“课证融合”视角下的应用型本科人才培养探究——以江西农业大学南昌商学院金融工程专业为例

在国内,"课证融合"人才培养模式率先在高职院校得到推广应用。近几年来,有学者试图将其移植到本科院校,但从理论上对本科层面"课证融合"人才培养模式的内涵及其特征研究不够深入,案例研究非常鲜见。基于此,以金融工程专业为研究对象做进一步的探讨。

校企协同创新理念的学生创业能力培养策略探析——以江西农业大学南昌商学院为例

随着社会的发展,高校学生的就业竞争压力越来越大。对于学生而言,就业已经成为一项较为重要且困难的问题,逐渐引起越来越多学校以及社会的关注。基于本科高校校企协同发展的理念下,培养出了越来越多适应当下社会发展的实践性人才,这些人才更具备适应社会的能力,可以在学习中形成相应的就业意识。在创新理念的培养下,应该全面促进学生创新创业能力的培养,从而打造出更加优秀和全能型的人才。在本科教学中,校企协同发展的教学模式仍在高校里存在一定的问题,这些问题直接影响了教学效率低下,学生的学习竞争意识不强等问题。这些问题会直接影响到学生就业和创业的情况,而当下政府又积极鼓励大学生进行自主创业,利用可使用的资源进行创新,从而推动我国经济的发展。为达到这一目的,江西农业大学南昌商学院校企协同创新理念下的教学方式应该更重视对学生创业能力的培养和塑造,进而培养出更优质的人才。

互动式教学在“园林建筑设计”课程中的应用分析——以江西农业大学南昌商学院为例

"园林建筑设计"这门课程涉及绘画、设计、技术等多个领域,在教学过程中如果采用传统的教学模式难以满足教学需求,所以要根据该课程的实际情况选择最合适的教学方法,其中互动式教学便是最好的选择。互动式教学作为一种全新的教学方法,在教学领域中有着较为广泛的应用。本文针对"园林建筑设计"课程教学现状进行研究,并分析互动式教学在该课程教学中的应用。

高校绿化养护管理的研究与分析——以江西农业大学南昌商学院为例

在学校文化建造中绿化养护管理是极其重要的。高校绿化养护管理工作是学校环境的需求,是完善生态环境的需求,是学校文化育人的需求,是提高学校形象的需求。当前高校学校绿化养护管理机制存在着绿化养护管理队伍不稳定、绿化养护管理规划设计和养护管理缺乏科学的联系、校园的绿化养护管理情况复杂、绿化养护管理的经费缺乏、校园养护管理职员的技术业务素质较低等问题。结合江西农业大学南昌商学院老校区的绿化养护管理的经验,可以采用校方兼管物业管理承包的新型绿化养护机制。在具体的实施过程中,要科学测算养护经费、加强科学管理、努力提升绿化管理效率、采用高效用人机制。

独立学院校园英语环境建设的实践与思考——以江西农业大学南昌商学院为例

本文从教学理论和现实需求的角度,阐述了独立学院大力加强校园英语环境建设的必要性,并基于近年来的实践研究,提出了一些校园英语环境建设的具体措施和思考。

提升独立学院青年教师科研能力的思考——基于江西农业大学南昌商学院的调查

通过对江西农业大学南昌商学院院聘青年教师2008—2012年科研基本情况的统计调查,并结合问卷调查结果,分析了青年教师科研的现状及问题。提出从加强教师"内功"修炼和优化学校支持环境两个层面改善科研现状,提升青年教师科研能力。

参与式教学法在大学公选课中的实践与探索——以江西农业大学南昌商学院为例

公选课是大学素质教育不可或缺的一部分,如何提高公选课的教学质量、充分发挥公选课的作用是高校教师不断研究的话题。作者结合江西农业大学南昌商学院公选课情况,在《职业形象设计与个人礼仪》课堂中进行参与式教学法的实践,探索该教学法在实践性强的公选课中的可行性与有效性。

国际经济与贸易专业大学英语专业化教学改革试验——以江西农业大学南昌商学院为例

论文以江西农业大学南昌商学院的教学改革试验为例,通过对国际经济与贸易专业大学英语专业化教学的研究,对大学英语精读课程、大学英语听说课程和大学英语考核方式等进行一系列的教学改革试验,构建全新的大学英语专业化教学模式,使基础英语教学紧跟、贴近专业英语教学,从而增强其实际运用英语的能力。

独立学院学风建设的理论与实践——基于江西农业大学南昌商学院为例

加强学风建设是高等学校永恒的主题。目前,高校特别是独立学院的学风建设中暴露出一些问题,如管理部门认识误区、学生学习的自主性和目的性不明确、学习手段的单一等,作者分别从不同的角度分析了存在的原因。基于文中原因分析,本文从日常管理与分层次管理、未来规划与现实需求相结合、班级建设与先进作用相结合等五个角度对学风建设进行了实践性探索。

大学英语教学中培养学生思辨能力的教学方法实证研究——以江西农业大学南昌商学院为例

本研究以大学英语课程改革为切入点,以思辨能力培养为目标,通过调查问卷、教学实验等方法,建构可操作性的思维能力培养方式,促使大学英语课程实施在教学方法上突破固有模式,以期改善大学生思辨能力薄弱的现状,培养并训练大学生分析、辨析、批判、评价和综合能力,从而全面提高大学生的综合素质。

