学课堂充满数学味。