从实践的特色走向理念的特色——浙江省宁波市北仑区淮河小学创办学校特色之路

2004年暑假，淮河小学初生。那年暑假，“艰难”是我们这个团队的唯一主题。

核心素养导向下的小学语文教学策略

在素质教育背景下,小学语文教学强调培养学生的语文核心素养,促进学生的全面发展。对此,文章首先分析了小学语文核心素养的内涵,然后深入探究核心素养导向下的小学语文教学策略,提出小学语文教师应转变教学理念,根据学生的年龄特征和身心发展规律,结合学生的语文基础和学习习惯,采取多元化教学措施,发挥学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣,让学生主动高效地参与到教学中。

提升小学数学试题质量的有效措施

随着新课程改革工作的深入进行’提高小学生的 数学学习能力,不仅依靠高效课堂的构建’更需要高质量的数 学试题。在检验学生的学习成果时,通过数学试题进行测试是 一种高效的检验方式’因而数学试题的质量成为直接关系检验 结果准确性的重要因素。本文就如何提升小学数学试题质量 进行了探究,并提出了相应的改进措施。

翻转课堂模式在小学语文教学中的运用探究

为提升小学语文课堂教学效率,激发学生学习兴趣,培养学生语文学科核心素养,教师可在教学中引入翻转课堂等创新教学模式。在小学语文教学中运用翻转课堂有利于充分调动学生的学习积极性,使学生感受到语文学习的价值,增强学习效果。文章分析了翻转课堂在小学语文教学中的运用及其效果,希望有助于小学语文教学改革发展。

瞄准关键问题,打通网络课堂“最后一公里”

2020年寒假期间,一场突如其来的"新冠肺炎"疫情打乱了我们正常的生活和学习节奏,防控疫情成为学校和全社会的头等大事,延期开学也成为保护师生生命安全不得已而又最重要的选择。教育行政部门统一部署要求,各学校要在延期开学期间进行"停课不停学"的远程教育教学活动。

行走在路上——我的优质课磨课故事

磨课是指一位教师围绕一篇课文进行试教、反思,再试教、再反思、再上课的过程。磨课从大的范围来讲,属于备课的范畴,但从另外一个角度讲跟备课又有很大的差异。它比备课要求更高,对老师投入的时间和精力成本要求更多,在来来回回推敲打磨的过程中,磨课者的水平获得螺旋式的上升和提高。能代表学校团队参加优质课评比,是作为一名教师的荣幸和重任。

晶莹的泪花

泪是幸福的花朵，泪是激动的源泉，泪是分担痛苦的朋友。泪是一个五味瓶，有酸、有甜、有苦、有咸。

古诗教学与儿童生活经验的契合

传统的古诗教学以讲解为主，要求学生熟记背诵，但却忽略了古诗独特的意境美及丰富的情感美。古诗教学应当注重与学生生活经验的契合，尊重学生的自主性和独特性，在充分诵读诗作的基础上，引导学生联系自己的生活经验，从而拉近与诗人的距离，体味古诗丰富的情感和深刻的意蕴。

指向核心素养的“主题整合式”综合实践探索

本文基于学生核心素养视角，从主题项目团队组建、主题课程内容统整、主题课程体系建构、主题课程评价落实这几个方面，阐述了学校“主题整合式”综合实践活动课程实施的几点做法。

带来快乐的鼠标

我有一位好朋友,它穿着灰色的衣服,长着一个椭圆形的脑袋,两只大眼睛中间有一个长长的鼻子,拨一拨会骨碌碌地转动,身子后面还拖着一条长长的尾巴呢!它的名字叫鼠标,我对它喜欢得不得了。那年9月,我进入淮河小学,

“回顾·拓展”，须成为学生的一道“营养大餐”

人教版小学语文教材从五年级开始，将“回顾·拓展”从语文园地中分离出来，使之成为整个单元中的一个独立系统。“回顾·拓展”由三部分组成，其中的“交流平台”“日积月累”属固定栏目，另外的一个机动栏目，根据不同单元的主题穿插安排“展示台”“课外书屋”，每册课本还各安排了两次“趣味语文”和“成语故事”。

课程需要百花齐放、各具特色

在这次活动上，几所学校的经验介绍，对本地区的教育教学具有引领和示范作用，深感探索出综合实践活动课程在学校常态实施的推进措施是我们的责任。如何让我们的实施策略既具有普遍借鉴意义又具有地方特色呢？听丁几所学校的经验介绍和我校实施“阳光城”综合实践活动（该校相关活动内容见“成果展示”——编者注）的一些经验，总结起来有以下一些心得。

以主体性思维成就内生式管理

治理学校要让教师和学生成为主体，要变层级式管理为内生式管理。课程管理要立足师生发展需求，把主动权交给教师；学校事务管理要以主体性思维优化问题解决方式，依靠团队力量和智慧，激发成长的内在动力，使事务管理成为育人的有效途径；评价管理要用心记录师生的成长过程，把校园生活当作生命成长的空间。

园丁妈妈

我的妈妈是一位教师，在学佼里，她是一位辛勤的“园丁”。可不嘛!在生活中她还真是名副其实的园丁呢!走进我家，展现在眼前的是一片春意盎然的景象。瞧，在客厅的沙发边，与我没差多高的大叶绿萝伸展着宽大的手掌，热情地欢迎着你的到来；空调机上的吊兰，

奥运精神——成功之精神

四年一度的奥林匹克运动会令世人期盼，奥运健儿夺冠的那一刻令人赞叹，然而奥运故事背后的奥运精神更令我向往。

墙体画

早晨，走出家门，火球似的太阳炙烤着大地，地上热浪腾腾，灼面而来。虽然天气这样炎热，但还是挡不住我参加墙体画的步伐。

养蜗牛

我向科学老师申请由我在科学课上给同学们讲蜗牛这一课．所以我要养蜗牛啦。

挖笋记

星期天．我们去张老师的老家挖笋。

指向“全面培养”的劳动教育校本化探索

教育的核心是培养人。在“五育并举”的新时代背景下,劳动育人成为提升学生素养的必要途径,更是实现“全面培养”的重要途径。北仑区淮河小学自建校以来,依托周边社区和港区的资源优势,创建了“阳光城”德育特色品牌,充分利用家庭、学校、社会资源,自主开发融德智体美劳于一体的实践活动课程。学校模拟校园城市理念,以综合实践为主要方式,开辟了校园“动漫农庄”“暖棚基地”等农田耕作基地,打造了手工坊、陶艺吧、数码港等劳动教育实践教室,结合家校社阳光大联盟组织,把学校周边的各个企业和社区都逐步发展为学校劳动实践的研学基地,这些都为实施和优化劳动教育提供了保障。在实践探索中,学校以“全面培养”为主要目标,积极探索劳动教育与综合实践的深度融合,极力表达“劳动教育+”的淮河符号。

综合实践视域下的劳动教育课程化构建

2018年全国教育大会上,习近平总书记指出'要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动',劳动教育在学校中的地位与重要性可见一斑。那么怎样让劳动实践不只是简单的劳作?如何在学校真实有效地开展劳动教育?如何让'劳动最美丽'的理念根植学生心中?课程是对学生进行教育的主渠道,其功能的整体性和科学性是其他教育形式无法替代的。