2016年江苏省高考生物学试卷分析

本文立足课程三大理念介绍2016年江苏省高考生物学试卷的特点并举例分析.

以2022年江苏省高考试题为背景浅谈有机物的分解代谢机制

以2022年江苏省高考生物学15题为背景,对细胞内有机物的分解代谢进行思考并总结归纳。

生命观念视角下的2023年江苏省高考试卷分析

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)中指出,“生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是人们经过实证后的观点,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法”。

高中一线教师如何研究高考题——以2011年江苏高考18题为例

每年的高考题都是命题人呕心沥血的精心之作,对来年的高考具有一定的导向与示范作用,对教师的教学有指导作用.将高考题有效应用于数学教学活动中,可以让学生了解高考题的命题思路与结构特点,以便学生在来年的高考中取得更加优异的成绩,而前提是教师自身应该对高考18题，提出自己的几点拙见，望同行批评指正．

归因解释:考查“证据推理与模型认知”发展水平的有效设问--以2021年江苏高考化学试题为例

化学研究与生产中,常需对实验数据的变化做出归因解释。以2021年江苏高考化学试题归因解释为例,从证据推理、模型认知角度简析解决问题的关键思考过程,简议归因解释对学生“证据推理与模型认知”核心素养发展水平的有效考查。

论高中数学教学中学生的逆向思维培养方法

＂教学有式,教无定式.＂高中数学作为一门综合性极强的学科,若想充分提高学生的学习成绩,需要运用多样化的教学方法对教学资源进行整合.其中,逆向思维在高中数学中的有效应用,不仅能够为学生找到解题的突破口,更能培养学生的创新能力.为此,本文就逆向思维教学的意义与落实途径进行深入分析,希望能够为广大教师的教学工作提供帮助.

高中思想政治教学中学生法治意识的培养探讨

进入高中之后,学生的思想进一步成熟。在这样的情况下,我们必须要对其做好思想政治方面的教育、教学工作,尤其要加强对其的法治意识培养,这样才能使其更好地融入和适应社会,促进与保障其未来的长远发展。一、高中学生法治意识培养的必要性对于法治意识,目前学界和大众都还没有给出统一的定义,但通常认为其指的是人对法律的认可、崇尚、遵守和服从。进入高中之后,学生的身心越来越成熟,自我行为能力也越来越强,社会接触、社会活动逐渐增多,但是其依然缺少生活经验、人生阅历,所以,不论是在政治素质、道德思想方面,还是在价值观念方面,依然还具有非常强的可塑性。通过思想政治教学,培养学生的法治意识,一方面可以引导他们树立起正确的法治观念、社会观念以及价值观念,使其能够更好地融入社会,得到社会的认可,实现更好的个人成长与发展;另一方面,使学生能够认可、崇尚、遵守和服从法律,在将来的生活中形成良好的影响效应,带动整个社会法治意识的提升,进而推动和促进全面依法治国的实现。

2013年高考江苏卷第9题解法探讨

对2013年高考江苏卷第9题的解法做了探讨，并提出教师在平时教学中要加强对学生分析问题能力的指导和培养。

多角度分析2023年江苏高考物理卷第10题

“抛体运动”“运动分解与应用”是高考常见题型,自新课改以来的三年,此类题型为江苏卷每年的必考内容。

核心素养视角下高中数学教学中的问题设计分析

随着新课改的不断推进,核心素养教育已经成为高中数学教学的重要任务和目标。在此背景下,如何创新教学模式,推动学生思维品质和数学素养培养也成了每一个数学教师都亟待思考的问题。而问题设计作为启发学生思考,促进学生思维品质以及综合素养培养的重要媒介,直接影响着核心素养教育的落实。基于此,本文就核心素养视角下高中数学教学中的问题设计的价值意义、实践原则以及有效策略进行了分析,仅供相关人士参考。

设计高品质语文学习任务亟待厘清的几个问题

课改的要务显然在以学习任务为导向。学习任务是一个整体概念,既需要有“任务”意识,也需要有“学习”意识,但学习任务不是指为“任务”的“学习”,而是为“学习”的“任务”,“任务”应是“学习”的重要纽带,不断为学习创造价值。“学习任务”绝非“教学任务”,教学服务于“学习任务”。高品质学习任务的设计需要聚焦课程目标,进行整体设计;创设学习情境,活化任务内容;关注学习主体,渗透学法指导。

