大学英语分级教学改革中的问题及对策——以河北北方学院为例

大学英语分级教学改革在河北北方学院已开展两年。对2012级和2013级参加分级教学改革的学生进行问卷调查,了解他们的英语学习态度、学习目的、分级教学的影响等情况,并采用SPSS 17.0分析了不同因素之间的相关性。针对分级教改存在的问题,提出了具体可行的措施:细化分级培养目标、改变课程评价重点、优化评估方式和改善教学条件。

新兴媒体对大学生阅读行为的影响及对策研究——以河北北方学院为例

新媒体时代,大学生的阅读行为在阅读媒介、阅读时空和阅读内容方面都发生了重大变化。针对河北北方学院学生阅读中出现的浅阅读方式为主、思考能力下降及对网络过度依赖等问题,分析了新兴媒体对当代大学生阅读行为产生的正负两方面影响,认为高校应该充分发挥教师、图书馆及校园活动等方面的整合作用,引导大学生形成良好的阅读习惯。

碎片化阅读对大学生学习能力的影响及对策——以河北北方学院为例

进入“碎片化”阅读时代,大学生的阅读行为发生了极大变化。对河北北方学院学生进行调查,发现大学生在阅读内容与阅读时间上呈现出碎片化特点,进而导致思维锻炼能力、语言表达能力和学习适应能力都有所下降。学校、教师和学生应形成合力,共同应对碎片化阅读带来的消极影响。

艺术类专业大学英语教学现状调查与生态优化研究——以河北北方学院为例

在生态语言学理论指导下,文章首先分析了大学英语教学生态的构成因素;其次从此生态系统中三个主要生态因素调查了艺术生英语教学中的异化现象,即教学生命体之间的异化、教学信息的异化、学习环境的失衡等;最后提出艺术生大学英语异化生态的回归与优化策略:改善学生与教师之间互动、教学信息循环流动、良好学习环境的构建与优化等,以期对艺术类大学英语教学发挥借鉴作用。

河北北方学院英语专业语音教学现状调查分析与对策

通过调查问卷的形式对河北北方学院的英语专业语音教学现状进行了调查、统计和分析,指出了目前学生语音学习中存在的母语负迁移、缺乏语音知识、缺乏语言环境、知识衔接困难、学生个人因素等问题,并提出了英汉对比教学、理论与实践结合、培养语言应用能力等对策。

以大篇章阅读和任务型教学模式为基础的英国文学课程改革——以河北北方学院为例

以大篇章阅读和任务型教学模式为基础的英国文学课程改革,需要做好顶层设计、修订教学大纲、完善教材系统、调整教学方式与内容、加强过程考核和教师干预、改革评价标准以及搞好团队建设等方面的工作。教学改革实验数据证明,这一数学模式具有明显成效。

张家口市高校留学生汉语教学模式初探——以河北北方学院为例

当前,张家口市高校留学生教育发展迅猛,在留学生教育管理工作中,汉语教学模式的确立十分重要。针对河北北方学院医学留学生汉语教学中出现的一些问题,分析探讨了现有汉语教学模式的不足,认为应该明确培养目标、科学设置课程、精心选择教材、改进教学方法、优化考核方式,全面提升留学生教育教学水平。

非英语专业大学英语分级教学改革现存问题及优化策略研究——以河北北方学院为例

本文阐释了大学英语分级教学改革的重要性和必要性,分析了河北北方学院大学英语分级教学改革的具体措施,指出了分级标准、教学目标和内容、师资配给和建设、教学部门的配合等主要方面存在的问题,并提出了相应的优化策略。

《中国文化概论》课程思政实施路径探究——以河北北方学院俄语专业为例

新时期高等教育要以立德树人为根本任务,对学生进行思政教育和价值引领。俄语专业课程是实现外语专业“课程思政”的重要阵地。中国文化概论课程对实现俄语专业培养目标,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,增强学生的文化自信和文化认同具有重要作用。从条件保障、教学内容、教学方式、教学评价、教学资源库建设等方面探索俄语专业中国文化概论课程思政实施路径,有助于激发学生的家国情怀,增强学生对中国制度、中国道路、中国文化的认同,使学生真正用俄语讲好中国故事。

以科学发展观为指导 努力创建和谐二级学院

从二级学院的视角探讨了高校创建和谐校园的重要意义与有效途径,提出了加强二级学院领导班子建设;加强党的建设;健全制度,理顺关系;开展校园文化活动;关心贫困学生群体;抓安全保稳定等措施是创建和谐二级学院的重要环节。

“俄罗斯学”学科理念下的复合型俄语人才培养——以河北北方学院为例

将“俄罗斯学”学科理念融入俄语专业教学全过程,通过师资建设、培养目标修订、课程设置、教材编写等途径转变传统育人观念和育人模式,培养“俄语+俄罗斯学”复合型人才,满足当今国家战略和社会发展对人才的需求,在一定程度上解决俄语专业人才培养面临的问题。

