小学教育专业本科生就业意向调查研究——以江西师范大学教育学院为例

本文通过调查江西师大教育学院小学教育专业本科生的就业意向,指出了小学教育专业本科生在就业意向方面受到性别、年级、家庭背景、文化观念等因素的影响,表现出三大特征:考研成为这门专业学生就业的首选;大部分学生青睐的就业地区为生源所在地;一些学生对就业薪金的期望值较高。而要克服这些就业意向中的问题,有关部门应正确引导大学生树立正确的就业观、开设有效的就业指导课程、加强学生的专业素质。

新形势下高校学生党建创新工作模式探究——立足江西师范大学教育学院学生党员教育的实践与思考

高校学生党建工作是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要部分，是高校一项重要课题和紧迫任务。本文从高校学生党建工作创新视角来探讨学生党员教育新模式，具体探讨了学生党员教育的具体措施和做法，阐述了学生党员教育的新途径。

微小型幼儿园要“小而美”,更要规范有质量——访江西师范大学教育学院副院长裘指挥

当我们为"小而美"喝彩时,还有哪些不容忽略的问题,需要用动态和全局的视角来观照?记者采访了江西师范大学教育学院副院长、教育部高等学校幼儿园教师培养指导委员会委员裘指挥,听听他是如何看待微小型幼儿园的发展意义与前景的。《教育家》:怎样认识微小型幼儿园在学前教育普惠发展进程中所扮演的角色裘指挥:个人认为微小型幼儿园在特定时期发挥着一定的功能。比如有些企业为解决员工的后顾之忧,提供福利性的幼儿教育资源,这是可以鼓励的,但前提是将投入落实到位,办园符合国家标准,质量有保障。而对那些不符合国家标准、缺乏安全与质量保障的微小型幼儿园应该坚决给予取缔。

基于OBE理念的地理教师教育实践课程改革探索——以江西师范大学地理科学(师范)专业为例

长期以来,教育实践是地理师范生培养的薄弱环节,地理师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应当今基础教育的需求。为增强地理师范生的教育实践能力与专业素养,江西师范大学地理与环境学院以“产出导向”教育理念(Outcome-Based Education,简称OBE)为指导,遵循“定义预期学习产出—实现预期学习产出—评估实际学习产出”的改革路线,对地理科学(师范)专业教育实践课的课程目标、课程体系与课程评价进行修订完善。最终,在“关键能力”课程目标的导向下,课程体系的性质由“教程”转向“学程”,课程评价的功能由“质量监控”转向“持续改进”,达成“提高师范生教育实践能力、促进教师教研教改水平”的改革预期。

谈江西师范大学微格训练中心的管理模式

微格训练中心是培训师范生教学技能的重要实践场所,只有从教学实际出发,从组织管理、运行管理、设备管理、资料管理等方面制订一套科学系统的管理办法,才能充分发挥微格训练中心的功能,提高中心使用效率,确保微格教学的效果。

江西师范大学硕士研究生学习状态调查研究

通过自编问卷对江西师范大学硕士研究生学习状态进行调查。结果表明,目前师大硕士研究生学习热情偏低,学习计划性不强,学习效率不高,学习状态不容乐观。影响研究生学习状态的原因既有研究生自身因素,也有课程设置和教学以及导师的影响等因素,在对原因进行系统分析下提出改革意见与对策。

办一流教师教育:地方师范大学的时代使命

笔者深入基础教育一线发现,无论是在岗的中小学教师,还是即将毕业的师范大学本科生,他们从事教育教学工作时主要凭借于常识判断、经验摸索和榜样模仿,明显缺乏理论素养、科学依据和专业判断。因而,笔者建议地方师范大学应当将办一流教师教育作为自己的时代使命,紧紧围绕"愿不愿教"、"教什么"、"如何教"等三个核心问题的解决,研发具有全国共性和区域特性的教师教育人才培养标准、修改完善教师教育人才培养方案与课程设置方案、优化教师教育的师资队伍、革新教师教育的知识基础、提升教师的教学能力水平,努力培养具有良好专业水准的师范毕业生,从而推进我国基础教育的改革与发展。

地方师范大学教师教育主体问题的理性思考

面对综合化大学发展目标和国际教师教育改革潮流,地方师范大学举全校之力办教师教育的格局不复存在。因此,在校内整合教师教育资源、组建新的教育学院作为教师教育的主体,是地方师范大学发挥自身在教师教育方面特色与优势的必然选择。

办一流教师教育：地方师范大学的时代使命

一、无论是在岗的中小学教师，还是即将毕业的师范大学本科生，他们从事教育教学工作时主要凭借于常识判断、经验摸索和榜样模仿。明显缺乏理论素养、科学依据和专业判断。

师范大学新生心理健康状况调查分析

一、问题的提出近来，许多研究表明，大学生的心理健康状况令人担忧。据原国家教委曾做过的一项调查反映，高等院校中，近年来因精神疾病休、退学人数占休、退学总数之首，已经超过了传染病。不久前在南京召开的一次高校学生心理健康教育研讨会上也透露，高校学生心理障碍...

