基于混沌理论的研究生职业生涯规划课程的教学探索——以河北师范大学为例

人类的生涯心理是一种动态、开放的复杂系统,常受意外因素的影响,具有不可预测性.传统职业发展理论在解释现实问题时遇到极大的困惑,具有局限性.文中概述了混沌理论,分析了职业技术教育学专业硕士研究生的学习需求,对职业生涯规划课程进行了总体设计.

从TVEI到GNVQ:英国职教改革的选择与转变

TVEI、NVQ、GNVQ可谓英国二十世纪八十年代后职业教育改革中浓墨重彩的三笔。在从TVEI到GNVQ的改革过程中,充满着选择与转变,选择主要体现为:(1)满足不同群体的学习需求;(2)改革课程作为改革职教的重心;(3)沟通与衔接学术轨和职业轨。转变表现为(1)注重能力与人——发展视角的转变;(2)紧盯雇主——办学模式的转变;(3)走向规范——职业资格制度的转变。通过论述英国职教的选择与转变,提出一些对我国职业教育改革的启示。

高职院校办学特色建设的误区及解决路径

办学特色是高职院校提高办学质量与水平的一个重要举措,但在办学实践中许多高职院校对办学特色缺乏真正的理解与认同,产生了一些误区。本文试澄清这些误区,并进一步提出加强高职院校办学特色建设的基本措施。

精准施教:班主任建班育人的时代诉求

精准施教蕴含精益求精、因材施教及按需供教,强调班主任铸魂育人工作贵在"精"和"准",重在"落实"。依据马克思主义唯物辩证法和中国实践智慧,借鉴我国"精准扶贫"的典型做法,基于中职学生身心发展规律、特点和职业教育提质培优的时代诉求,立足于培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和德才兼备的技术技能人才,提出中等职业学校班主任是"三全育人"的推进者,为党育人须与思想政治课程同向同行,为国育才须把握学情,关注学生未来的职业面向。

英国的生涯教育服务机构、标准及特点

英国的生涯教育与指导在世界上处于领先地位，本文介绍了英国一些主要的生涯服务机构及其服务的标准，概括了其生涯服务体系的显著特点，旨在为我国的职业生涯教育提供借鉴。

健全人格素养的内涵、表现及其评价

中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)体现了课程目标的学科核心素养导向。健全人格是学科核心素养发展的主体条件,主体条件的完善和发展是学科核心素养落实的关键。基于中职学生身心发展特点,立足于培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和德才兼备的技术技能人才,依据马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想,借助学术界人格研究成果,课标研制组凝练了健全人格核心素养。对健全人格素养进行研究,概述健全人格素养的课程目标,解读健全人格素养的内涵、表现与评价维度,能够为中职教学实践提供参考,具有一定的现实意义。

历史的视角:职业教育名称的演绎之途

以历史发展为视角,从国际和国内两条历史主线阐述了职业教育名称的演化,以及职业教育名称在我国演化过程中的文本之争,最后尝试探析了名称演化与引起辩争的缘由。

中等职业教育师资建设不可忽视校本培训

本文在深入分析我国中等职业教育师资培训现状的基础上，提出了校本培训是传统职教师资培训体系的重要补充。阐述了校本培训在职教师资建设中的作用，呼吁中等职业学校要广泛开展校本培训，并进一步提出了推动中等职业学校开展校本培训的建议。

高等职业院校创业教育体系的构建

大力推进创业教育是中国的发展之源、富民之本、和谐之基,高等职业院校作为培养高技能型人才的基地应该重视创业教育,构建一个健全的、可持续发展的创业教育体系。因此,在简要介绍创业教育概念和重要性的基础上,提出创业教育内容体系、课程体系、保障体系和评价体系构建的基本措施。