基于广告传播视角的校训翻译研究——兼谈江西师范大学校训的翻译

近年来,随着中国高校对外交流的日益频繁,高校校训的翻译受到了越来越多的关注。然而,由于校训翻译研究相对滞后,中国校训翻译中亟待解决的问题愈来愈明显。其主要原因是译者对校训文本的类型、校训翻译的功能及目的认识不够,如果从广告传播视角出发,灵活采用广告翻译策略,应该能够较好地解决这个问题。结合江西师大的校训进行翻译说明,以期探索校训翻译的一条新途径。

外语产出中言语失误的心理语言学研究——以江西师范大学体育专业英语课跨学科教学为例

心理语言学研究语言活动中的心理过程。言语失误研究是心理语言学研究"言语产出"的一项主要内容。外语产出是学生学习中的薄弱环节,以体育类大学生外语产出中的言语失误作为研究重点,从英语口语和写作跨学科教学中采集数据,从心理语言学的角度探讨他们言语失误的规律和心理过程,帮助他们提高外语产出能力,进而提升整个大学生群体的外语水平,促进心理语言学和跨学科研究的发展。

理解外语教师，促进外语教师发展——访北京大学外国语学院教授吴一安

1.外语教师教育与发展的基本问题是外语教师应该发展成什么样的教师,在您看来,目前中国高校英语教师的专业素质呈现哪些特征?存在哪些亟待解决的问题?

“中西部农村中小学骨干教师培训项目(2010)”培训情况调查与分析——以江西某师范院校小学英语培训班为例

对江西某师范院校小学英语国培班的学员进行了国培情况的相关调查,以了解国培的开展情况及效果,并为以后国培的改进提供参考意见。

新型评价在大学英语教学中的实施和问题

新型评价手段以其多种优点吸引了外语教学界的研究者和教师们。本研究以准实验的形式，将新型评价用于某大学英语教学情境，试图解释在具体的教学情境中实施新型评价是否利于提高教学效果，可能会存在哪些问题。实验结果显示。这一评价体系有利于促进学生学习自主能力和自我效能感的提高，但在学生总体英语水平方面没有明显的促进效果，评价和教龄之间存在交互作用，新型评价的实施受教师个体因素、课程制度、学校改革等环境因素的制约。在该情境中，新型评价文化的建立还需要更有效的教师培训和来自教学环境的支持。

关于校本课程实践的反思——基于江西省“校本课程实践总结”的研究

江西省部分高中校本课程实践表明，目前我国校本课程开发、校本课程实施、校本课程评价以及校本课程管理等方面仍存在一些问题。今后校本课程的实践应从以下几方面推进：1．建构校本课程开发共同体；2．提升教师的课程开发能力；3．校本课程的开发应基于高校整体课程的规划；4．超越“节日”式的校本课程；5．对校本课程引入过程性评价；6．强化校本课程的领导意识。

网络环境下大学英语任务型协作式教学

随着语言教学理论研究和网络多媒体技术的发展,我国大学英语教学急需进行适时的调整与革新。网络多媒体教学代表着先进的教学理念和手段,而任务语言教学法和英语协作学习又是对传统接受型教学的一种改革。因此,文章提出在大学英语教学中借助网络多媒体技术,采用任务教学法组织学生实施协作学习,对其进行理论探讨和课堂教学实践总结。

大学生的学习策略、成就动机与英语成绩的相关研究

通过研究发现,大学生的成就动机、语言学习策略是导致学生英语学习成绩分化的主要因素之一。大学生选择合适的语言学习策略,树立正确的学业成就动机有利于大学生的英语学习成绩和效率的提高。

四、六级考试与大学英语课程评价

本文旨以教育评价理论的发展来审视目前大学英语的课程评价现状。文中重点论述了四、六级考试对这门课程的评价作用 ,对大学英语的课程评价新模式作了构想。本文认为客观测试的评价范式对大学英语课程的评价作用有限 ,大学英语课程的评价应是多元价值、多种评价手段、多方参与的心理构建过程。

外国文学理论研究与课程建设的有关问题——夏仲翼教授访谈录

近年来,外国文学研究界存在着不重作家作品而重理论研究的倾向,引起了一些学者的隐忧。为此,本刊特约记者刘茂生最近就外国文学理论研究与高校外国文学课程建设的有关问题,采访了中国外国文学学会前副会长、复旦大学外文学院夏仲翼教授。夏仲翼先生认为,一个国家的文学理论进入别国,就会涉及接受问题,自然就会引出“有效性”的思考,而“有效性”是指理论在一个国家被接受的整体效应;当然,任何一种文学理论都产生在特定的文学、社会、历史语境中,都是具体的、指涉性的;外国文学理论要在中国体现“有效性”,至少涉及两个方面,一是它对中国文学理论体系的构建是否真正产生了作用,二是它能否解释中国出现的文学事实和现象。他认为,文学在它自身发展过程中总是先有文学事实,然后才会有理论来说明这些现象,理论不可能自己凭空产生;意图根据某种需要去创造一种理论,以为如此就能指导文学发展,或者按照某种理论进行写作就能获得成功的先例,其实还从来不曾有过;理论是总归发生在文学事实之后的,所以无论是创作界或是理论界,最好还是不要企图去找到一种理论来引导或者解释我们的文学发展,倒是应该埋下头来从文学发展的事实的规律里去寻找并总结出实在的理论,这才能对推动我们文学的发展有实在的助力。他认为,把明明有着具体内在规定性的文学问题泛化为一般文化的、政治的议论的所谓的“大文化研究”,也许显得十分热闹或者“新颖”,然而对于文学研究本身的价值却是颇堪怀疑。他认为,在外国文学研究中,“基础研究”与“第二手研究”互为补充的,学科建设与信息跟踪有着密切关系;大量的翻译、编译、译介都属于二手研究的范围,都是对国外文学现象或理论的一种解读。他认为,成熟的教学方式应该是学术讲坛式的,一个教授在他自己的讲坛上应用自己的学术观念来阐述一部外国文学史,但在目前这还只可能是一个理想;但总有一天,教材的编写与教学的方式都会是个性化的,都会具有鲜明的学术倾向的。

