基于工程认证及成果导向教育的环境工程专业体系构建——以沈阳化工大学为例

为了培养符合新时代要求的工程技术人才,需要我们更新教育理念,并以此引导和推动工程教育改革。本文分析了对于当前同时存在的毕业生求职难和用人企业招工荒的双向难题产生的原因,在此基础上,提出了基于工程认证及成果导向教育的环境工程专业体系构建的必要性,最后,对环境工程专业体系构建内容、目标及实施方案进行了详细阐述。

基于工程教育认证和课程思政的安全工程专业课程体系构建

为了满足高校安全工程专业人才的社会需求,以工程教育认证和课程思政为基础,构建了安全工程专业课程体系。通过分析社会对安全人才的需求、深入挖掘工程教育认证和课程思政之间的内涵联系,确定了课程体系构建的标准和思路,并进行了安全工程专业课程体系构建。实践表明:该课程体系的人才培养效果显著,安全工程专业就业率位于全校前列,毕业生质量得到了用人单位认可,并且已经通过了全国工程教育专业认证。

化工安全工程专业科教融合新模式教学过程中德育的渗透

在新时代的优质教育背景环境下,化工安全工程专业面临着如何培养德、智、体、美全方面复合型优秀人才的关键性问题。2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上特别强调“人无德不立,育人的根本在于立德”。由此可以看出,德育在化工安全工程专业技术人才的培养过程中占据举足轻重的地位。科教融合是改革创新与教书育人相结合的新时代教学改革产物,为新工科培育人才提供新思路。为将德育元素渗透到化工安全工程专业中,教师群体需要一套系统的科教融合新模式教学方法。通过论述如何将喻理求真﹑爱国情怀、工匠精神、遵纪守法等德育元素融入教学过程,以便为国家培养高质量的安全工程专业技术人才。

新工科背景下安全工程专业课程教学改革探索

新工科对高校人才培养提出了新的要求,课程是新工科背景下工程教育的落脚点,结合《压力容器安全技术》课程的实践教学,构建了以学生为主体的混合式教学模式,将线上交互学习、线下高效课堂、课后自主学习探索、课外实践教学有机融合,实现培养学生的自主创新能力、实践应用能力的教学目标,达到教学效果最优化。

基于突变理论的化工企业安全状态度量模型构建

为更加准确地对化工企业安全状态进行度量,进一步提高化工企业安全水平,提出了基于突变理论的化工企业安全状态度量模型。通过对化工企业安全的影响因素进行辨识分析,构建了化工企业安全状态影响指标体系,建立了化工企业安全状态度量的突变模型并确定了分析过程;通过对计算方法的优化,提高了结果的准确性。将此模型应用于某化工企业安全状态分析中,结果表明该方法合理可行,可为制定安全对策措施提供依据。

环境工程专业人才培养模式改革

基于OBE教育理念、CDIO工程教育模式和三化育人思想,以环境工程专业为例,给出其总体改革思路及实施要点。

环境工程专业协同化育人模式

基于OBE教育理念、CDIO工程教育模式和三化育人思想，以环境工程专业为例，给出其实践和毕业环节协同化育人的实施要点。

基于风险理论的化工企业重大危险源安全性评估

根据化工企业本身的特点,建立了基于风险理论的化工企业的风险计算模型。该模型运用风险理论中的个人风险和社会风险的计算方法,对化工企业重大危险源的安全性进行评估。

基于CDIO理念的环境工程应用型人才培养模式探索

随着人们环保理念的加深,环境工程行业迫切需要具有创新能力的应用型人才。文章通过分析环境工程专业人才培养现状、专业的特点及CDIO教育模式的优势,探讨了基于CDIO理念的环境工程人才培养模式的可行性,并从专业定位、人才培养目标、一体化课程体系及考核评价方式等方面介绍了沈阳化工大学环境工程专业的实践,为培养社会和行业认可的高素质应用型环境工程人才提供了新的思路与方法。

药物残留物和病原体的环境安全控制(英文)

环境安全问题已引起世界各国的广泛关注.虽然相关的国际组织还没有对其进行定义,但环境安全问题因其极强的时间性、重要性以及多学科性,已成为环境研究新的热点领域.本文综述了药物残留物和病原体污染对人类和环境健康的影响及一些相关的先进环境安全与生物控制技术.

WBS-RBS和AHP的方法在化工园区安全容量评价的应用

目前化工园区安全容量的评估仍没有统一的评估标准.根据化工园区风险管理特点,提出基于风险、WBS-RBS理论与AHP相结合的方法研究化工园区安全容量.从布局规划风险、园区固有风险、园区运输风险以及管理风险4个维度分解影响园区安全容量的风险,以安全为总目标建立WBS-RBS矩阵,多维度分析化工园区安全容量的影响因素,并采用AHP法确定各影响因素的权重系数.从风险的角度评定各风险重要程度.提出化工园区安全容量评估模型.此方法对化工园区安全容量的定性与定量评估起到指导作用.

