“一体化、两协同、四融合”新农科复合应用型人才培养体系的构建与实践——以浙江农林大学为例

乡村振兴战略背景下,培养新农科复合应用型人才,是适应时代变革趋势、深化新农科建设和打破人才培养藩篱的迫切需要。针对当前存在的教学资源整合创新力不够、人才培养和社会需求离散度高、专业人才内涵发展力不强等现实问题,浙江农林大学探索构建了“一体化、两协同、四融合”新农科复合应用型人才培养体系,通过推动学科专业一体化发展,激活校地、校企联合办学活力,深化跨学科专业交叉融合、专业教育与双创教育融合、教学与科研相长融合、专业教育与课程思政、劳动教育融合发展等,打造知农爱农复合应用型卓越农科新才,为新时代农林人才培养改革提供参考。

“一体双翼”嵌入式人才培养模式创新——浙江农林大学应用化学专业建设实践

浙江农林大学应用化学专业是首批浙江省一流专业建设点,也是第三批国家级一流本科专业建设点。本文分析了传统专业人才培养中存在的问题,提出了共建人才培养方案、教师队伍资源库、实践教学基地、课程教材建设、教学方法创新等优质教学资源,构建“一体双翼”嵌入式人才培养新模式,以范例介绍模式内容及保障措施,分析了模式成效。

森林经理学专业“植被定量遥感”研究生课程建设实践研究——以浙江农林大学为例

文章以建立适用于森林经理学专业的“植被定量遥感”课程体系为主线,分析了植被定量遥感与森林经理学的关系、“植被定量遥感”课程开发现状和该课程对森林经理学专业研究生培养的意义,并在此基础上探讨了“植被定量遥感”课程存在的问题。针对这些问题和困境,文章以浙江农林大学为例,对适用于森林经理学专业的“植被定量遥感”课程进行了教学改革探索,从课程目标和内容设计、教材建设、课外阅读材料的组织、优质教学案例的筛选、多媒体双语课堂的建设和野外观测实习平台的搭建等方面为农林类高校森林经理学专业的“植被定量遥感”课程教学改革提供思路和方法。

产教融合、科教融汇理念引领下的高校专业布局与建设——以浙江农林大学为例

产教融合、科教融汇对于高等院校的专业布局与建设具有重要的指导意义。浙江农林大学以产教融合为指引,通过学院重构、学科重组和设立产业研究院规划专业布局;以科教融汇为方向,打造智慧农业、现代林业、绿色生态、美丽乡村、生命健康五大学科交叉为支撑的专业集群建设,对农林高校的专业布局和建设具有借鉴意义。

教育新政背景下浙江农林大学建设运营乡村共富学院的若干思考

围绕启动浙江乡村共富学院建设运营的目标任务,结合浙江农林大学继教学院、共富学院现已开展的基础研究和基层实践,文章主要提出了“四个着力、四个重点、五个深入”的总体思路,具体论述为组织机构、专家团队、教学教法、信息化四个着力建设,产业引领、文明形态、文化模式、人才培养四块重点领域,深入开展实践育人、共富智库、示范村镇、学历教育、数字化研究五项重要工作。

新农科人才培养的生态育人模式及其实施路径——以浙江农林大学为例

当前我国大力推进生态文明建设和乡村振兴战略,为紧跟新时代农业发展与教育改革步伐,新农科建设已成为新时期各农林高校的重点任务。在此背景下,全国涉农高校的百余位书记校长和专家代表齐聚浙江安吉余村,共同发布《安吉共识——中国新农科建设宣言》。为进一步推进新农科建设和人才培养,新农科建设和人才培养理念与模式的探索实践已刻不容缓。浙江农林大学以“两山”理念为指导思想,以“三全育人”体系为统领,在新农科人才培养的过程中打造了与办学目标相适应,具有生态特色,以课程、实践、环境、文化、研究为主体的“五位一体”生态育人模式,体现了以全产业链贯通、交叉融合、多元协同为逻辑的生态育人理念。该模式的探索与实践成果显著,具有较好的示范推广价值,实现了“五育融合”教育理念的深刻内化。

OBE理念下艺术设计专业校企协同育人模式探讨--以浙江农林大学暨阳学院“珍珠设计班”为例

为促进艺术设计专业应用型人才的培养,加快服务地方产业转型升级与发展,通过分析目前校企合作班协同育人中存在问题,指出以OBE理念为指导组建校企合作班是一种有效的校企合作模式,并以浙江农林大学暨阳学院“珍珠设计班”为例,构建以OBE理念为核心,以产业学院为载体,以产出为导向的“政校行企”四方联动育人平台及“六共”育人策略,以实现校企合作的深度化,使人才培养质量显著提升。

