学前教育专业《钢琴与儿歌弹唱》课程考试标准的探究——以沈阳师范大学学前与初等教育学院为例

笔者在当下,国家教师资格证政策和就业趋势不断变化的社会环境下,研究本专业课程考试标准,有很强的实用意义,极具时代特点。笔者认为《钢琴与儿歌弹唱》课程考试标准的修订过程也是构建课堂教学模式和学生培养模式改革的过程。在研究过程中,笔者形成了以下重要的观点。一:考试内容,考试标准要随着国家资格证政策的改变做出相应调整。二:根据用人单位对学生就业后的工作能力及职后幼儿园教学质量的要求,提高课程考试标准,是提升学前专业学生职后音乐实践应用能力的一种手段。三:在国家取消教师资格"一证制"的前提下,对课程的教学大纲,教学方法,教材及考试标准等方面做出客观科学改进,是教学实践中创新教学理念,更新落后教学观点,提高教学质量的一种途径。

大学生入党积极分子入党动机调查与分析——以沈阳师范大学学前与初等教育学院为例

高校入党积极分子队伍建设问题已成为当今高校思想政治工作的一个热点,本文从当前大学生入党积极分子的入党动机、对党组织的认识、对自身入党条件的认识以及影响入党动机的外部因素等方面对当前大学生入党积极分子入党动机的现状进行了分析,并提出了相应的对策。

学前教育专业师范生伦理敏感性现状及对策研究——以S大学为例

伦理敏感性是指教师对教育活动中蕴含的伦理价值与潜在伦理问题的领悟和解释能力。师范生是教师队伍建设的源头活水,应具备伦理敏感性以便在未来教师职业生涯中做出恰当的伦理行为。为探究学前教育专业师范生伦理敏感性的发展现状,对S大学835名该专业学生进行问卷调查。结果发现:学前教育专业师范生伦理敏感性整体处于中等偏下水平,且各维度发展不均衡;年级变量显著影响学前教育专业师范生伦理敏感性的形成,随着年级的升高伦理敏感性呈递增趋势;成绩排名对学前教育专业师范生伦理敏感性无显著影响;有无幼儿园实践经历与幼儿教师资格证对学前教育专业师范生伦理敏感性均有显著影响,有幼儿园实践经历与幼儿教师资格证的师范生伦理敏感性更高。因此,建议完善伦理课程设置,培育师范生伦理敏感性;加强伦理教育实践,促进师范生伦理理论与实践相融合;提升反思与共情能力,激发师范生伦理内驱力。

基于效能期待的学前教育专业师范生职业能力准备度

了解学前教育专业师范生职业能力准备度现状,对于高校完善学前教育专业师范生培养模式、优化培养过程、提高培养质量具有重要意义。以S大学298名学前教育专业师范生为调查对象,通过访谈、问卷调查等方式,对师范生的职业能力准备度现状进行调查。结果显示:基于效能期待视角学前教育专业师范生职业能力准备度整体处于高等水平,同时在成绩排名、是否参加过学前教育专业相关竞赛等人口学变量上存在显著差异。

学前教育专业师范生教育实习认知及需求的现状分析——基于辽宁省S大学的调查

为了提升高师院校教育实习质量,文章以辽宁省S大学本科层次的学前教育专业学生为研究对象,采用问卷法和访谈法对学前教育专业师范生教育实习认知及教育实习需求的现状进行了调查,结果显示,在实习认知方面,师范生对教育实习态度积极,但对教育实习目的、任务、内容等的了解仍有待提升,同时在实习需求方面,师范生普遍需要长短适宜的教育实习时间、丰富的教育实习工作准备、高质量的教育实习指导、优质的教育实习基地环境,根据上述结果,本文从实习课程设置、时长安排、实习准备、教师指导、基地选择等方面提出了针对性的建议。

高校学生实习期间党建工作问题与对策——以沈阳师范大学等三所高校为例

作为高校党建工作的一个难点,学生实习期间的党建工作容易出现诸如学生受不良风气影响、组织生活缺失、党员教育管理缺位等问题,尤其是在国家强化实践育人,学生实习期较以往有所延长的情况下,这一问题将变得更加突出。这其中有学生党员自身存在的问题,更有高校教育管理观念、体制的问题。建立一套高校、实习单位、社区党组织"三位一体"的党建工作运行机制,以新的工作方式加强党支部建设,在三个关键环节中加强思想引领,将成为加强高校学生实习期间党建工作的一个有益探索。

