工作室制:综合性高校美术与设计人才培养的有效途径——以浙江师范大学美术学院为例

"工作室"源于20世纪初德国的包豪斯设计学院,这种教学管理模式首次将美术教育与工艺技术教育有机结合,提出应用型美术教育所培养的人才应具有较高的艺术理论修养和工艺技能。作为一种新的教学管理模式,它不仅改变了当时的艺术教育,而且对今天的美术与设计人才培养产生了巨大而深远的影响。浙江师范大学美术学院对"工作坊"制度进行了延展和深化,提出了"工作室制"教学模式改革并开展了有益探索与实践,建构了"教学、科研、社会服务"三位一体的高等美术与设计人才培养新模式,取得了良好效果。

对美术院校“工作室制”实验教学平台建设的探索与实践——以浙江师范大学美术学院“工作室制”建设为例

基于"工作室制"的实验教学模式是一种全新的人才培养模式,能够有效地将实验教学与创新实践有机融合,强化了过程学习及实践教学,凸显了培养人才的实践创新能力。浙江师范大学美术学院努力建设"工作室制"实验教学平台,积极探索和实践"工作室制"人才培养模式改革,取得了一定成效。

浙江师范大学美术学院艺术专栏——郑军德作品

宁波东海实验学校门厅“潮”文化主题设计方案说明 宁波东海实验学校自办学以来，始终坚持向“潮”学习，始终在思考：什么是教育的真谛？怎样形成教育的“胸怀”、“灵性”、“智慧”？他们尝试着总结、提炼自己的办学文化特色，形成了独具东海特色的“潮文化”。本设计方案以“潮”为元素，在空间中体现宁波东海实验学校领先潮流的创新精神、潮汇百川的包容精神、勇立潮头的进取精神、心随潮动的顺应精神。

浙江师范大学美术学院艺术专栏——吴宝旭作品

吴宝旭 1974年4月出生，辽宁省辽阳人、1999年毕业于沈阳鲁迅美术学院雕塑系，获学士学位；2006年毕业于沈阳鲁迅美术学院雕塑系研究生班，获硕士学位现为浙江师范大学美术学院讲师。

印象非洲—彩虹之国——浙江师范大学美术学院艺术教育考察侧记

提起非洲，人们可能首先想到的是“炎热”、“贫穷”、“疾病”、“灾荒”和“动荡不安的战争”，然而当你踏上南非这个国度那一刻起，看到的一切却是你想象不出的清洁和美丽。南非位于非洲大陆的最南端、大西洋与印度洋的交汇处，三面临海，素有“非洲中的欧洲”之称，也有“彩虹之国”的美誉。

在灿烂与凝重的坐标上延伸——浙江师范大学美术学院五人油画展述评

一个艺术家要有自己的面貌,一是要个性鲜明,二是要画自己熟悉的生活,三是要充分理解与热爱中华民族的精神景观资源.在当今世界艺术中心逐步转向东方的背景下,吸收中国传统文化的精髓,进而打通艺术的血脉,已经变得越来越重要了.一个自觉的艺术家必须使自己的大脑时刻处于一种开放吸收的状态中,与此同时他还必须把握民族之根,画出具有中国人自己特点的油画来.浙江师范大学美术学院的五位画家把他们对自然、人生和当代生活的个性感受与理解作为艺术创作的出发点,将不同的体验、积累与探索,通过绘画语言变成一幅幅自成风格的绘画景观,完成了一次在灿烂与凝重的坐标上的集体延伸.

学分制下艺术类学生专业学习现状分析——以浙江师范大学美术学院为例

本文是通过讨论学分制管理方式的历程、学分制的特点,分析艺术类专业学生在学分制管理模式下学习现状,从落实"导师制"或设立"工作室制"等方面着手,充分发挥学分制的自主性、灵活性的特点,培养出具有灵活性、个性化、具有创造性的新型艺术人才。

多维视野下艺术硕士研究生人才培养研究——以浙江师范大学艺术硕士培养授权点为例

针对高等师范院校艺术硕士研究生人才培养机制改革的问题,介绍了浙江师范大学美术学院艺术硕士研究生教育教学改革,课程内容前沿研究及人才培养特色。

大学生艺术品市场的构建与发展——以浙江师范大学“艺术集市”为例

现今家装艺术品市场急需一个提供优质作品的平台,大学生的优秀习作也需要一个值得信赖、便于宣传的销售平台,两者相互呼应。因此,可将两者结合,创建一个能够沟通两者的大学生艺术品市场。

吉首大学美术学院艺术专栏——田爱华作品

田爱华 湖南张家界人。吉首大学美术学院副教授，浙江师范大学美术学院中国画专业硕士研究生，湖南省美术家协会会员．．作品曾多次参加各项大赛并获奖，2007年国画《故乡》获浙江省第四届青年美展优秀奖，同年参加由中国美术家协会主办的全国中国画展览并获优秀奖，作品被中国美术家协会收藏。中国画《张家界》参加由中国美术家协会主办的2009年全国中国画展览并入选，作品被中国美术家协会收藏。2011年中国画《山水》入选湖南省重大历史题材美术创作工程之“辉煌岁月·红色经典”庆祝中国共产党成立90周年湖南省美术展。