“互联网+教育”背景下培养学生知识可迁移技能体系——以江西农业大学大数据专业为例

随着大学大众化教育的不断普及,各大院校所面临的普遍性难题是大学生就业难。大学生个人就业意向和社会化需求之间存在一定程度的差距,而缩短这一差距的最好方法便是在专业学习过程中逐渐培养大学生的知识可迁移技能。另一方面,随着全球化步伐的加剧,如何适应世界科技飞速发展的变化,培养出适应社会需求的创新型人才,将是数据科学与大数据技术专业面临的巨大挑战。因此,研究从重新设置大数据专业课程体系、强化实践教学环节、建立科学与多元化的考核方式、培育技术型教师队伍和渗透人文素质培养等方面为切入点,以期提高学生综合素质,满足相应岗位对学生各项技能的要求,服务于地方经济发展,为同类高等院校的大数据专业课程体系改革提供借鉴。

大学生兼职现状的调查及对策研究——以J师范大学为例

近年来，大学生兼职已经成为高校的一种普遍现象。兼职在锻炼大学生能力的同时，也带来了许多不容忽视的问题。本文通过对J师范大学部分学生进行问卷调查和访谈。分析了大学生兼职的现状，大学兼职的积极因素以及大学生因兼职产生的一些问题，最后在此基础上针对学生、学校和政府在应对在兼职问题中应该采取的解决问题的方法与策略：大学生要树立正确的兼职观念；学校要加强对大学生兼职的引导与管理；政府要加大对在校大学生兼职的监管力度。

世界一流工程教育课程体系构建和师资队伍建设——以欧林工学院为例

作为全球工程教育引领机构,欧林工学院以培养工程创新者为己任。为此,欧林工学院将“欧林三角”作为课程哲学,致力于在工程教育中融入人文艺术教育和创业教育,将工程愿景变为创业技能是其课程目标,围绕这一目标安排了模块化课程和实践项目。在师资队伍建设方面,欧林工学院以雄厚的师资背景和“以目的为中心,多元导向”的教师评价体系,作为实现其人才培养目标的智力支持,从而确保课程有效开展。借鉴欧林工学院的成功经验,中国高校可以从建立完整的课程体系支撑人才培养,围绕人才培养目标选拔具有创造力的“跨界”教师,改进教师评价体系形成凸显教师工作轨迹的综合评价等路径,提升高等工程教育质量。

大学生志愿者助力老年智能技术教育现状及影响因素分析

老年智能技术教育的落地与普及是破解老年人数字边缘化的关键路径之一,充分利用大学生志愿者力量助力老年智能技术教育的开展,能够弥补师资队伍力量薄弱的短板。本研究旨在通过问卷调查,并运用SPSS分析大学生参与老年智能技术教育的现状及影响因素。调查结果发现,大学生对老年智能技术教育志愿服务认可度高,但参与水平仍有开拓空间。最后从公民参与水平、服务优点、服务缺点、服务自我效能感和幸福感五个因素出发向政府、社会和高校等多方主体提出建议,以提升大学生参与老年智能技术教育志愿服务的准备程度,最终助力“智慧助老”相关实践活动开展,提高老年人智能技术水平,切实推动终身教育发展。

教育国际化视野下中医药院校发展路径研究——以江西中医药大学为例

教育国际化的关键在于寻找切实有效的路径,而中医院校的重要职能之一是传承创新中医药文化。本文通过阐释教育国际化内涵,中医药院校教育国际化的背景,解析中医药院校国际化发展路径选择,并以江西中医药大学为例分析其国际化发展的优势与劣势,在综合分析的基础上阐述该校国际化建设思路,试图为中医药院校发展提供有益建议。

高校学生资助公平存在的问题及对策探讨——以J师范大学为例

学生资助工作是高校的一项重要工作,做好学生资助工作不仅是促进教育公平的重要手段,更是构建和谐校园的有效途径。本文从政府、学校、班级、学生个人四个方面分析了当前高校学生资助公平存在的问题并就相应的解决对策做了探讨。

特殊教育师范生专业认同感现状调查研究——以江西省三所师范院校为例

特殊教育作为我国教育中的重要组成部分,近年其发展水平备受关注。本研究以江西省三所师范院校为例,在了解江西省特殊教育师范生专业认同感的现状中发现,特殊教育专业的社会价值、学生的主观能动性和学校的投入力度都会影响学生的专业认同感,进而提出学校要加强职业理想教育和职业生涯规划与就业指导;扩展课程内容,提高教学质量;增强学校之间的合作,实现资源共享。期望通过此研究提升特殊教育师范生的专业认同感,进而更好地发展特殊教育事业。

融合教育背景下我国高等师范院校特殊教育师资培养模式改革的思考

提高随班就读教育质量,高质量的师资是关键。通过分析国际融合教育发展对教师培养体系改革的影响,发现普通教育和特殊教育知识和技能的融合成为当今教师教育改革的必然趋势。在此基础上,就我国特殊教育师资培养模式进行讨论,并对建立符合我国特殊教育发展实际的高等师范院校特殊教育师资培养体系进行思考与探索,培养特殊教育骨干人才、融合教育专门人才以及随班就读普及型人才是当前特殊教育师资培养模式变革的主要方向。

中部地区师范院校教师教育实习模式的新理念

中部地区师范院校面临着两大重要挑战:一是教师教育专业化改革;二是为(农村)地区发展服务。应对两大挑战,中部地区师范院校可以教师教育实习为突破口,以农村中小学为实习基地,建立教师教育网络,提高教师培养质量,促进农村经济社会发展。