定向招生赋能浙江26县共同富裕研究——以浙江农林大学定向培养基层农技人员为例

共同富裕是我国全面建成小康社会后的又一宏伟目标,而乡村全面振兴则是实现共同富裕的重要路径。高校与地方合作定向招生、培养基层农技人员,就是为山区县培养现代的农业科技创新人才,这些人才将是乡村振兴战略的助推器和加速器,为最终实现共同富裕夯实基础。以浙江农林大学定向培养基层农技人员为例,围绕定向招生培养,从赋能浙江26县共同富裕意义、基层农技人员定向招生培养现状及存在的不足入手,最后提出定向基层农技人员招生、培养的相关建议。

浙江农林大学不同生境鸟类群落的多样性

通过鸟类专项调查、校园生境调查,对校园6种不同生境的鸟类群落进行分析。研究发现,共记录鸟类103种,个体数3474只,隶属于15目38科。校园生境以林地和建筑区域为主,分别占全校面积的47%和35%。不同类型生境中,鸟类的分布具有明显的差异性,林地生境内记录物种数最多(68种),而建筑区域记录鸟类个体数最多(501只)。林地生境鸟类多样性远高于其他类型生境,且有多种重点保护野生动物分布。湖泊优势度最高,是校园鸟类物种多样性的重要部分。因此,保护、提升湖泊及林地生境尤为重要。

农林院校工程实践与创新教育平台建设探索——以浙江农林大学为例

农业强国战略需要一批创新型的人才,浙江农林大学工程实践与创新教育中心以新农科、新工科新要求为理论基础,以培养厚植“三农”情怀,铸就创新实践能力为指导思想,从资源整合、实践项目、课程体系等方面探索农林院校工程实践教育新平台建设方案。经实践表明,该方案促进人才在传统农业、智慧林业、智能装备和互联网等方面的有效交叉,提升人才培养与现代农林产业发展需求无缝对接。

农林高校强农兴农人才队伍建设的思考与实践——以浙江农林大学为例

当前,我国高等教育已经进入高质量发展的新轨道。农林高校被赋予强农兴农的重要使命,努力提升“强农”能力,开创“兴农”局面,实现高质量发展。打造一支高水平的强农兴农人才队伍是农林高校高质量发展和更好服务国家战略需求的重要支撑。针对当前人才队伍建设中存在的强农兴农的意识不强、能力偏弱、技术产出不足和团队建设成效发挥不充分等实际问题,浙江农林大学以“双轮驱动”战略思想为引领,以体制机制构建为抓手,以岗位聘任和人事制度改革为契机,在组织形态、机制创新、学术团队和考核评价等方面加强建设,着力打造一支既有强农本领又有兴农情怀的高素质人才队伍,为全面实现乡村振兴和农业科技自立自强提供强大助力。

乡村振兴背景下农耕文化育人实践研究——以浙江农林大学“七彩新农人”为例

实施传统农耕文化育人,对于助力乡村振兴战略的实施,弘扬中华优秀传统文化,坚守服务地方社会价值导向等方面具有重要意义。通过以浙江农林大学农耕文化育人实践为例,以“立德树人、强农兴农”为时代使命,构建红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的“七彩平台”,创新开展“七彩新农人”农耕文化育人实践,推进农业文化与校园文化融合,实现集实践、科研、管理、服务于一体的模式,构建全员、全程、全方位育人体制机制,培养新型“三农”乡村振兴的主力军。

人居环境类专业模型实验室的建设实践--以浙江农林大学为例

模型制作是设计理念最直观有效的表达方式。模型实验室的建设对于人居环境类专业的学科建设和实践教学具有重要的意义。以浙江农林大学风景园林与建筑学院人居环境类专业的模型实验室建设实践为契机,从培养创新人才需求入手,总结模型实验室主要存在以下问题:位置分散且使用面积不足;仪器设备分散管理,资源未得到充分利用;实验室功能分区不完善,空间规划不合理;未建立有效的实验室管理体系,环境安全存在隐患等。针对这些问题,结合人居环境类专业的特点和模型实验室的规划目标,从实验室资源整合与空间扩充、实验室功能完善、优化实验室分区等方面总结了模型实验室建设思路,并将先进的信息技术手段运用于实验室内人员、设备和环境的管理,切实保障模型实验室安全、高效运行,全力服务于人居环境类专业培养创新人才。

