教师教育改革中师范生教学技能的培养:内涵、问题与对策——以济宁学院为例

教师教育改革背景下教学技能培养的新内涵是指要加强实践教学,提升师范生实践素质。但高校师范生教学技能培养中仍存在着教学技能训练不够扎实、指导教师队伍实践素质缺乏、教学技能训练不够到位等问题。针对问题可以采取以下对策:提高师范生对教学技能训练的认识;全方位地训练师范生的教学技能;强化指导教师队伍的实践素质;保证师范生的技能训练落到实处;促使师范生拥有宽广的教学视野;加强师范生教学管理能力的培养。

大一新生心理健康状况调查与分析——以济宁学院为例

目的了解大一新生的心理健康状况,掌握新生的心理动态,为帮助新生尽快适应大学生活制定针对性的措施提供依据。方法采用症状自评量表(SCL—90)对我校2012级4157名新生进行了心理健康普查。结果大一新生的SCL-90各因子与全国常模相比均有显著性差异。在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、其他等7个因子上,女生得分显著高于男生。在躯体化、抑郁、敌对、恐怖和其他等5个因子上,文科类均显著高于理工科类。不同生源地的大一新生,在人际关系敏感、抑郁、恐怖、精神病性和其他等5个因子的得分上呈显著性差异。在家庭中出生顺序不同的新生在人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、其他等5个因子得分呈显著性差异。结论我校大学生心理健康状况总体上是良好的。这需要在积极心理学的理念指导下有针对性地开展新生的心理健康教育与干预工作。

“向死而生”的大学生死亡教育体系的构建——基于大学生死亡教育需求的调查

校园里大学生轻视生命、漠视生命的现象,大学生死亡教育需求的强烈与高等院校死亡教育的匮乏使得大学生死亡教育体系的构建迫在眉睫。死亡教育课程的教学目标体系、教学内容体系、教学方法体系和教学评价体系四个方面是构建大学生死亡教育体系的重要方面。构建死亡教育体系,社会各方、教育机构和教育工作者等必须多方合力,探索大学生死亡教育的途径和方法,实现"向死而生"的死亡教育的核心价值,提升大学生的生命品质。

MOOC:撬动中国高等教育变革的支点

大规模在线开放课程(Massive Open Online Course,简称为MOOC)作为一种在线教育模式,近几年在国内外引起人们的普遍关注。MOOC对我国高等教育的影响尤为强烈,它变革了高校传统的教学模式,重建以学习者为中心的课程设计理念,使我国高等教育走向全球化、开放化和民主化。但冷静旁观MOOC的火热发展,也不难发现在线教育课程也存在很多不足,在完善这些不足的基础上诞生了MOOC的新样式,例如SPOC,据此哈佛大学宣告已进入"后MOOC时代"。在"后MOOC时代",中国高校应构建本土化的MOOC平台,营造积极主动的在线学习文化,高校教师应对自己在课堂教学中所扮演的角色进行合理定位。

大学生宿舍人际关系与一般自我效能感的相关研究

目的:探讨大学生宿舍人际关系与一般自我效能感的特点及其相关关系。方法:采用随机抽样法,利用宿舍人际关系诊断量表与一般自我效能感量表对198名院校大学生进行测查。研究表明:(1)大学生宿舍人际关系困扰总分及其四个因子性别、城乡、专业因素上差异均不显著;大学生宿舍交际困扰在年级因素上差异显著,其宿舍人际关系总分与其他因子年级因素差异不显著;(2)大学生一般自我效能感在城乡、年级因素上差异均不显著,在性别、专业因素上差异显著;(3)大学生宿舍交谈困扰、宿舍交际困扰、待人接物困扰、舍友支持困扰和宿舍人际关系困扰总分与一般自我效能感存在显著负相关。

山东省母亲教育状况调查报告

在教育系统中,母亲是在家庭中对子女进行养护和教育的主体。研究采用问卷调查法,对山东省部分城市的母亲教育状况进行调查,结果表明:(1)我省的母亲倾向于采用干涉保护的教养方式;(2)关于孕期保健和儿童身心发展规律的知识,母亲基本不了解或者一知半解;(3)多数母亲认为自己需要接受关于如何教育子女的培训和学习;(4)受教育程度与母亲类型(潜母亲、准母亲与真母亲)是影响母亲教育状况的重要因素。

知识四维度：数学教师教育发展过程中的激励因素

英国剑桥大学研究团队T.Rowland、F.Turner和A.Thwaites等提出了一种观察、分析实习教师课堂教学的框架理论——知识四维度（KQ）：基础知识、转化技能、衔接能力、应变能力。利用＂知识四维度＂理论对数学课堂进行分析、反思,对职前数学教师教育提供了一些有价值的启示：实习教师的学科知识必须通过教学实践才能被激活;在数学教学中例子的选择和使用有重要的作用;课程视频资料的不同用途;＂知识四维度＂有利于重温和反思教学过程等。

我国高校教师教育专业面临的挑战与对策

面对当前教师职业专业化、教师教育转型和基础教育课程改革带来的诸多挑战,高校教师教育专业必须不断改革创新,采取构建教师教育学院与院系相结合的管理模式、专业性与应用性相结合的培养目标、学术性与师范性相结合的课程体系、技能训练与见习实习相结合的实践教学、校内培养与校外指导相结合等相应对策。

