漫谈如何有效提高高中学生语文阅读能力

高中语文教学中,阅读能力教学是重要方面,也是考察高中语文教师教学的重要标尺。在提高高中语文阅读教学方面要做到:激发学生的阅读内驱力;合作探究深入阅读;延伸学生的阅读空间;阅读教学需落实。只有师生共同努力方可有效地完成高中语文阅读教学,提高学生的阅读能力。

中学化学教师的专业发展

在新一轮课程改革和教育改革的背景下，社会对教师的要求已经不单单是一名以讲台、粉笔谋生的教书匠，教师的专业发展和专业精神越来越被人们所重视。教师学科专业知识的丰富、教学专业能力的提高，不仅仅是教育教学的需要，也是教师自身发展的需要。作为一名中学化学教师，如何进行自己的专业发展，如何从匠人成为学者？

合作学习模式在高三英语试卷讲评课中的实践研究——以2019年江苏高考四篇阅读理解讲评为例

本文立足于高三试卷讲评课的现状,探索合作学习模式在高三英语试卷讲评课上的应用。本文以2019年江苏英语高考四篇阅读理解的讲评为例,探究合作学习模式的具体教学步骤,发现合作学习模式能调动学生的学习兴趣,使学生积极参与整个学习过程,有利于三维教学目标的实现。

谈高中体育教师对自身课堂的评价与反思——兼谈高中学生体育课堂上的有效体验

高中体育教师要重视对自身课堂进行准确的评价与反思。其中,建立对课堂的认识是评价与反思的基础;基于认识建立理解是评价与反思的实现;怎样可以变得更好是评价与反思的追问。通过评价与反思,使体育课堂教学更加高效。

基于思政课一体化建设的教学学术素养提升

推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师的教学水平,开展教学学术研究,提升学术素养则是提升思政课教师专业能力的重要路径。思政课教师要坚持正确的价值趋向,以共同体研修为平台开展一体化学习,以“教学做合一”的方法实现思政课一体化教学“知行合一”的目标,并在学习、实践、评价、借鉴中对自身教学不断进行反思与改进,丰富专业知识,优化教学方法,创新性地服务于教学实践,以适应思政课一体化建设之需。

高质量发展观下学校德育评价的价值旨归与实践路径

德育评价作为教育评价的重要组成,对学生的成长有着重要的意义。在新时代教育改革的宏观背景下,教育发展理念开始向高质量迈进,德育评价理念也要与时俱进,符合时代发展主题要义。立德树人倡导以人为本、多元全面的发展观,所以德育评价也要遵循时代性、整体性和关联性等基本原则,在价值走向上实现从“机械”性向“人文”性转变,从“单一横向”向“多元纵向”转变,从简单“粗犷”式向立体“系统”式转变。基于此,尝试构建兼具科学性和人文性的高质量德育评价体系并探究其实现路径:信息化赋能德育评价,项目化推进德育评价,小组化落实德育评价,示范化助力德育评价。以期为学生成长助力赋能,为新时代人才的培养提供坚实的德育保障。

解读标准,突破瓶颈——英语读后续写课堂教学评价探究

随着江苏省新高考的正式实施,教师和学生对英语高考中的读后续写题型越来越重视。尽管学生在评分体系、情节构建、语言历练等方面做了很多的准备,但答题表现仍然没有达到预期的理想水平,出现了高原现象和瓶颈问题。因此,如何让学生的续写更有记忆点、更自然、情节逻辑更顺畅,已成为亟待解决的研究课题。主要针对学生在续写中遇到的难点和瓶颈,以高考英语读后续写题的评分标准为抓手,探讨如何改进读后续写课堂教学的评价方式。

翻译美学视域下高中英语教学中美育渗透的路径寻绎

在全程育人和全科育人的理念下,将美学思想渗透到学科教学中已然成为一种趋势。翻译美学与高中英语教学在内涵上的关联性,使翻译美学思想在高中英语教学中的渗透成为可能。翻译美学理论将审美客体分为形式系统和非形式系统,由此出发,高中英语教学可从形式系统的审美再现和非形式系统的审美再现两个方面渗透翻译美学思想,前者包括语音层面的审美感知、词汇层面的审美探究、句段层面的审美重构等维度,后者包括文化审美、思维审美、价值审美和情智审美等维度。

体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用

音乐是人类表达情感、思想和创造力的途径。音乐课程是一门注重体验的艺术课程。体验式教学法是一种重视学生的情感体验的教学方法,其与音乐课程的特点相契合,因而适用于高中音乐鉴赏教学。鉴于此,文章从多元角度选取音乐作品、开展音乐听力与创作训练、营造音乐鉴赏情境、组织互动式学习、开展个性化教学五方面出发,系统阐述了体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的具体实践运用策略。