贴近学生生活是提高日语写作兴趣的关键——以江西农业大学南昌商学院为例

在日语学习中,"写"是必不可少的基本功,也是衡量学生日语水平的重要标准之一。但很多学生不愿去写,也不知道写什么。因此,培养学生日语写作的兴趣,成为日语写作课教学改革的当务之急。在本文中,围绕如何提高学生日语写作兴趣这一课题,笔者结合自身的教学经验,以"贴近学生生活"为切入点,从教学观念、教学内容、授课方式、讲评方式等方面进行阐述。

独立学院专业结构分析与优化——以江西农业大学南昌商学院为例

由于独立学院发展时间短、对母体学校依赖强、办学经费不足等原因,专业结构发展还不完善,专业优势尚不突出。基于此,本文通过文献梳理和实地考察,收集了江西省13所独立学院与部分财经类院校专业设置数据、近三年招生数据及江西省2015年—2018年首轮本科专业综合评价结果数据等,比较分析南昌商学院专业结构的现状与存在的问题,在此基础上提出对策,力求为其他同类高校提供参考和借鉴。

高校思政课“五位一体”立体课堂建设探究——以江西农业大学南昌商学院为例

高校思想政治课在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面具有重要作用。在新时代背景下,为了更好地适应学生的多元需求,高校思政课教育模式不断创新。文章着重探讨高校思政课“五位一体”立体课堂建设的概念、背景、内涵及实施方案。“五位一体”立体课堂这一新型的教育模式将课程建设主课堂、实践育人活课堂、管理育人全课堂、意识引领硬课堂和基层党建红课堂五个方面有机结合起来,以全面提升学生的思想政治素质和综合能力为目标。这一新型思政课教育模式,能够更好地培养具有社会责任感和创新能力的青年,为我国社会主义事业的繁荣发展提供有力支持。

加强高校学生社团团支部建设的几点思考——以江西农业大学南昌商学院为例

通过对高校学生社团团支部建设的思考,并结合江西农业大学南昌商学院学生社团团支部建设的实践经验及效果,提出了以派驻学生党员担任社团团支部书记为特色的关于加强高校学生社团团支部建设的具体举措。

红色家书对高校学生党员思政育人功能研究——基于江西农业大学南昌商学院的调查

红色家书蕴含的精神,对新时代大学生有着教育、引导、感染的积极作用。红色家书的育人价值,主要表现在其丰富的思想政治教育功能。将红色家书引入到高校思政育人过程中尤为必要。但由于学生党员对于红色家书的认知不到位、红色家书对学生党员吸引力不足和课堂教学引入红色家书重视度不够等因素的影响,很大程度上限制了红色家书对高校学生党员的育人实效。本文基于个案单位调查实证,认为提高学生对红色家书的文化价值认同,丰富红色家书育人的形式,建立红色家书立体育人体系,推进红色家书融入课堂,将进一步提升红色家书在学生党员教育中的育人实效。

英语专业学生阅读焦虑、阅读策略的效率研究——以江西农大南昌商学院为例

利用英语阅读焦虑量表,英语阅读策略量表和阅读测试卷,对江西农业大学南昌商学院126名英语专业二年级学生进行测试,并就英语阅读策略、阅读焦虑和阅读成绩三者之间的相关性进行了调查和分析。结果表明:焦虑的高低与成绩的高低呈负相关关系,策略的高低与成绩的高低呈正相关关系。

江西南昌地区“一村一品”一体化农业发展应用研究

"一村一品"特色经济体现科学的发展观念,对于现代农业发展以及新农村建设具有实际意义。在当前新的经济形势下,继续开展"一村一品"相关工作是推动农村经济发展的重要举措,也是实现农民增收的重要手段,同时也是增加农村经济技术水平的有效方式。"一村一品"方案的实施,不仅带动了落后农村地区经济的发展,而且在增加农民经济收益的同时可为社会主义现代化建设积蓄力量。发展"一村一品"经济,是实现农村经济发展方式的转变,推动农村经济结构调整的有效措施。对农业现代化建设、农村经济体制改革、增加农民经济收益、实现新农村建设等方面都起到积极主导作用。

基于江西内陆开放型经济试验区背景下的农业企业融入“一带一路”建设的政策研究

一、前言随着经济全球化深入推进和科技不断进步,农业作为国民经济基础产业,正面临着前所未有的发展机遇与挑战。江西作为我国重要农业省份,肩负着推动农业现代化、提高农产品质量和市场竞争力的重任,要实现该目标,关键在于强化人才培养与交流[1]。本文从建立农业人才培训机构和项目、推动农业专业人才交流和合作、加强与“一带一路”沿线国家人才交流等方面入手,探讨为江西农业发展注入新活力的办法。

CDIO视域下应用型高校物流管理专业实践教学体系构建——以南昌商学院为例

CDIO教育理念对应用型高校转型影响巨大,众多高校进行了有益的探索。本文以南昌商学院物流管理专业为例,引入CDIO教育理念,对人才培养方案中实践教学体系进行了重构,形成了由目标体系、内容体系、实施体系、管理体系和评价体系组成的全方位的实践教学体系。