以科技创新教育——江苏省苏州市吴中区碧波实验小学科技教育侧记

江苏省苏州市吴中区碧波实验小学位于苏州城南吴中经济开发区内，紧挨苏州名胜宝带桥，古老的京杭大运河从校门口奔流而过。学校创办于1995年，2002年被评为江苏省实验小学，目前已拥有30多个教学班。学校占地50亩，教学设施先进，校园整洁优美。近几年，学校以“机器人”校本课程研究为突破口，开展丰富多彩的科技教育活动，

“4Z”:小学思政课中“召唤性”学习任务设计的“基点”——小学五年级道德与法治下册教学例谈

在小学道德与法治这一学科的教学中,教师可以巧妙地利用单元教育的独特优势,精心设计出具有“召唤性”的学习任务。这种任务的特点是能够激发学生内在的学习动力,使他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识,而是能够在一种积极主动的状态下,通过广泛地利用各种学习资源,进行深入的自主探索和与他人的互动协作。在这个过程中,学生不仅能够完成教师设定的学习任务,还能在情感上获得满足,体验到学习带来的快乐。

让生成更灵动——基于碧波实验小学的课堂调查报告

课堂是教育的主阵地,而灵动生成的课堂教学无疑是培养学生“学会学习”“实践创新”的有效路径。在碧波实验小学的调查研究中,教师面对课堂生成的频次、产生原因、产生效果的认识还不够具体。针对这些问题,在实际的课堂中,面对“生成”,需观念先行,需教师慧眼,需行为变革,需结合实际,需自主活动。

地方传统艺术融入小学美术教学的研究——以桃花坞木刻年画为例

美术教师需挖掘当地传统艺术,开发校本课程。本文探讨了如何将地方民间美术融入小学教学,以苏州桃花坞木刻年画为例,分析了其作为教学内容的可能性和必要性。研究了桃花坞木刻年画在课程中的应用,旨在为传统文化的传承提供教学策略,丰富小学生的艺术体验。

碧波上善 润泽未来

吴中区碧波实验小学创建于1995年,北枕大运河,东依澹台湖。学校以“上善”为校训,秉承“你在水中央”教育理念,践行“碧波上善,润泽未来”的办学理想,以立德树人为根本,以科技与艺术为两翼,培养具有人文精神、科学品质和艺术修养的“上善”学子。近些年,学校注重依托项目建设,提升综合育人素养。

碧波实验小学的“G236”

中小学教育质量综合评价改革,是推动中小学全面贯彻国家教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措。碧波实验小学积极推进＂G236测评体系＂的建设,从＂道德行为＂＂学业水平＂＂运动健康＂＂艺术审美＂＂科技拓展＂＂社会实践＂六个评测维度进行实践与探索,更加重过程性测评和综合性评价。通过教育评价改革,我们期望形成学生快乐学习、全面发展的良好氛围,推动学生综合素养的不断提升。

沉浸式教学——小学思政课堂的应然之道

思政课承担着立德树人的重任,思政课堂改革的方向应为体现课程的生活性、活动性、开放性和综合性等特点。在沉浸式课堂上,学生会有更强的体验感和情感共鸣,对所学内容会形成更深的感悟。文章对为什么需要沉浸式课堂和沉浸式课堂是怎样的进行了分析,并讨论了如何打造沉浸式课堂,希望可以帮助教育界同仁进行教学改革,走出一条思政教学新路径,更好地实现立德树人的目标。

基于深度学习视域下小学道德与法治的教学路径探析

道德与法治课程对于促进小学生形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的导向性作用,增强学生的法治观念和意识,不断提升核心素养。新课程改革的进程不断加快,学生深度学习的教学在小学道德与法治课教学中发挥着重要作用。本文通过分析当前小学道德与法治课程的教学现状,提出具体的教学策略,希望对教育工作者开展小学道德与法治课程的深度教学提供一些思路。

核心素养理念下运用“问题串”激活小学生数学思维

在数学领域,核心素养包括了许多方面,而数学思想培养则是其中一个重要目标。在“问题串”设计中,教师要对文本进行深入研究,大力挖掘课本内容精髓,找到“问题串”的设计思想,对学生学习基础加以巩固,从而启发学生对数学问题思考。文章以小学阶段为例,对数学课进行研究,分析“问题串”的设计原则,提出激活学生数学思维的教学方法。

高阶思维:小学道德与法治教学中深度学习的转场

道德与法治课程强调以活动为载体,让学生成为学习的主体。为此,教师要做好启发者、支持者、合作者,在教学中通过先学后教,让学生自主体验、尝试、实践等教学手段,促使学生深度学习,全面发展,为其生活学习打下良好的素质基础。