大学生就业倾向的实证研究——以沈阳师范大学为例

基于沈阳师范大学部分2009级学生的调查数据,运用回归分析方法对影响我其就业期望的因素进行分析。结果表明,国有部门仍然是大学生就业的首选;到中小城市就业亦成为诸多样本的重要选项;性别、家庭经济背景、政治面貌、生源地等对大学生预期收入影响显著。反过来,收入预期对大学生就业部门的选择作用显著,收入预期越高越倾向于选择国有部门就业。

学前融合教育高质量发展现状及路径探析

融合教育是特殊教育发展的必然趋势,在新时代发展公平而有质量的教育现代化目标引领下,高质量的学前融合教育也成为发展的主要追求。通过梳理我国学前融合教育发展的现实情况,发现当前我国学前融合教育的发展还存在融合理念普及不够、保障支持体系不足、教师队伍建设迟延的问题,实现学前融合教育的高质量发展,需要继续革新融合教育理念,不断完善支持保障体系,规范培养幼儿园教师队伍。

学前教育师范生专业承诺对从教意愿的影响:学习满意度的中介作用

以1763名学前教育专业学生为研究对象,运用问卷调查法,探讨了学前教育师范生专业承诺、学习满意度和从教意愿的现状与三者间的关系。研究发现,学前教育师范生的专业承诺和从教意愿呈中等偏上水平,学习满意度呈较高水平;学前教育师范生专业承诺、学习满意度与从教意愿两两呈显著正相关;学习满意度在专业承诺对从教意愿的影响中起中介作用。培养院校可以通过激发专业热情、助力专业成长以及重视职业价值引领的方式,提高学前教育师范生的从教意愿。

传统戏曲文化融入学前教育的策略与应用探讨

传统戏曲文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,要更好传承中国戏曲文化,就要从小抓起,让孩子们从小接受戏曲艺术的熏陶。通过将传统戏曲文化教育融入学前教育,在幼儿园等学前教育机构开设戏曲相关课程并且对幼儿园教师和学前教育师范生进行相关内容培训,可以让孩子们从小了解中国传统戏曲文化,学习简单的戏曲动作并进行舞蹈表演,让孩子们充分了解戏曲文化的重要性,并且主动弘扬戏曲文化。

基于多模态话语应用的学前教育师范生微课作品分析

分析微课作品的多模态话语应用情况有利于优化教师话语,提高师范生培养质量。本研究构建了学前教育师范生微课作品多模态话语分析框架,并结合该框架使用视频标注软件ELAN6.2,对13部学前教育师范生优秀微课作品中教师的语言、动作及其他视听觉模态进行分析。研究发现:语言模态是主模态,动作模态是教师频繁使用的模态,视听模态是微课教学的辅助手段,画面中不同模态间的组合呈现出有效性、经济性、适配性三大特点。研究建议:学前教育师范生在授课时要优化调整教学语言,灵活使用动作模态并适度加入视听符号。

师范生孤独症知识和态度的调查研究——以某师范大学为例

教师的孤独症知识和态度是决定孤独症个体成功融入学校环境的重要因素。对东北地区某师范大学教育学专业198名师范生进行调查发现,师范生孤独症知识充足水平总体偏低,其中关于孤独症“病因”的知识最为缺乏,但对孤独症普遍持积极态度;师范生孤独症知识和孤独症态度之间不存在显著相关。今后需要对师范生和在职教师开展规范的孤独症教育和宣传。

大学生党员形象调查与培养对策研究——以沈阳师范大学为例

本文以沈阳师范大学13、14、15级小学教育、化学教育和体育教育三个专业共计340名学生为调查对象,通过发放调查问卷,对数据进行整理,分析了目前我校大学生党员形象的整体状况和存在的问题,并对于如何保持大学生党员的先进形象提出了可行性建议。

高师院校学前教育专业师范生职业使命感现状分析——基于辽宁省S大学的调查

职业使命感对于促进师范生专业成长意义重大,客观评价师范生职业使命感的目的是增强师范生职业发展的动力。以辽宁省S大学319名学前教育专业师范生为调查对象,通过问卷调查、访谈等方式,对师范生的职业使命感现状进行调查。结果显示:目前学前教育专业师范生职业使命感整体处于中等偏上水平,同时受到生源类型、专业课成绩排名、入学原因等因素的显著影响。