ChatGPT为JAVA程序设计教学带来的利与弊——以浙江农林大学地理信息科学专业为例

随着机器学习和自然语言处理技术的快速发展,ChatGPT作为一种语言模型,为JAVA程序设计教学带来了新的机会和挑战。以浙江农林大学地理信息科学专业的JAVA程序设计课程为例,探讨地理信息科学专业学生在学习JAVA程序设计时面临的主要问题,针对这些问题,分析引入ChatGPT对JAVA程序设计教学应用带来的好处、问题和挑战,并对这些挑战逐一给出了解决方法的建议,以期带来JAVA程序设计教学品质的提升以及促进JAVA程序设计与地理信息科学专业教学的融合。

大学生“咕咚”作弊现象原因剖析及对策研究——以浙江农林大学为例

随着移动互联网进入全民时代的快速发展以及全民健身计划的全面推行,咕咚APP走进了大学校园。自引入咕咚APP后浙江农林大学大学生身体素质尤其是耐力素质有显著提升,与此同时,咕咚跑步作弊现象也蔓延开来。文章基于对浙江农林大学在校生抽样随机问卷调查数据,对研究对象基本信息(性别、体测长跑成绩、年级)与作弊的倾向进行相关性分析,进而从大学生心理学、诚信教育、健康教育等角度出发对大学生咕咚跑步作弊现象进行深入讨论,并提出相对应的对策。

“双一流”背景下高校学报的发展实践与对策——以浙江农林大学为例

“双一流”背景下,高校学报存在“全、散、弱、小”等问题和自身发展缺陷。该文以《浙江农林大学学报》近年来发展实践为例,从依托笔者学校优势学科开放办刊、立足地方特色突显期刊特色、跟踪学科前沿创新办刊思路3个角度,提出“双一流”背景下,高校学报要抓住机遇,主动对标学科发展目标。通过共享研究方向、共享科研人才和资源、创新办刊模式、延伸服务链等策略实现学报-学科互动式发展。

浙江农林大学春季观花植物种类及景观分析

2012年2月上旬—5月上旬,采用实地调查的方法对浙江农林大学校园绿地中春季观花植物种类及其观赏期、花色、观赏效果进行调查分析。结果表明:浙江农林大学的春季观花植物约有62种,其中先花后叶类24种,花叶同放类8种,先叶后花类30种;并分析其植物种类选择、植物搭配组合、植物景观营造形式,可为类似校园春花植物景观营造提供参考。

《浙江农林大学学报》2000-2013年载文被引特征分析

为了解《浙江农林大学学报》(以下简称学报)学术影响力,利用美国科学引文索引(Science Citation Index,SCI)和中国引文数据库(Chinese Citation Database,CCD),对学报2000-2013年载文被引证数据进行了分析;选取学报在"中国引文数据库"中历年被引频次前5%的论文作为高被引论文,分析其学科分布、作者及单位等,并分析了2002-2007年的26篇零被引论文。结果表明:2000-2013年,学报有202篇论文被SCI引用了289次,高被引论文及高被引作者很少;被引论文作者主要来自浙江农林大学,学科分布主要为农业科学;学报被SCI引用主要来自于中国作者发表在国际SCI刊物上的文章。在"中国引文数据库"中,学报共有1 683篇文献被引用21 094次;92篇高被引论文主要分布于林业、园艺与植物学;论文零被引主要与论文主题有关。

浙江农林大学植物园:“校”“园”一体 教学相长

浙江农林大学植物园始建于2003年,依托浙江农林大学建设。浙江农林大学现为浙江省人民政府和农业农村部、国家林业和草原局双共建高校、也是浙江省重点建设高校。学校拥有亚热带森林培育国家重点实验室、国家木质资源综合利用工程技术研究中心、生物农药国家地方联合工程实验室、汉语国际推广茶文化传播基地、国家“111计划”引智基地等5个国家级创新平台,以及国家林业和草原局香榧、铁皮石斛、碳汇等工程技术研究中心等52个省部级创新平台。

高校创业教育生态化运行机制研究——基于浙江农林大学的实践探索

国内大学的创业教育正处于从初级形态向更为复杂、系统的整体生态系统转型过程中,这要求高校充分认识创业教育生态化运行机制中的各个生态因子,克服系统性不足、支离片面、途径单一、缺乏实践等问题。以生态性创业型大学建设为目标的浙江农林大学,其创业教育生态系统建设已取得一定成效,对高校创业教育生态化运行机制的构建路径有启示作用。