情境教学法在高中化学课堂教学中的案例分析

随着社会的发展,传统的化学教学模式已经难以适应新形势的需求.因此,将情境教学法运用于高中化学课堂,以提高教学效果显得尤为重要.本文在简单说明了情境教学法的应用价值后,围绕创设问题情境、生活情境、实验情境及故事情境等教学案例实践,探讨了情境教学法的应用策略,以期不断优化高中化学教学的有效性.

发球快乐、快乐发球——高中学生网球发球课教学案例

发球是网球技术环节中唯一一项可以完全由自己控制的技术,不需要考虑对手的发挥。发球直接得分是得分的最有效手段,没有之一。体力消耗最小,增强自信,打击对手。而就算没有直接得分,好的发球会让你抢得主动。高中学生通过网球课的学习,球感、底线、网前等都得到了很大提高,但是作为网球技术环节中最难的发球,历来是学生学习最大障碍。第一,学生乐于学习发球技术,但是其繁琐的技术动作导致学生总是难于掌握,长久下去信心大减;第二,教师往往采用传统的教学模式,导致学生感觉学习枯燥,无味;第三,学生学习了网球发球后,但是苦于发球太弱,完全不能充分利用身体的力量,只是利用手臂的力量将球发出,结果发出的球疲软无力,而且长此下去,胳膊还容易拉伤。新课程标准把学生的主动、全面发展放在重要地位,本案例就是在这样的情境下实施的,把枯燥的练习剔除课堂,与时俱进。

指向数学高阶思维培养的教学设计——以高二复习课《抛物线》为例

数学学科六大核心素养的关键在于高阶思维的培养,如何在高中数学课堂上培养学生的高阶思维是广大数学教师要思考的关键问题.本文结合已有的相关研究,介绍教育学领域对高阶思维的界定,分析高中数学学习对高阶思维的要求,结合一节高二复习课《抛物线》的教学设计,阐述如何在高中数学复习课中培养学生的高阶思维.1教育学领域对高阶思维的界定在教育学领域,最具代表性的便是布鲁姆在《教育目标分类学》中对高阶思维的界定.

高三化学二轮复习

经过一个多学期紧张有序的高三化学一轮复习后，我和同行们必将面临这样的困惑，即在所谓的二轮复习中，总感力不从心，好像没有什么再可复习，要讲的早在一轮中讲过，总感无事可做，课堂上师生很难再产生共鸣。这一现状必将导致二轮的复习的盲目性，效率达不到最佳。面对这样的困惑和现状。我不是徘徊、等待，而是知难而上寻求突破。笔者通过多年的尝试和实践，得出这样的感悟将“整合、激活、迁移、应用”作为二轮复习的思路。现和同行探讨如下：

高中历史学科素养培养初探

学科素养是学科课程的立足之本。随着新课程改革的不断深入,高考形势的不断变化,历史的教学要求也越来越高,特别是培养学生的学科素养方面,文章从培养学生＂史料—史论—史观＂的历史思维、倡导历史阅读和联系实际感悟历史三个角度对这一问题进行了探讨。

论在高中物理教学中物理模型的构建

物理模型可以作为物理问题的切入点,使问题得到简而有效的解决,并使学生获得相关知识要点。其在物理教学过程中有着不可忽视的重要作用。就此,本文对高中学生物理模型构建的定义进行了论述,并着重讨论了高中物理教学中物理模型构建的几种方法与具体措施。

2012高考物理实验题分析与思考

总结与分析了2012全国14套高考物理试题实验命题的特点,结合物理课程标准分析新高考理念下物理实验命题的趋势和高考物理实验复习教学的策略.

发展“科学精神与社会责任”核心素养的重要阵地——以2018年高考试题为例

列举了2018年高考试题涉及“科学精神与社会责任”核心素养的考点,根据该核心素养的内涵与水平划分对典型高考试题进行了素养分析,提出了化学试题是发展学生该核心素养重要阵地的观点。