《浙江中医学院学报》近十年载文分析

对《浙江中医学院学报》 1990～ 1999年 10年载文与著者进行文献计量学研究 ,具体探讨了载文量时间及栏目分布、学科分类情况、临床各科报道态势、载文来源分布、作者群分析 (包括多产作者研究和合作研究 )

浙江中医学院成教学院简介

浙江中医学院创建于1959年,坐落在杭州市风景秀丽的西子湖畔,是浙江省唯一的一所培养高级中医药人才的高等学府,是国务院首批授予硕士学位授予权的高校之一,也是国家教委和国家中医药管理局规定可对台湾地区中医药人员培训的八所高等中医药院校之一。

坚持办刊特色 提高学术水平──附《浙江中医学院学报》20年载文分析

通过分析《学报》20年发展情况、载文内容，结合读者调查，揭示了《学报》办刊特色和质量，并就坚持办刊特色，提高编辑质量谈了自己的体会。

《浙江中医学院学报》文献计量分析与研究

以 2 0 0 0～ 2 0 0 3年出版的《浙江中医学院学报》为研究对象 ,对其发文量、基金率、正高职称及博士论文、发文时滞情况进行统计分析 ,结果 :4年间共发文 1 4 4 5篇 ,平均期载文 60 2篇 ;刊发基金论文 1 35篇 ,基金率 9 3 % ;发表正高职称及博士论文 2 98篇 ,占发表总量的 2 0 6 % ;年均发文时滞 5 9个月。据此进行分析和研究并提出保持优势 。

大学学报提高社会、经济效益措施探微——兼论《浙江中医学院学报》办刊模式

高校学报要在实现社会效益的同时,取得一定的经济效益,抓其品牌、特色与质量是首要的。在高校学报走向世界及科学、经济与人的融合过程中,学报工作的主体——编辑们在编辑活动中的主动的意识及创造力是使高校学报社会效益和经济效益得以不断提高的关键。

坚持办刊宗旨 以特色求发展——办好《浙江中医学院学报》的体会

从坚持办刊特色(依托学科、地域优势),打造精品(栏目设计、选题策划和组稿、开门办刊),发挥编委会的作用,优化编辑知识结构,开展期刊编辑出版工作研究,开设论文写作课程和讲座等方面,介绍和分析总结了《浙江中医学院学报》的办刊经验和体会。

中医学院硕士研究生《医学统计学》教学体会

随着电子计算机和统计软件的飞速发展及在医学统计中的广泛应用。医学统计学不再是繁琐的数据的罗列和一连串公式的堆砌。最近几年来作者把教学重点放在基本思路、基本概念和原理、研究设计技巧以及计算结果的解释和推断上 ,对于复杂的计算略讲。由于统计软件的大量问世 ,学好统计学基础知识和基本原理更显迫切和重要 ,否则大量的信息和统计数据得不到有效的利用 ,还会造成大量统计方法误用和滥用 ,使结果不能正确地推断 ,严重影响病人的治疗 ,甚至涉及到生死存亡的大问题。

华东地区中医学院第七次协作会议在杭州召开

华东地区中医学院1987年度协作会议于10月21～23日在杭州召开,华东地区各中医学院院长、教务处长、总务处长及附属医院院长参加,回顾和交流了去年第六次协作会议后一年来各协作项目的执行情况,研究了1988年度的协作问题.会议认为1986年协作会议商定的关于加强中医实验、电化教学、中医基础课题库、中医教育思想研究、改善思想政治工作等协作项目开展顺利,已由职能部门的协作发展到中医各学科的协作,取得了成绩.

浙江省6所医学院校护理专业师资队伍现状的调查与分析

在对省内 6所医学院校护理专业师资队伍建设问题进行调研时 ,发现护理师资队伍结构现状与高等护理教育发展很不适应 :缺乏高学历、高职称的师资 ,教师缺乏教学经验 ,教学中缺乏现代化手段。通过对这些问题的深入分析 ,提出了相应的意见。

浙江高等医学院校科研情况浅析

对浙江医科大学等 3所医学院校 1 991～ 1 995年间承担科研课题情况进行了调查。结果表明 ,3校立项课题的 30 %以上为省、部级以上课题 ,成果层次较高 ,显现出高校科技综合实力 ;医、教、研形成合力 ,建立起了一支高水平的科技队伍。但仍存在科研经费短缺、成果推广应用率低等问题 ,有待克服。

浙江省高职高专医学院校办学状况调查与分析

本文对浙江省高职高专医学院校(其中大部分为新建院校)办学基本状况进行的调查,调查结果显示,这些学校专业总体规模与专业招生规模有些过大,需要加以控制,并提出要准确进行学校定位和培养专兼职相结合的教师队伍。

浙江省9所新建高职高专医学院校办学状况调查与思考

对浙江省 9所新建的高职高专医学院校办学基本状况进行了调查。结果显示 ,这些学校的办学规模都已不小 ,教师队伍和管理干部队伍人员的学历结构和学术水平有待改善和提高 ,办学条件需改善 ,尤其是附属医院必须尽快建立。

医学院学生体育教学与素质教育的相关性研究

运用文献法、实验法和数理统计法等研究方法,对我院排球选项班4个女生班进行分班教学,分别采用普通教学、快乐教学、磨难教学以及综合性教学的实验研究。结果表明:单纯的快乐教学和磨难教学虽有差异,但效果不是最好,而快乐与磨难教学相结合的教学对各项成绩提高幅度最大,对教学效果产生积极的作用,激发了学生对上体育课的兴趣。