高等师范院校美术教育改革:认知学徒制的启示

高等师范院校美术教育承担着培养中小学美术教育师资的任务和如何推广与普及美术教育功能的重任。从教学方法与教学模式改革的角度提出认知学徒制教学的主要思想与基本特征,探讨了引入高等师范院校美术教育教学改革中的理论前瞻性与操作可行性。认知学徒制可以引导高等师范院校美术教育学生在基本造型能力与自主创作训练方面分别进行视频教学与视频生成教学、情境教学与现场情境教学,引导学生较好地获得专业技能,并更好地掌握技能获得的过程,为今后从事美术教育工作奠定良好基础。而认知学徒制的引入,对高等师范院校美术教育在教学主体、教学内容、教学过程与教学评价等方面提供了有益的启示。

农村职业美术教育服务文化产业发展的对策——以浙江省为例

本文基于调研浙江省工艺美术产业的发展现状和存在问题的基础上,充分挖掘农村职业美术教育与文化产业的关联度和对接性,探讨以怎样的有效对策,使农村职业美术教育更好地为引领地方文化产业发展、加强工艺美术人才培养、开发地方特色文化资源、提升文化产业发展的内涵与层次服务。

浙江传统工艺美术教育经验在中非职业教育合作中的运用--以东阳木雕人才培养为例

浙江东阳木雕工艺人才培养经历了从唯一一所木雕技校的停办到四所职业技术院校木雕专业的开办的发展变迁过程。青少年对传统民间文化及其价值认识的不足、人们对职业美术教育的偏见、传统观念中对"手艺人"的轻视、学习者吃不了"学艺艰,从艺难"的苦等深层原因造成了东阳木雕技校的停办。而产业的快速发展、政策的实施等原因促成了四所职业技术院校木雕专业的开办。四所院校木雕工艺专业的开办以及联合办学为产业提供了多层次人才,使东阳木雕人才培养走向体系化和高端化。针对传统学徒制教育比重过高、学校传统工艺美术教育地位低下、教育基础薄弱的非洲传统工艺美术教育,结合东阳木雕人才培养的具体经验,寻找浙江传统工艺美术教育经验在中非职业教育合作中的运用对策:建设与传统工艺美术产业发展和谐运行的传统工艺美术教育体系;优化传统工艺美术教育发展的外部环境。

论农村职业美术教育与农村劳动力就业——以浙江农村职业美术教育为例

本文以浙江农村职业美术教育为例．提出农村职业美术教育肩负着培养初中级美术技工人才、民间艺术职业人才和区域特色产业人才的重任．是提升农村劳动力就业素质．促进农村劳动力就业的重要途径之一。针对阻碍农村职业美术教育在促进农村劳动力就业中的一些不利因素．本文认为．必须提升农村职业美术教育的战略地位．找准农村职业美术教育的培养目标．调整农村职业美术教育的专业设置，健全农村职业美术教育与培训体系，才能为农民提供新的致富本领，为农村劳动力就业寻找出路，开发农村经济发展的新增长点．

农村职业美术教育的成功实践——浙江缙云工艺美术学校“教产结合”模式调查

浙江缙云工艺美术学校实施的“教产结合”模式是一条经济效益与社会效益双丰收的发展路子。其主要特征有：学校与企业融合的办学模式，学生与工人融合的管理模式，教学与生产融合的教学模式。

农村职业美术教育的成功实践——以浙江缙云工艺美术学校为例

农村职业美术教育面临改革与发展的机遇。浙江缙云工艺美术学校实施的“教产结合”模式是一条经济效益与社会效益双丰收的发展路子。其主要特征有:学校与企业融合的办学模式,学生与工人融合的管理模式,教学与生产融合的教学模式。“教产结合”办学模式的成功实践启示我们:农村职业美术教育只有不断地改革教育思想、教育观念和传统的教学模式,走符合农村环境和教育需求的路子,才能在激烈竞争形势下立于不败之地,保证农村美术教育持续稳定地发展。

浙江师范大学“非遗传承与基础美术教育的使命”国际学术研讨会综述

2019年12月21至22日,由浙江师范大学主办、浙江师范大学美术学院承办的"非遗传承与基础美术教育的使命"国际学术研讨会,在浙江师范大学隆重举行。本次大会得到了国内外知名教育学者、非遗研究专家、艺术理论家、资深媒体人、教研员、基础美术教育一线工作者、非遗传承人的积极响应,共有600余位专家、学者莅临会议。学术研讨会内容丰富,既有嘉宾主题演讲、圆桌讨论,又有课堂展演、作品汇展等形式。

高师院校美术教育对大学生心理健康的作用

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展,而且也关系到全民族素质的提高,如何塑造大学生健康心理已经成为全社会共同关注的焦点问题。高师院校更是应该承担起这个重任,高师院校的美术教育工作者要充分发挥美育的优势,从精神上塑造人、教育人,提高人文素养,优化人性,帮助大学生树立高尚的人格理想和道德追求,使大学生能得到全面的发展。

浅议浙江省民间美术发展

文章试图解决以下问题:一,浙江省民间美术的现状调查与分析。二,浙江省民间美术衰落根源及应对措施。三,浙江省民间美术的发展对策和方向。