碧波在荡漾 你在水中央--苏州市吴中区碧波小学师生成长主题文化行动

文化决定着一所学校的独特气质。办学至今,我们始终追寻着碧小的文化之根,以文化引领我们的办学行为,让规范更可循,坚定地行走在属于碧小的成长之路匕。“碧波在荡漾,你在水中央”,是我校的行动理念,也是我校的文化表达。所谓碧波,碧即玉,玉喻美德,美德在于滋养;波即水,水喻才智,才智在于滋润。养当世之德,润未来之才就成了我们的教育目标。

借助信息技术, 搭建小学英语智慧课堂

在《义务教育英语新课程标准》中,提出“重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能,鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台,开展线上线下融合教学,为满足学生个性化学习需要提供支撑,促进义务教育均衡发展。”这要求英语教师应当科学合理使用信息技术,逐步构建小学英语智慧课堂,有利于提升教学目标,以此实现学生核心素养培育。

叙事疗法:学校心理健康教育中“父母控制型”孩子的辅导研究

父母对孩子采取过度行为控制,往往会加重孩子自我封闭和叛逆心理;对孩子采取心理控制则会导致其难以形成自我认同感,成长为缺乏生命力且难以与他人建立正常联系的人。本文从叙事疗法的基本理论出发,分别从问题外化,树立生命自信;寻找例外事件,重视生命的闪光;开启新空间问话,发展积极的思维;用游戏助力,缓解童年的焦虑;学会自控,“留白”自己的成长五个角度,阐述了面对父母控制,叙事疗法在学校心理健康教育中的有效运用。

设立小先生岗位,创新推动学生自主管理的策略研究

小先生制管理理念可凸显学生的课堂主体地位,彰显以人为本的管理原则,从而有效地推动班级学生自主管理的实现。基于此,在小学班级管理工作中,班主任可以将小先生制作为抓手,创新学生管理方式,让学生当好小先生,承担班级的日常管理任务,激发学生的主体意识,挖掘学生的特长、潜能,构建和谐、积极、向上的班集体,以此实现自主的、新型的班级管理。

培育青青新禾 共创班级之美

2024年4月3日,习近平总书记在参加首都义务植树活动时的讲话中指出:“广大青少年是祖国的未来,从小要积极参加劳动、植树造林,把绿色的种子种进心里,养成尊重自然、热爱自然的意识,勤奋学习、锻炼身体、茁壮成长,德智体美劳全面发展,努力成为国家栋梁。”中小学阶段是人一生中的“拔节孕穗”期,还是长身体、长知识的重要时期,更是价值观形成的关键期。“终身之计,莫如树人。”在《中小学德育工作指南》的指导下,我和学生共同讨论,将班级命名为“青禾班”,希望学生沐浴阳光,吸收雨露,努力发芽,茁壮成长,将来成为一棵棵参天大树。

项目引路:语文跨学科教学实践路径探寻

跨学科教学有利于提升学生的综合能力,帮助其面对复杂多变的世界。教师可以基于“项目引路”的理念开展跨学科教学,通过融合课标内容与学生生活,确立项目化主题;联结教材资源与真实问题,创设生活化情境;链接课内学习与课外实践,设计延展型项目,发展学生的核心素养。

多维度助力:小学英语语篇深入阅读的教学探索

小学英语语篇阅读是英语学习的重要组成部分,它可以培养发展学生的阅读能力、思维能力、写作能力以及良好的整体感知能力。笔者从小学语篇阅读的实际出发,分析小学语篇教学目前遇到的问题,并细致阐述了语篇阅读教学的重要性,多角度多维度,结合教学实际,探讨了语篇阅读优化策略,探索如何让学生在阅读中找到兴趣,同时对语篇能细细研读,从而做到对语篇的“悦读”与“精读”。

浅论小学英语教学中的生态教学

生态教学就是以学生为课堂主体,尊重学生的个性变化,利用先进科技将课本内容具象地呈现出来,与学生个性发展具体结合起来,从而增加学生学习的趣味性,调动学生的主观能动性,形成学习氛围和环境,最终达到教学目标和质量。尤以小学中高年级的学生为主,对于英语的认知具有基本了解,此时若利用生态教学的观念,则很大程度上促进了学生学习的积极性,帮助学生更有效率地融入英语学习中。

用好小学数学课堂的调味品——浅议多媒体在小学数学课堂中的妙用

多媒体在教育领域的应用日新月异，势不可挡，它正以独特的魅力走进数学课堂，成为小学数学课堂的“调味品”。合理使用多媒体不仅能生动呈现出数学知识间的联系，增大信息量，增强知识密度，而且容易被学生理解和记忆。那么怎样用好小学数学课堂的“调味品”，提高课堂教学的有效性呢？

探索小学语文阅读教学中提高学生科学探究情趣的策略

阅读教学是小学语文教学的主体，也是提高小学生科学探究情趣的重要阵地之一。作为一名小学语文老师．要让学生在童年就埋下“科学”的种子，从小培养探究科学的情趣。根据不同的教学内容，我采用不同的策略，即拓展教材、合作学习、动手实践、创设情境、收集资料等，激发学生的探究情趣。