探究式学习在小学体育教学中的运用探讨

体育学科是各个教育阶段都开设的课程之一,特别是在小学教育活动中,学生正处于身体发育与智力成长的关键阶段,体育教学更是重中之重。不少小学体育教师为提升教学质量,都在积极运用探究式教学模式,引导小学生在探究中锻炼身体。本文主要对如何在小学体育教学中运用探究式学习方式作分析探讨,并制订部分有效的教学策略。

小学科学应给学生更多的自主探究

小学科学是一门以提高学生的科学素养为核心,引导学生进行自主探究的启蒙课程。小学科学的学习,就是培养他们对大自然、对科学的兴趣爱好,激发创造性思维。然而在传统的教学模式下,只注重知识的传授和灌输,学生的兴趣并没有得到有效激发。因此必须改变'一刀切'的教学模式,'以生为本,以学定教',给学生以自主的空间,就能使'学'更主动,使'教'更精粹。

调研分析,为学生心理健康“求医问诊”

本校是一所地处城乡接合部的农村小学,由于地理环境的特殊原因,学生中有不少外来务工人员子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女等。由于社会、家庭、学习等多种因素,当代小学生在心理上存在着不同程度的问题:"有的自我中心"意识膨胀,专横、固执;有的自卑;有的依赖性强;有的自私,逆反心理增长。这些普遍的心理问题制约了学生的身心发展。

为“你”插上梦想的翅膀

《综合实践活动指导纲要》中指出:"综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。"一个好的活动,不应仅是几个"优秀生"唱主角的舞台,它应该是每个学生自主参与的活动,让每个人的个性得以充分发挥的活动。

陪伴学生玩转趣味体育

笔者是一名刚加入教师队伍的"小学一年级体育教师"。正式开学前,笔者仗着自己曾经在初中顺利实习的经历,天真地以为初中和小学的课堂都是差不多的,只要教师认真教,学生用心学,哪有他们学不会的东西?可是,当笔者真正面对那群活泼、好动的一年级小朋友时,却发现:两列纵队怎么也排不直,东倒西歪;"报数"的时候,报了前面忘了后面,有些还重复、抢着报数;体质测试的几个项目(50米跑、一分钟跳绳、坐位体前屈)怎么教也教不会……

低年级阅读教学有效性策略探索

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。审视低年级的阅读教学,不难发现存在这样的倾向:偏重于对课文内容的理解和把握,忽视对文本中言语现象的关注以及对思维训练的培养。由此带来的教学内容泛化和教学活动外化使得教学层次低下,师生常常浅浅地走进文本,理解内容后又浅浅地走出文本,课堂实际效果甚微。

作业管理“:轻负高质”的新视角

“轻负高质”的关键在课堂，落脚点在于减少学生的课外作业和练习。当前，我们对课堂教学的研究日趋深入，但学生的课业负担并没有真正减下来，究其原因，主要是学校疏于对学生作业和练习的管理，更缺少对学生作业练习的深入研究。我校在研究课堂教学的基础上，实施了三个“凡是”的作业管理制度，即凡要求学生做的作业，教师必须先做；凡学生做的作业，教师必须批改；凡学生做错的作业。

生成、开放、鲜活、自主:综合实践活动就该这样

综合实践活动课程基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活,注重对知识技能的实践应用,在体验生活的过程中,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感等良好的个性品质。在学校开展的一次黑板报评比活动中,学生集全班之力,出了一期属于'我们自己的黑板报'。这次活动的起因出于'偶然',实施过程'有序',反思评价积极有效。无心插柳的一次活动,演绎成了一次成果的学生综合实践活动。活动开展背景——'我们自己出黑板报'

立足文本 走向生本——从《七律·长征》的教学看“教学起点设置”的有效性

有效地设置教学起点，是学生获得进步和发展的基础，反之，将直接影响教学的效果。在宁波市小学语文“疑难问题解决”首次专题培训活动中，笔者以《七律·长征》的教学为例，展示对“学与教的起点设置”这一问题的思考。