情感因素对大学英语课堂参与行为的影响

以112名非英语专业学生为被试者,运用定量研究方法,对他们英语课堂参与模式与6种情感因素及英语学习成绩进行了相关性研究,并对教师课堂活动类型使用及学生对课堂活动类型认同状况的均值进行了比较。结果显示:学生言语性课堂活动较非言语性课堂活动对其综合英语水平的影响显著,尤其是口语水平;而学生在参与言语性课堂活动时又明显受到自身6种情感因素的影响。

立足本土 放眼世界——陆建德研究员谈外国文学与文化研究

本文系作者对中国社会科学院外文所研究员陆建德博士的访谈录,话题涉及理论与文本、文学与政治、文学与伦理、全球化与文化生态、经典与“去经典”、中国学者的本土意识等文学及文化研究者关心的重大问题。陆先生强调细读是文学研究的基础,但细读不要沦为为某一个理论而理论的细读,当然更不要借理论(或文化)之名把文学边缘化。要认识到文学作品既有作者个人特点,又是特定历史时期、特定社会和政治的产物,各种思想观念和价值趋向暗中参与了创作。文学应当关心社会和社会正义问题,阅读文学作品实际上也是一种内在的道德伦理上的冲动。陆先生特别指出,文学创作和批评应该立足本土,放眼世界,要有敏锐的语言生态和文化生态意识。针对近来文学批评界发出的“去经典化”呼声,陆先生以哈罗德·布鲁姆的《西方正典》为例,认为虽然经典这一概念是相对的、动态的,但并不意味着我们要“去经典”。陆先生主张文学和文化批评者应该抛弃一味的理论言说和空洞的词汇,转向第一手的、鲜活的研究。

评价理论视域下江西红色旅游文化资源的话语分析——以井冈山革命博物馆的宣传话语为例

作为传播红色文化的主要话语形式之一,红色旅游宣传和广告话语得到了越来越多学者的关注。但基于语言学视角对红色旅游话语的研究尚不多见。选取系统功能语言学的评价理论为研究框架,以井冈山革命博物馆的宣传话语为例,对红色旅游话语中词汇的评价资源进行分析,归纳评价资源分布的整体情况,总结出该类语篇的话语特征和评价策略,并通过考察红色旅游话语中评价资源的实现手段来探讨江西红色文化如何通过话语构建、解读和阐释,以期为红色旅游文化建设以及红色宣传话语撰写提供有益性意见。

阅读理解的交互模式与大学英语快速阅读教学

阅读理解的交互模式是目前我国高校比较理想的提高阅读理解的教学模式。将这一理论与我国大学英语阅读教学实际相结合,找到适合我国学生的英语阅读课教学方法,积极地、逐步地培养学生养成良好的阅读习惯,对指导大学英语阅读教学是十分必要的。

地方师范院校专门用途英语教学探索与实践

专门用途英语(ESP)教学理论自上世纪六十年代提出以来,对大学英语教学改革影响深远。2011年5月7日,中国外语教学研究会专门用途英语专业委员会的成立标志着专门用途英语教学已成为中国大学英语教学改革的方向。江西师范大学根据新的形势和发展需求,积极探索和实践专门用途英语教学,取得了一定成效,但也存在诸多问题丞待解决。

学分制条件下的普通师范院校英语专业课程设置改革

普通师范院校的英语专业不同于综合性大学也不同于各外语院校的英语专业,在学分制教学的新形势下,针对现行课程设置暴露的弊端,有必要对普师英语专业的课程设置进行改革。在高年级阶段,根据学生的需求,采取分流教学,分类考核。既照顾学生的个人发展需要,又突出师范院校的特色。

形成性评估应用于大学英语听力课程的实证研究

本文将形成性评估运用于某高校英语听力课程,解释了形成性评估在促学和自主学习能力培养方面的作用,指出了形成性评估实施过程中存在的问题,并分析了限制其实施的可能因素。

大学英语考试中写作提示类型对学习者写作表现的影响研究

本研究以60名本科生的240篇大学英语四级写作的文本为研究语料,采用文本处理工具Coh-Metrix 3.0进行分析,考察了四个写作任务中四种提示类型(中文提纲提示、图画提示、图表提示和情景提示)对学生写作的文本特征及表现的影响。数据分析结果显示:1)提示特征影响学生的整体写作; 2)提示类型影响学习者写作的文本特征; 3)通过相关分析和线性回归分析,归纳得出写作文本的长度、词汇多样性和句法复杂性中多个指标对写作得分有预测力。本研究的发现对大学英语四级写作测试效度及写作教学具有一定的启示意义。

认知法、功能法与大学英语教学

本文对认知法和功能法的概念作了简明的介绍，从认知语言学、社会语言学、心理学、教育学的角度探讨了认知法和功能法各自的优势；根据大学生学外语的特点，全面系统地阐述了认知法和功能法对大学英语教学的可行性和教学方法；论证了掌握教学法理论和将教学法理论用于教学实践的重要性和必要性。