数学是物理最自然的语言——谈数学思想方法在高中物理中的应用

2013年《江苏省高考考试说明（物理）》中明确要求“能够根据具体问题找出物理量之间的数学关系，根据数学特点、规律进行推导、求解和合理外推，并根据结果做出物理判断、进行物理解释或得出物理结论……”应用数学思想与数学方法解决物理问题是我们在高中物理教学中经常应用的方法，如果能正确、巧妙地去运用，就能让学生真正领悟到数学是物理的有力工具。本文就笔者结合多年教学实践的经验，重点谈谈数学思想和方法在中学物理教学中多方面的运用及其应该注意的一些问题。

指向政治认同的议题式教学策略

当前,议题式教学逐渐成为思想政治课程实施的教学新样态。学生围绕议题开展议学活动,在活动中亲历观点商议、价值辨识、素养生成,从而改变以往有的思政课把素养培育变成生冷知识灌输的现象,改变有的教学"重认知""轻认同"的现象。本文尝试以思想政治必修4"价值与价值观"一课为例,通过议题引领、情境创设、活动优化、素养评价的议题式教学过程,引导学生体验政治生活情境、强化政治辨识、获得政治认知、形成基于真实情感的政治认同.

高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

随着素质教育的推进,高中教学已经不仅仅是为了应付考试,更是为了学生能够获得综合、全面的发展。抽象思维作为学生必备的一项能力,教师应该加强对学生抽象思维锻炼,促进学生抽象思维的发展,全面提升学生综合素养。高中物理是一门具有系统性和严谨性的学科,在高中物理教学中开展抽象思维培养不仅可以让学生掌握物理知识,还可以培养学生优良的抽象思维。对此教师在开展教育教学活动时更应该注重学生抽象思维能力的培养,进而促进高中生物理知识的学习与掌握,全面培养高中生综合素养能力。

讲好“四史”故事 厚植政治情怀

讲故事,学"四史",充分发挥思想政治课德育为首的育人功能,是涵育政治信仰、感悟政治文明、增强政治自信、践行政治担当的有效载体。讲好"四史"故事,思政课教师要围绕立德树人根本任务,始终坚持中国共产党的领导,引导学生传承和弘扬伟大的民族精神、时代精神,从中国优秀传统文化中汲取营养。

探究性微课程:法治教育的新视角

法治意识是高中思想政治学科核心素养的基本内容之一,其基本内涵主要是指人们对法律的认可、崇尚与遵从,是关于法治的思想、知识和态度,包括规则意识、程序意识、权利义务意识,引导学生做有自尊、守规则的中国公民。2016年6月,教育部等部门联合印发的《青少年法治教育大纲》中指出:要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合,注重内容的鲜活和学生的参与、互动、思辨,创新形式,切实提高法治教育的质量和实效。

《读本》教学须读“本”

高中《读本》教学要形成体现《读本》特色的“教读”方法,坚持理论联系实际,从教育初心的坚守、历史和文化的溯源、民族精神与时代精神的传承、中国特色社会主义实践等多角度,引导学生全面解读习近平新时代中国特色社会主义思想的形成、发展、完善,深刻领悟其丰富内容和重大意义,以其实践性、科学性、创新性、系统性回应学生疑问,提升学生学科核心素养。

巧用“留白”艺术 充盈课堂魅力

留白是一种国画的技巧,在书画艺术中,运用留白能够让欣赏者有更加多的想象空间,提高欣赏者的鉴赏水平。在新课标的大背景下,教师要引导学生自主学习和探究,教师要为学生创设自我发展的空间,让学生在学习的过程中,逐渐提高自身的能力。其中,一种非常有效的方法就是教学的留白,激发学生的求知欲,让学生自主探究的兴趣得到提高,实现高效课堂的构建。

“大思政课”教学的“四化”路径

“大思政课”是新时代思政课教学改革嬗变的重要理念遵循。针对当下学校思政课教学存在的活动设计与价值引领契合度偏低、社会资源与学科内容融合度欠缺、教学预设与过程性生成重视度不一致等问题,以育大才为目标,以学科议题为主线,融合社会大资源,讲好思政大道理,构建大智慧课堂,在教学实践中,以“大思政课”促进思政课教学高质量发展。

议题式教学的素养化路径——以“更好发挥政府作用”一框为例

思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,其素养化教学集中体现在帮助学生从思维方式、价值观念、责任信念等精神层面构建对国家、民族发展及个人终身成长的独特价值。议题式课堂教学链接真实生活、结构化学习内容、活化学习过程,打破思想政治课灌输式教学为主的思路,向学生主动完成知识构建、问题解决、自我完善的素养化方向转型。

“让学”理念下高三物理“生动课堂”构建

为提高课堂教学效益,在学校倡导的“让学”理念指引下,笔者尝试优化高三物理课堂结构,构建物理学科“生动课堂”。在经过一段时间的实践后,取得了较为良好的效果。

高三数学教学中“微专题”的教学实践与思考

教师在“微专题”教学中应先引导学生感受，再进行阶梯式探究，使学生提升知识迁移能力和综合运用能力．“微专题”可以围绕某个小专题或某个具体数学问题进行局部探究，避免让学生陷入题海，注重学生思维能力的训练．