在对话中建构学习共同体——江苏省苏州市平江实验学校教师专业发展策略

"对话"是一种学习方式,也是一种文化信仰。江苏省苏州市平江实验学校融合百年教育文化的基因,用"对话"的方式实现学校的转型、教师的专业发展。学校通过全体教师的素养提升建设、学校名师工作室团队的发展建设、青年教师的个人规划建设,重构教师文化层面的职业使命理解,促使教师认知层面的知识技能更新,强化教师道德层面的品格涵养锤炼。

弘“德润文光” 创课程文化——江苏省苏州市平江实验学校课程文化建设纪实

江苏省苏州市平江实验学校百年校训'德润文光'已在学校表现出一种活的生态,铸就了平江师生的精神底色和气质。在这样环境的浸润下,学校形成了一种独特的文化氛围,'德润文光'的课程文化场应运而生。学校在推进课程教学改革的实践中,努力传承'德润文光'思想,一方面,提高国家课程实施水平;另一方面,突出'德润文光'特色,打造校本课程品牌,建构'德润文光'课程群,引领学生主动、全面、个性地发展。

大成教育:对学校文化传统的继承与创新

学校文化建设要有前瞻性的顶层设计，要有可操作的校本课程体系，要有让学校文化立足的课堂教学。苏州市平江实验学校培育和践行以“德润文光”为理念的学校文化，通过文化的濡染、文化的培育和文化的毓养等文化机制，实施“大成教育”，让学校成为师生的幸福家园。

信息化引领学校步入发展的快车道

苏州市平江实验学校自上个世纪80年代就开展了信息技术辅助学科教学的研究，成为苏州市第一所被教育部命名的现代教育技术实验学校。近几年来，学校十分重视教育信息化工程建设，确定了教育信息化在学校教育中的重要地位，把提高师生信息素养、提高信息技术在学校教育和管理者中的应用水平作为实施素质教育的重要举措。

做中学:小学数学体验性教学探索

“手”是“脑”的培育者,也是学生“生命”的创造者、生成者,手脑并用能产生更多的智慧。学生“做中学”的过程中,教师要加强直觉引领,引导学生积极尝试、自主建构,并有效应对课堂的动态生成。“做中学”中的“做”是“思”的支撑,而“思”则是“做”的保障。“做中学”能有效提升学生的学习效能,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。

“美读”:感悟文本之美

“美读”是指从审美的视角阅读文本,感悟文本的语言美、形象美和情感美等。教师可引导学生咀嚼有新鲜感的词句,品析文本的语言美;引导学生将文本语言具象化,感知文本的形象美;引导学生品读动人的细节,体悟文本的情感美。

培养具有成长型思维的自主学习者

成长型思维与自主学习者天然耦合.培养具有成长型思维自主学习者的具体方式有任务驱动、多学科融合活动、评价展示学习成果等,从而让学生更自信、更主动、更持续地投入学习活动,使其从被动的学习者转变为主动的探索者,在实践中不断提升自主学习能力.

任务群理念下区域教师培训的意义、内涵及实践进路

基于新课改背景,针对区域教师培训中存在的现实问题,提出“任务群理念下区域教师培训”,即以“任务群理念”为指导,通过区域行动研究,厘清“任务群理念下区域教师培训”的现实价值,析取其内涵释义与鲜明特征,并例释实施策略,为提升区域教师培训实效提供实践进路。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养实践

思维品质是英语学科核心素养中的重要内容,对学生全面发展具有积极的意义。而小学英语作为基础教育的重要组成部分,为了提升基础教育教学质量,要将学生思维品质的培养作为小学英语教学的教学目标。同时,作为小学英语教学重难点内容,阅读教学在培养学生思维品质方面又发挥了重要作用,因此,为了提升学生的综合能力,要以当前小学英语阅读教学中存在的问题为切入点,探讨在此背景下通过小学阅读教学培养学生思维品质的实践策略,在提升学生思维品质的同时,促进学生全面发展。

在非虚构类英语绘本的教学中发展思维品质

思维品质是义务教育英语课程要培养的学生核心素养之一,是衡量一个人思维发展水平的重要指标。非虚构类英语绘本有着严谨的逻辑顺序和有理有据的推论,其核心信息、概念和观点会以结构化的方式呈现,能够拓展学生对世界的认知,满足学生的求知欲和探究欲,助力思维发展。鉴于此,笔者尝试在非虚构绘本的教学中培养学生的思维品质。