对韩国语和朝鲜语的异形同义词的考察

韩国语和朝鲜语虽然十分相近,但是在音韵、标记、形态和词汇等方面都存在差异。韩国语和朝鲜语分别使用不同的词汇来表示同一个意义,由此形成朝韩语的异形同义词。朝韩语异形同义词可以分为"因音韵差异而产生的异形同义词"、"因固有词化而产生的异形同义词"和"因外来词标记差异而产生的异形同义词"。其形成分别源于朝韩语言的"方言差异"、"社会差异"和"音译差异"。其中,"因固有词化而产生的异形同义词"构成了朝韩语异形同义词最重要的部分。

河北省义务教育英语教学现状调查及均衡发展研究

由于各地市经济发展不均衡,河北省义务教育英语教学失衡现象依然存在。本研究通过对河北省部分中小学和英语教师调查走访发现,各地市城乡学校间在英语教学设施、师资队伍、教学水平方面存在较大差异,主要是文化素质、区域经济、教育政策等原因,提出了依法治教、以人为本、完善机制、共享资源、监督落实等对策。

京津冀协同发展视角下河北省创新型外语人才培养策略

京津冀地区协同发展是国家区域经济发展的重大举措,发展京津冀地区经济需要大量创新型外语人才。通过对几所高校外语人才培养现状的调查发现,目前高校外语教学只注重对学生外语语言技能的培养,而忽略了培养其创新沟通能力,难以适应京津冀协同发展的需要。从设立创新平台、建设创新实践基地、培养教师创新能力和鼓励学生参与社会实践活动4个方面对创新型外语人才培养策略提出建议。

河北省非英语外语人才的需求状况与培养策略

近年来,河北省外向型经济发展迅猛,对外语人才的需求量大增,但非英语外语人才缺乏,尽快调整外语教学模式,培养出合格的、应用型非英语外语人才是当务之急。

OBE理念下河北省高校外语教师教学质量评价的元评价及重构

目前,河北省高校外语教师教学质量评价的元评价存在评价主体单一、非全程评价、精准度低和功利性强等问题。针对这些问题,根据国家相关政策要求,按照OBE理论重构基于培养目标和外语课程个性的以映射关系为核心的全过程多主体评价模型,以期利用质量评价的反拨效应促进外语人才培养质量的提升和教师成长。

河北省西班牙语复合型人才培养与区域外向型经济发展相适应的研究

本文就河北省高校西班牙语专业人才培养现状和河北省经济发展对西班牙语人才的需求进行了分析,指出了21世纪外向型经济社会发展对西班牙语复合型人才的渴求,并在西班牙语学科定位、课程设置、素质教育等方面对河北省高校西班牙语复合型专业人才的培养模式提出了若干思考和建议。

信息化时代外语教育教学方法新路径研究——评《外国观与外语教学》

信息化时代加快了我国与世界多元化交流和沟通,外语作为与世界交流的工具而被人们重视和学习。当今高校外语教育受到了前所未有的关注与重视,传统外语教育教学方法改革也迫在眉睫,融合信息技术和传统文化教育的高校外语能力培养逐步得以深入开展。在信息化背景下高校外语教学要不断创新外语教学模式和教学方法,实现外语教师的角色转换、语言教学情境的创新和实践路径的拓展,利用多媒体和网络技术创设生动形象和丰富多彩的语言教学情境,利用信息化教学中的交互式的学习环境丰富外语教学内容,要从“专、宽、新、亲”等方面提升教学效果。

OBE-PBL融合模式下语言学课程思政教学探究

基于OBE-PBL融合教学模式,构建以学生为中心,成果为导向,问题为驱动的教学策略;通过合作探究、解疑释惑和延伸内化等方式,在课前、课中和课后三个阶段充分利用线上、线下各种资源和教学手段,全方位、立体化覆盖思政内容,进而培养学生的高阶思维能力。研究显示,语言学课程思政教学综合评价等级为较好,说明教学模式选择适当,有助于教学质量的提高。教学考评和学生发展评估两个指标相对较弱,需要持续改进。

第三文化理论视域下来华留学生中国地域文化认同研究

从留学生汉语使用频率和来华(来张)留学目的、对张家口文化的认知和接触意愿、对张家口的整体态度以及对张家口文化的评价和感受等方面调查来华留学生对张家口文化的认同情况,并运用第三文化理论对结果进行分析。调查结果显示,留学生对张家口文化的各方面都具有较强的认知和接触意愿,对张家口文化认同程度较高。研究认为,留学生在“第三文化”建构过程中较为积极的融合方式和心态有利于中国地域文化的国际交流和城市国际化形象的塑造。