农村家庭教育中家长素质的研究

农村家庭教育中家长素质的现状表现为:学历低、教育观念落后、教育方式不当、教育价值观错位、重男轻女的思想严重等方面。农村家庭教育中家长应具备的素质包括:较高的文化素养、正确的教育观念、良好的心理素质、较强的教育能力。提高农村家长素质的途径有:创办家长学校,召开家长会,印发函授学习资料。

发达国家终身教育改革与发展的经验及启示

发达国家发展终身教育,十分重视立法工作,确立了教育休假制度,实施终身教育的载体多样化,确保终身教育经费,成立专门的管理机构。这些经验和做法对我国构建终身教育体系具有重要的借鉴作用。

成人教育兼职教师专业化探析

成人教育兼职教师的专业化问题是影响我国成人教育发展的一个重要方面。目前,我国成人教育兼职教师中存在着诸如专业智能缺失、专业自主权缺乏、师德危机等一些问题。为了促进成人教育兼职教师的专业化,建议采取以下措施:实施成人教育教师资格制度、设立成人教育培训机构、提高成人教育兼职教师的专业自主权、完善成人教育专业组织等。

城市母亲教育的现状与思考

"母亲教育"日益引起世人的关注,通过对850名中小学生及其母亲问卷调查数据的统计与分析,揭示了当前我国城市母亲教育的状况,即母亲的文化素质有较大提高,面临家庭和工作双重压力;母亲是家庭教育的主角,承担着教养子女的重任;母亲的教育方式较为合理,最关注的是孩子的学习;母亲明确家庭教育的作用,对母亲职责认识不到位;母亲教育的自我评价偏低,教育需求表现强烈。

高职教师成就动机、自我效能感与倦怠的关系研究

探讨成就动机、自我效能感和倦怠之间的关系。方法:采用成就动机量表、自我效能感问卷和职业倦怠问卷对420名高职教师进行了问卷调查。结果:①不同性别和教龄的教师在人格解体和身心衰竭上差异显著(P<0.01)。②追求成功动机与成就感呈显著负相关,而避免失败动机与倦怠呈显著正相关(P<0.01)。自我效能感与成就感呈显著正相关,自我效能感与身心衰竭呈显著负相关(P<0.05)。结论:成就动机、自我效能与倦怠存在密切的关系。

农村中小学教师继续教育现状调查与分析

本研究通过问卷和访谈的方式,调查了农村中小学教师在教师继续教育方面存在的现状,指出农村教师继续教育存在的主要问题,并提出了完善农村中小学教师继续教育的策略。

论高校成人教育管理者专业化

成人教育管理者专业化问题是影响我国成人教育发展的一个重要因素。目前,我国高校成人教育管理者中存在着诸如专业智能缺失、学历较低,职称结构失衡、思想素质和心理素质较低以及地位较低等一些问题。为促进高校成人教育管理者的专业化,应采取以下措施:加强立法,保障成人教育管理者的地位;实施成人教育管理者资格制度;设立成人教育培训机构;完善成人教育专业组织以及加强高校成人教育管理者的专业自主权等。

对教师教育课程设置一体化的思考及建议

教师教育课程设置一体化应处理好学术性与师范性、学科性与教育性、职前培养与职后培训等诸因素之间的关系,在此基础上构建职前培养、入职教育和职后培训相互贯通的一体化的课程体系。

基于Moodle平台的现代教育技术——翻转课堂教学模式探究

文章将翻转课堂教学模式引入到现代教育技术课程的教学,对现代教育技术课程的特点和翻转课堂教学模式优势进行分析,在Moodle平台上对现代教育技术的翻转课堂教学模式进行了总体设计,并结合该课程特点,在常规翻转课堂教学模式的基础上,引入了以学生自主录制并上传教学视频、围绕自主视频展开讨论学习、将自主视频制作情况加入课程评价的深入翻转模式,充分强调了以学生为中心的翻转教育理念,提高了该课程的整体教学效果。

课程与教学论学科体系建构的思考

课程与教学论在我国有了较快发展,但其学科体系的建构相对滞后,目前主要有"并存式"、"合分式"和"融合式"三种类型。要建构一个科学化、中国化的课程与教学论学科体系,必须明确课程与教学论的学科性质,抓住课程与教学论的核心问题,加强课程教学理论与实践的联系,把握好课程与教学的整合程度,构建合理的课程与教学论体系结构。

高校教师教育专业改革探索

随着我国基础教育课程改革的深入和教师教育的转型发展,高校教师教育专业面临巨大挑战。为解决教师教育专业人才培养、专业发展、专业价值等方面的问题,使之保持旺盛的专业生命力,我们提出一系列改革构想:创建"系+教师教育学院"的管理模式,确立"专业性+应用性"的培养目标,设置"领域+模块+科目"的课程体系,采用"理论学习+实践训练"的教学方式,探索"校内培养+校外指导"的培养途径。

大学生父母教养方式与简易应对方式的关系

以大学生为研究对象,采用《父母教养方式评价量表》(EMBU)和《简易应对方式问卷》(SCSQ)对436名大学生进行问卷调查,探讨其父母教养方式与简易应对法方式的关系。结果表明,大学生体验到更多的父母情感温暖、理解,大学生父母教养方式的多数因子与简易应对方式密切相关。父亲情感温暖、理解和父亲惩罚、严厉对大学生积极应对方式具有显著的影响;父亲拒绝、否认,父亲偏爱被试和父亲过度保护对大学生消极应对有显著的影响。而母亲教养方式对大学生简易应对方式均无显著的影响。