混合学习模式下本科生学习满意度影响因素研究——以沈阳师范大学《儿童发展》课程为例

文章基于已有文献构建混合学习满意度影响因素模型,并基于结构方程深入探讨混合学习满意度影响因素,采用问卷调查法,对385名参与混合学习的本科生进行调查,结果发现:①教师、课程设置、自我能力是混合学习满意度的重要影响因素,其中自我能力是直接影响因素,教师、课程设置是间接影响因素;②教师正向预测混合学习满意度;③课程设置正向预测混合学习满意度;④自我能力正向预测混合学习满意度。

学前儿童音乐教育方法的选择--评《学前儿童音乐教育》

学前儿童音乐教育是学前教育的重要组成部分。借助科学、系统化的学前儿童音乐教育,教师和家长可以更好地激发幼儿的创造力、审美能力和表达能力,促进幼儿生理和心理的健康发展。近年来,为了进一步发挥学前儿童音乐教育的价值,越来越多的研究者开始深入探讨有效开展学前儿童音乐教育的方法与手段。由康敏编写的《学前儿童音乐教育》(机械工业出版社2017年出版)一书对学前儿童音乐教育的方法进行了探讨,对学前音乐教师树立正确的音乐教育观念、掌握有效的音乐教育方法具有一定的启发意义。该书对学前儿童音乐教育教学活动的指导主要集中在音乐律动、音乐游戏、音乐欣赏、音乐综合活动这四个板块。在不同板块中,该书以实际的教学案例为参照,着重论述了学前儿童音乐教育的目标和方法,并将其以可行性较高的方式呈现出来。

学前教育师范生的融合教育态度、忧虑和效能感研究

运用三个标准化量表,调查305名学前教育专业师范生对融合教育的态度、忧虑和实施融合教育的效能感。研究结果表明,学前教育师范生对融合教育持相对消极态度,其中对感官残疾学生的态度尤为消极;对课堂实施融合教学的困难并不忧虑;融合教育的自我效能感相对较高,其中合作效能感最高。同时还发现,对融合教育的忧虑是唯一能解释融合教育态度的变量。通过对学前教育师范生对融合教育持消极态度的原因的讨论,对融合教师教育课程和培养计划提出了建议。

学习期望的中介作用在中职生家庭亲密度与学习投入的关系研究——以学前教育专业学生为例

学习投入的提升对学生的学习能力和学习效果具有重要意义。为了探究家庭亲密关系对学前教育专业中职生学习投入的影响以及学习期望在二者之间的中介作用,采用《中职生家庭亲密关系问卷》《中职生学习投入问卷》及《中职生学习期望问卷》,对289名学前教育专业中职生进行问卷调查,结果发现:学前教育专业中职生的家庭亲密度与学习投入均处于中上等水平,中职生的学习期望处于高等水平;学习投入、中职生的家庭亲密度与学习期望两两之间呈显著正相关;学习期望在家庭亲密关系与学习投入之间起部分中介作用。根据上述结果,建议从营造良好的家庭氛围、提高亲密性和创建适合的成功体验、加强学习期望及优化专业学习教育、明确职业价值等三个方面提高中职生的学习投入。

学前教育专业研究生对幼儿园教师的职业认同

采用典型个案抽样法,对一位就读于某师范大学学前教育学专业的三年级研究生进行半结构式访谈,并分别从认知、情感与意志三个维度,深入探究其对幼儿园教师的职业认同在十年学习历程中的转变与发展。在此基础上,深入分析并总结影响其职业认同提升的因素,继而从个体、高校和幼儿园三个层面提出具有针对性的对策建议,以期为促进更多学前教育专业研究生职业认同的提升,愿意积极投身于学前教育事业提供一定的支持与帮助。

教育元宇宙赋能远程教师培训的现状分析与思考

2021年以来,元宇宙在国内外被炒热又遇冷,而教育元宇宙赋能远程教师培训被学术界关注的热度却一直不减,这种过热现象的出现是由于教育元宇宙的如下四个形态特征决定的:教育元宇宙赋能远程教师培训实质是为教师服务;每一位远程培训师生的伙伴是数字人教师+多维教育场景;由浅度沉浸到深度沉浸是虚实融合的网络学习平台的必然;虚拟与现实并行体现为远程师生身在现实世界,神情意体验于虚拟世界。基于对教育元宇宙的人才供给、技术规则和标准、核心技术分析,可见教育元宇宙专业人才供给匮乏,教育元宇宙技术规则和标准研制刚刚起步,其核心技术尚在发展和完善之中,期待教育元宇宙赋能远程教师培训成为常态还为时尚早。