人工智能视域下的小学信息技术教育探究

文章结合陶行知教育理念,对人工智能视域下的小学信息技术教育变革与发展进行阐述,由于信息技术已经成为现代社会实现信息化、数字化、共享化等目标的重要手段,所以在"教育从娃娃抓起"的思想影响下,学校应重视人工智能对提高小学信息技术教育质量的影响,为推动学生进步提供支持。

基于对话教学下小学道德与法治的教学评价改革

小学道德与法治课程教师必须要积极响应新课改的教学评价改革建议,结合对话教学的教育理念全面改革教学评价结构。本文将从评价目标积极化、评价主体多元化、评价方式多样化三个角度分析基于对话教学下小学道德与法治教学评价的改革对策。

数学课堂教学中对话教学的特征分析

对话教学是以对话为中心的教学方法,教师与学生在平等、开放的氛围下,就课程学习内容进行深入、持续、频繁的对话活动,在凸显学生的课堂主体地位、活跃课堂氛围、引导学生自主生成、提高学生自学能力方面均有重要的价值。当前,随着对话教学在教学实践中应用的不断深入,国内外有关对话教学的研究也在不断增加。与传统的灌输式教学相比,对话教学有着极为鲜明的特征,如师生关系的互动性、教学内容的开发性、学习过程的生成性等。本文以数学课堂中对话教学的特征为对象,从对话教学、数学课堂中的对话教学、数学课堂中对话教学的特征三个角度论述了国内外的研究进展。

小学生数学核心素养的现状及培养策略

小学生是祖国的未来，必须具备数学核心素养，即用数学思维思考问题的能力。但从目前来看，小学生的数学核心素养不容乐观，他们经常死记硬背数学法则和数学公式，却难以灵活应用。为了培养小学生的数学核心素养，教师必须改革教学手段，创新教学方法。

聚焦核心素养，培养学生思维品质

在新时期,英语教育发展更加注重在核心素养下,培养学生的思维品质。在核心素养下,有针对性地进行教学,对学生思维品质的培养产生促进意义。核心素养下的英语课堂,能够通过具有拓展意义的英语教学,提高学生思维的广阔性,有助于学生在英语学习中做到创新、独立思考。

新课程标准背景下如何培养小学生识字写字能力

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。就“识字写字”这一板块，《语文课程标准》中就明确指出识字写字“是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”

挑战与策略:义务教育信息科技算法教学实施众人谈

《中国信息技术教育》:如何正确认识算法在义务教育信息科技内容体系中的地位?王荣良:算法在计算机科学学科中占据着重要的地位。20世纪初,奥地利数学家哥德尔发表了不完备性定理的论文,其主要观点是,在任何一个包括传统意义的算术系统的数学理论内,总有一些命题的真伪无法通过算法的手段来确定。该论文证伪了希尔伯特关于“数学是可判定的”猜想,同时开启了有关算法能力的研究。

品德课回归生活的追寻

'教育即生活,生活即教育'的哲学观点,已成为现代进步教育思想的口号。品德学科回归生活是品德课程改革的一个重要原则。品德课回归生活是指通过课堂学习形式,让学生和现实对质,和人类文明对话,和他人交流,对自己发问,建立起属于自己的道德信仰、道德情感以及道德意志参与下的道德行为。一。

建构校本课程 培养学生艺术素养

众所周知,艺术教育是学校美育的重要组成部分,是建构五育并举教育体系的重要途径,是培养学生艺术素养的主要方式。《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》(以下简称《意见》)中提出了建构校本课程,引导学生感受美、发现美、创造美的要求。基于此,我校为了践行《意见》的要求,培养学生艺术素养,从挖掘课程资源和建设教学形式两方面入手,大力建设校本课程。

发挥电子白板功能,彰显语文本色魅力

课堂教学过程是由教师、学生、学习内容和媒介四个基本要素构成的,在实际教学中,这四个要素是相互联系、相互制约、缺一不可的,这四个要素的有机结合构成一个又一个运动着的整体,这就是教学过程。现代教学论指出,教学过程是师生双方和生生多方交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程永远是流动的、发展的、变化的,具有不确定性。