新教材教学的几点尝试

新东西的魅力莫过于它具有挑战性。2002年9月,我和孩子们开始学习人教版的新教材,有幸尝了鲜,辛苦并充实着。开学初,我悉心研读《课标》,并且根据教材内容,学生的知识平台,想到了几个教学方法,很稚嫩,但在实践中发现课堂效果还不错,讲出来大家讨论研究。

“少年君子”课程:核心素养视野下的学校课程重构

文章指出了课程重构背景、重构内容、重构方式,详细解读了"少年君子"课程的构建,旨在核心素养视野下彰显学校课程的校本化、个性化、特色化。

细节的魅力,课堂的精彩

关注细节,在课前、课堂以及课后的各个环节中让学生做到爱学、乐学、愿学,俯下身来听学生,做个充满智慧、魅力的老师。

美丽学校——新样态学校建设的开始

宁波市北仑区柴桥小学依水而建,依水而兴。柴桥地区的母亲河芦江河日夜流淌,滋养着世世代代的柴桥人。《老子》语:'上善若水,水善利万物而不争。'作为一所有着百年历史底蕴的老校,柴桥小学借加入'中国新样态学校联盟'之契机,努力打造有美感、有温度、有人性、有故事的'四有学校',迎来了学校的再次发展。2017学年,学校通过'美丽校园'建设推动'美丽班级'建设,做到学校有美感,班级有美感,为师生提供温馨。

依托地方资源开发综合实践活动课程

宁波市北仑区柴桥小学始建于1905年。学校以得天独厚的古镇文化、人文资源与自然资源为支撑,坚持发展学生综合素质、个性化生活、开放性生成、多元性评价的导向,积极探索综合实践活动的途径和方法,构建有柴小特色的综合实践活动课程,通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式,引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,逐步成长为'乐学、健康、担当、创新'的优秀少年。

倾听,让英语通向心灵

《英语课程标准》明确提出'要使学生学会倾听',在语言技能一项中对二级'听'的能力做出了具体要求。然而小学英语课堂总是以'热闹活泼'为主基调,课堂教学重'说'轻'听',倾听低效现象普遍存在。如何增强'倾听'实效,是值得一线教师思考的课题。课堂倾听低效的表现及原因分析现象一:追求表面热闹,忽视用'倾听'体验课堂。一是课堂评价重'说'轻'听'。教师给学生很多'说'的机会,于学生而言,'说'得好能获得奖励。

班级职业体验:小学低段劳动实践探索

在活动之初,有些学生比较内向、不善表达,总是习惯性地呆在不起眼的角落,他们往往不是缺乏能力,而是缺乏展现能力的勇气与机会。在“班级职业体验”实践后期,每个学生都渐渐意识到,作为班级的一分子,都应该贡献自己的一份力量。

浅谈地方课程“主题单元式”教学策略——以“浙江民间工艺制品”单元为例

地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,体现了原汁原味的“乡土文化”.浙江省通用地方教材《人·自然·社会》,结合我省经济和社会发展的具体实际,教材内容汇集了浙江省内的自然风光、名胜古迹、特色产品、著名人物等丰富的地方课程资源,使孩子们在了解自己的家乡的基础上,生发热爱家乡的美好情怀.教材提供的图片和资料只是作为教师的课堂教学资源之一,如果仅仅只是紧抓教材不放,那么孩子们只能接触到表层的知识,而并不能使他们内在的感情得到深化.

瞬间的发现最是美

一次，妈妈下午不用上班，便在家里收拾家务。我和爸爸回到家，没见到妈妈，我有些奇怪，叫了声“妈妈”，没人应，我便跑上了楼（我家是阁楼），走到妈妈的卧室。我往里走了几步，突然发现妈妈蜷缩着身子，蹲在电视机后面做着什么，我叫了声“妈妈”，妈妈这才转过头来，站了起来，涨红的脸带着笑容，我突然间感觉没有比这更美丽的容颜了。妈妈用手理了理头发，收拾完后就下楼做饭去了。