基于改进KSFA的非线性动态化工过程安全性研究

将核慢特征分析(Kernel slow feature analysis,KSFA)与Wasserstein距离相融合,实现基于改进KSFA算法非线性动态过程故障检测,可以有效提高对非线性动态化工过程的监控效率,从而提高生产过程的安全性。采用KSFA方法提取过程中具有缓慢变化的核慢特征矩阵,利用滑动窗口技术获取慢特征空间系数矩阵Wasserstein距离,通过已获取的Wasserstein距离值作为统计值并进行过程检测,最后,将所提出的方法通过一个非线性动态数值例子进行验证,通过与SFA和KSFA进行对比分析,验证本方法在非线性动态过程中的可行性。

基于双重预防机制的“安全系统工程”课程教学改革研究

为促进“安全系统工程”课程教学改革,提高学生对理论知识的灵活应用能力,本文基于双重预防工作机制进行“安全系统工程”课程教学改革实践,将双重预防机制内容贯穿于课前—课中—课后的各个教学环节,实现知识的横向应用;进而从教学模式设计、教学方法、教学内容和考核方法等方面提出改革和创新,促进双重预防机制与课程内容的有效融合。结果表明:改革极大提升学生的实践应用能力;有效提高学生的学习主动性;提升学生创新能力,近3年来,学生参加大学生创新创业22项,发表论文8篇,获奖11项。

环境工程专业CDIO人才培养模式的研究与探索

结合环境工程专业特点,把CDIO教育理念引入人才培养中,构建一体化课程计划,使学生将知识、素养、能力紧密结合,将学生学习理论、工程实践、技术创新融为一体,激发学生学习热情和兴趣,培养和提升学生工程实践能力,满足新时代企业发展的需要。

化工园区应急管理能力影响因素分析研究

为提高化工园区对突发事件的预防能力,完善园区应急管理系统,提出了一种基于决策实验室分析法(DEMATEL)与解释结构模型(ISM)相结合的化工园区应急管理能力影响因素分析模型,并将该模型应用于实际,挖掘化工园区应急管理能力影响因素间的关联性。研究结果表明:应急预案体系建设是影响化工园区应急管理能力的本质因素,应急救援能力的强弱对事故后果的影响程度最大。DEMATEL-ISM模型从理论方法上为化工园区应急管理能力影响因素的识别提供了一种新思路,能够有效的挖掘影响因素间的作用关系,提升化工园区应对突发事件的能力,将事故的后果降至最低。

借助CDIO模式提升环境工程实践教学建设

环境工程实践教学目的:是为了培养学生应用所学理论知识,分析并解决复杂环境工程问题的能力。将CDIO人才培养模式引入实践教学,就是想借助其构思—设计—实现—运作过程,调动学生的学习积极性、培养学生的逻辑思维能力、提升学生对工程问题的综合分析能力、锻炼学生的实际操作能力和团队协作精神,培养符合现代企业要求的国际化工程技术人才。

焦炉气转化工段风险分析

利用化工流程模拟软件Aspen Plus构建焦炉气转化工段模型,运用危险与可操作分析(HAZOP)分析转化炉氧气、焦炉气、二氧化碳和水蒸气等进料流量偏差对转化炉热负荷和温度的影响.结合工艺安全指标,得到操作参数安全阈值,实现HAZOP偏差定量分析.由模拟结果可知:进料温度不是造成转化炉温度急剧升高的主要影响因素,但补水流股进料温度过低会抑制转化反应;焦炉气与氧气的流量过大是导致转化工段热负荷增加和温度升高的关键因素;由于偏差的产生源自于设备的异常工况,处于关键位置和控制关键参数的设备对系统的热负荷和温度的变化影响极大.

国内外危险化学品安全管理比对分析

随着工业化进程加快,危险化学品的安全管理亟待完善,针对危险化学品安全管理的各个环节:重大危险源的辨识重大危险源的风险评价,安全管理的主要政策法规,危险废物的管理对策等,进行了国内外的比对分析,并建议尽快完善我国危险化学品安全管理体系。

钢铁酸洗废水资源化工艺研究

介绍了酸洗废水资源化的几种工艺:蒸发、喷雾焙烧、膜分离、结晶、离子交换。分析了这些技术的原理及优缺点,并与欧盟最佳可行技术的要求进行了比较,对酸洗废水的资源化处理进行了展望。

CDIO教学模式在环境类专业本科生教学中的应用

高等教育教学模式的不断完善,是国家高级人才培养的不竭动力。大学生创新能力培养贯穿于高等教育全过程,本文以这两年来在高校环境类本科教学开展CDIO培养模式的效果进行了总结和探讨,为提高环境类本科学生教学方式改革奠定了良好的实践基础。